疫情中的大學(xué)物理實(shí)驗(yàn)線(xiàn)上教學(xué)探索

唐艷妮,李雪琴,趙云芳,劉 芯,何楚洹

(火箭軍工程大學(xué) 基礎(chǔ)部，陜西 西安 710025)

為深入貫徹落實(shí)習(xí)近平總書(shū)記關(guān)于堅(jiān)決打贏疫情防控阻擊戰(zhàn)的重要指示精神，針對(duì)新冠肺炎疫情對(duì)高校正常開(kāi)學(xué)和課堂教學(xué)造成的影響，教育部發(fā)布了《關(guān)于在疫情防控期間做好普通高等學(xué)校在線(xiàn)教學(xué)組織與管理工作的指導(dǎo)意見(jiàn)》，要求各高校應(yīng)充分利用優(yōu)質(zhì)在線(xiàn)課程教學(xué)資源，依托各級(jí)各類(lèi)在線(xiàn)課程平臺(tái)、校內(nèi)網(wǎng)絡(luò)學(xué)習(xí)空間等，積極開(kāi)展線(xiàn)上授課和線(xiàn)上學(xué)習(xí)等在線(xiàn)教學(xué)活動(dòng)，保證疫情防控期間教學(xué)進(jìn)度和教學(xué)質(zhì)量，實(shí)現(xiàn)“停課不停教、停課不停學(xué)”[1]. 大學(xué)物理實(shí)驗(yàn)課程作為一門(mén)實(shí)踐課，該如何開(kāi)展線(xiàn)上教學(xué)，引發(fā)了全國(guó)高校物理實(shí)驗(yàn)教師的探討[2]. 我校物理實(shí)驗(yàn)中心結(jié)合大學(xué)物理實(shí)驗(yàn)自身特點(diǎn)以及本校教學(xué)進(jìn)度制定了疫情期間的居家實(shí)驗(yàn)方案，具體方案為“慕課資源+仿真實(shí)驗(yàn)+設(shè)計(jì)研究+趣味演示”，基本原則是盡可能按照原有的教學(xué)大綱進(jìn)行教學(xué)安排，保質(zhì)保量地完成實(shí)驗(yàn)教學(xué)目標(biāo).

1 居家實(shí)驗(yàn)教學(xué)方案的制定背景

1.1 主觀條件

我校大學(xué)物理實(shí)驗(yàn)課程安排在第3～4學(xué)期，第3學(xué)期，主要安排緒論、基礎(chǔ)性實(shí)驗(yàn)和部分綜合性實(shí)驗(yàn)，第4學(xué)期主要安排綜合性實(shí)驗(yàn)和設(shè)計(jì)性研究性實(shí)驗(yàn). 在2019年秋季學(xué)期開(kāi)設(shè)的基礎(chǔ)性實(shí)驗(yàn)和綜合性實(shí)驗(yàn)中，基本涵蓋了力、熱、聲、光、電等經(jīng)典實(shí)驗(yàn)項(xiàng)目，通過(guò)1學(xué)期的學(xué)習(xí)，學(xué)生已經(jīng)掌握了基本的實(shí)驗(yàn)技能、實(shí)驗(yàn)方法、實(shí)驗(yàn)設(shè)計(jì)思路、實(shí)驗(yàn)結(jié)果的分析和處理以及部分?jǐn)?shù)據(jù)分析軟件的使用. 同時(shí)大學(xué)物理、高等數(shù)學(xué)等通識(shí)課程均已開(kāi)設(shè)，學(xué)生有一定的理論基礎(chǔ)和數(shù)學(xué)功底. 這些都為居家大學(xué)物理實(shí)驗(yàn)方案順利實(shí)施奠定了基礎(chǔ). 2020年春季學(xué)期的大學(xué)物理實(shí)驗(yàn)教學(xué)方案的主要目標(biāo)是培養(yǎng)學(xué)生的自主學(xué)習(xí)能力、動(dòng)手實(shí)踐能力和探索創(chuàng)新精神.

1.2 客觀條件

居家實(shí)驗(yàn)教學(xué)方案整體內(nèi)容為：慕課資源+仿真實(shí)驗(yàn)+設(shè)計(jì)研究+趣味演示. 此方案根據(jù)豐富的網(wǎng)絡(luò)教學(xué)資源、虛擬仿真實(shí)驗(yàn)平臺(tái)以及便捷多樣智能手機(jī)傳感器等因素制定. 這些因素為居家物理實(shí)驗(yàn)線(xiàn)上教學(xué)提供了有利的客觀條件.

1.2.1 慕課資源

目前網(wǎng)絡(luò)教學(xué)平臺(tái)眾多，網(wǎng)上慕課資源豐富，在“愛(ài)課程”、“中國(guó)大學(xué)MOOC”、“學(xué)堂在線(xiàn)”等平臺(tái)均有成熟的大學(xué)物理實(shí)驗(yàn)在線(xiàn)課程.

1.2.2 仿真實(shí)驗(yàn)

在疫情期間，安徽科大奧銳科技有限公司積極響應(yīng)教育部號(hào)召，推出“校企同心、全力戰(zhàn)疫、停課不停教、停課不停學(xué)”公益助力高校線(xiàn)上實(shí)驗(yàn)教學(xué)活動(dòng)，全力配合高校開(kāi)展在線(xiàn)實(shí)驗(yàn)課程教學(xué)并提供技術(shù)支持與保障. 我校近幾年開(kāi)設(shè)虛擬仿真實(shí)驗(yàn)，學(xué)生和教師對(duì)實(shí)驗(yàn)平臺(tái)的使用都有基礎(chǔ). 1.2.3 動(dòng)手做實(shí)驗(yàn)

做實(shí)驗(yàn)的關(guān)鍵是實(shí)驗(yàn)裝置和測(cè)量工具，目前的智能手機(jī)中配置有大量的傳感器，如：加速度、壓力、時(shí)間、磁力計(jì)、光強(qiáng)、GPS、陀螺儀等傳感器，利用這些傳感器可以實(shí)現(xiàn)力、熱、電、光等實(shí)驗(yàn)數(shù)據(jù)的測(cè)量. 手機(jī)應(yīng)用軟件如Phyphox、音頻頻譜分析儀、聲音發(fā)生器等也可實(shí)現(xiàn)利用傳感器進(jìn)行數(shù)據(jù)的測(cè)量與分析. 因此，利用手機(jī)即可完成系列自主設(shè)計(jì)實(shí)驗(yàn)，如用單擺測(cè)重力加速度，用空氣柱駐波法測(cè)量聲速，等等，也可以利用手機(jī)的攝像功能和視頻圖像處理軟件分析處理實(shí)驗(yàn)數(shù)據(jù).

2 居家實(shí)驗(yàn)教學(xué)方案的實(shí)施過(guò)程

根據(jù)學(xué)生的認(rèn)知特點(diǎn)，采用先虛后實(shí)、先理論模擬再動(dòng)手實(shí)踐的思路，居家實(shí)驗(yàn)教學(xué)方案的實(shí)施分2個(gè)階段：第一階段“慕課資源+仿真實(shí)驗(yàn)”，第二階段“設(shè)計(jì)研究+趣味演示”.

2.1 第一階段：慕課資源，自學(xué)實(shí)驗(yàn)理論；仿真實(shí)驗(yàn)，熟悉實(shí)驗(yàn)過(guò)程

通過(guò)上學(xué)期的物理實(shí)驗(yàn)學(xué)習(xí)，學(xué)生已經(jīng)掌握了基本的實(shí)驗(yàn)方法和技能,具備自學(xué)物理實(shí)驗(yàn)理論的基礎(chǔ)和能力. 在開(kāi)課前，實(shí)驗(yàn)中心組織教師對(duì)“愛(ài)課程”、“學(xué)堂在線(xiàn)”、“中國(guó)大學(xué)MOOC”等平臺(tái)的網(wǎng)絡(luò)課程先考察學(xué)習(xí)，選取適合我校教學(xué)大綱要求和學(xué)生基礎(chǔ)的優(yōu)質(zhì)網(wǎng)絡(luò)課程. 經(jīng)過(guò)教師試聽(tīng)試學(xué)，以“愛(ài)課程”平臺(tái)的“國(guó)防科技大學(xué)的大學(xué)物理實(shí)驗(yàn)國(guó)家精品課”為主，以其他在線(xiàn)課程為輔，既達(dá)到我校教學(xué)大綱要求，又使學(xué)生有更多的選擇，滿(mǎn)足個(gè)性化學(xué)習(xí)需求. 學(xué)生根據(jù)教師的要求在一定時(shí)間內(nèi)學(xué)習(xí)相關(guān)實(shí)驗(yàn)的教學(xué)視頻，了解實(shí)驗(yàn)背景，掌握實(shí)驗(yàn)原理，熟悉實(shí)驗(yàn)儀器.

學(xué)生在掌握實(shí)驗(yàn)理論的基礎(chǔ)上，在線(xiàn)進(jìn)行仿真實(shí)驗(yàn)操作，練習(xí)實(shí)驗(yàn)臺(tái)搭建、調(diào)試、測(cè)試和數(shù)據(jù)處理，模擬實(shí)驗(yàn)操作全過(guò)程. 考慮到使用實(shí)驗(yàn)軟件人數(shù)多，網(wǎng)絡(luò)易擁堵，安排學(xué)生分時(shí)段練習(xí).

作為新型共享資源和新型的教學(xué)模式，慕課實(shí)現(xiàn)了教育資源的最優(yōu)化配置，并在實(shí)踐中取得了較好的成果[3-4]. 慕課模式也存在問(wèn)題，如學(xué)生在自主學(xué)習(xí)中缺乏自覺(jué)性[5-6]，且線(xiàn)上教學(xué)，師生空間分離. 為了督促學(xué)生學(xué)習(xí)，幫助學(xué)生了解知識(shí)掌握程度，及時(shí)查漏補(bǔ)缺，測(cè)試環(huán)節(jié)必不可少.

為了檢驗(yàn)學(xué)生實(shí)驗(yàn)理論及仿真操作的學(xué)習(xí)效果，教學(xué)組依托仿真實(shí)驗(yàn)軟件提供的預(yù)習(xí)考核功能，教師根據(jù)重難點(diǎn)，提前設(shè)計(jì)每個(gè)實(shí)驗(yàn)的測(cè)試卷，包括客觀題和操作題，客觀題檢驗(yàn)學(xué)生的實(shí)驗(yàn)理論學(xué)習(xí)效果，操作題檢驗(yàn)學(xué)生實(shí)驗(yàn)操作規(guī)范性. 通過(guò)有學(xué)有考的方式，不僅能夠督促學(xué)生認(rèn)真學(xué)習(xí)，而且利用軟件的數(shù)據(jù)統(tǒng)計(jì)優(yōu)勢(shì)，可以即時(shí)得出成績(jī)統(tǒng)計(jì)分布圖，為線(xiàn)下教學(xué)輔導(dǎo)提供參考依據(jù).

2.2 第二階段：設(shè)計(jì)研究，落實(shí)學(xué)思踐行；趣味演示，激發(fā)實(shí)驗(yàn)熱情

學(xué)生通過(guò)慕課資源學(xué)習(xí)，加深了對(duì)實(shí)驗(yàn)原理和物理知識(shí)的理解掌握，通過(guò)仿真實(shí)驗(yàn)熟悉了實(shí)驗(yàn)內(nèi)容及操作過(guò)程，但作為實(shí)驗(yàn)課，最主要的任務(wù)還是要培養(yǎng)學(xué)生的動(dòng)手實(shí)踐能力和解決實(shí)際問(wèn)題的能力. 基于此，在教學(xué)計(jì)劃中安排了設(shè)計(jì)性研究性實(shí)驗(yàn)內(nèi)容，讓居家物理實(shí)驗(yàn)課不僅要“動(dòng)動(dòng)腦”，還要“動(dòng)動(dòng)手”.

我校物理實(shí)驗(yàn)中心組織教師編寫(xiě)設(shè)計(jì)性研究性實(shí)驗(yàn)項(xiàng)目資源庫(kù). 每個(gè)實(shí)驗(yàn)項(xiàng)目只提供大的研究方向，每個(gè)研究方向下按照基礎(chǔ)、提升到進(jìn)階和選做，逐步提高難度，分階段設(shè)置研究問(wèn)題，引導(dǎo)學(xué)生研究. 通過(guò)設(shè)置分層次實(shí)驗(yàn)項(xiàng)目資源庫(kù)，既能避免學(xué)生初次做設(shè)計(jì)性研究性選題的迷茫，又讓學(xué)生有自主研究空間；既能保證基礎(chǔ)薄弱學(xué)生可以完成基本的學(xué)習(xí)任務(wù)，又能讓有能力的學(xué)生有挑戰(zhàn)性. 在實(shí)驗(yàn)項(xiàng)目選題中，更鼓勵(lì)學(xué)生自擬題目，如通過(guò)變通測(cè)量物理量、測(cè)量方法、測(cè)量?jī)x器等方式設(shè)計(jì)新的研究?jī)?nèi)容，建議參加2020年CUPT競(jìng)賽的學(xué)生把競(jìng)賽題目作為設(shè)計(jì)性研究性實(shí)驗(yàn)選題，深入研究.

學(xué)生根據(jù)選擇的實(shí)驗(yàn)項(xiàng)目，利用日常生活中的常見(jiàn)材料和手機(jī)傳感器軟件，自主設(shè)計(jì)搭建實(shí)驗(yàn)裝置. 通過(guò)親自設(shè)計(jì)實(shí)驗(yàn)，使學(xué)生從單純的操作者變成設(shè)計(jì)者，這一角色的轉(zhuǎn)變，使學(xué)生嘗試了實(shí)驗(yàn)從設(shè)計(jì)、實(shí)施、取得結(jié)果到撰寫(xiě)論文的全過(guò)程. 通過(guò)課題研究模式培養(yǎng)學(xué)生基本的科研素養(yǎng)和科研習(xí)慣. 既讓學(xué)生解脫電腦屏幕的束縛，又鍛煉了學(xué)生的創(chuàng)新思維；既有挑戰(zhàn)，又有成就感.

考慮到學(xué)生封閉在家，長(zhǎng)時(shí)間面對(duì)電子設(shè)備學(xué)習(xí)，情緒容易煩躁，繁重的學(xué)習(xí)任務(wù)也會(huì)給學(xué)生心理上增加負(fù)擔(dān)，在第二階段的教學(xué)計(jì)劃中還安排了趣味演示實(shí)驗(yàn). 教師在微信群中發(fā)居家趣味演示，鼓勵(lì)學(xué)生“秀一秀”，通過(guò)“搓鍋接力”，觀察在實(shí)驗(yàn)室中用演示儀器魚(yú)洗才能看到的平面駐波現(xiàn)象，如圖1所示. 通過(guò)“水中漂比賽”，觀察水的表面張力，如圖2所示. 通過(guò)“玩”的方式，寓學(xué)于樂(lè)，既活躍了學(xué)習(xí)氛圍，拉近了師生之間的關(guān)系，又激發(fā)了學(xué)生對(duì)物理實(shí)驗(yàn)的學(xué)習(xí)熱情，豐富了疫情期間的教學(xué)內(nèi)容和形式.

圖1 平面駐波演示

圖2 表面張力演示

2.3 授課方式及互動(dòng)交流

大學(xué)物理實(shí)驗(yàn)線(xiàn)上教學(xué)采用直播加輔導(dǎo)的授課方式，通過(guò)直播課介紹實(shí)驗(yàn)任務(wù)、實(shí)驗(yàn)要求及實(shí)驗(yàn)方案舉例. 通過(guò)微信群組與學(xué)生互動(dòng)交流，推送演示視頻、軟件使用說(shuō)明、參考文獻(xiàn)等材料供學(xué)生參考，鼓勵(lì)學(xué)生小組討論，相互借鑒，通過(guò)思維碰撞，促進(jìn)對(duì)知識(shí)的理解. 學(xué)生利用碎片化時(shí)間做實(shí)驗(yàn)，時(shí)間分配靈活自由. 針對(duì)共性問(wèn)題，教師通過(guò)語(yǔ)音、書(shū)寫(xiě)拍照、短視頻、實(shí)物演示等方式輔導(dǎo)答疑，通過(guò)靈活多變的形式，使線(xiàn)上教學(xué)不枯燥，聲音和圖像實(shí)時(shí)傳遞，師生互動(dòng)性更強(qiáng).

3 居家實(shí)驗(yàn)教學(xué)方案實(shí)施中應(yīng)注意的問(wèn)題

3.1 讓學(xué)生明確階段性學(xué)習(xí)目標(biāo)

學(xué)生在寬松舒適的環(huán)境中學(xué)習(xí)，會(huì)有很多干擾因素，沒(méi)有督促，容易產(chǎn)生惰性. 因此在居家實(shí)驗(yàn)教學(xué)中要讓學(xué)生明確每個(gè)階段的學(xué)習(xí)目標(biāo)，如在第一階段的自學(xué)慕課、虛擬仿真實(shí)驗(yàn)教學(xué)中，要求學(xué)生1個(gè)星期完成1個(gè)實(shí)驗(yàn)項(xiàng)目，教師設(shè)置預(yù)習(xí)考核試卷，在線(xiàn)考核，考核成績(jī)計(jì)入平時(shí)成績(jī)，實(shí)現(xiàn)全過(guò)程考核. 在第二階段的設(shè)計(jì)性研究性實(shí)驗(yàn)，由于時(shí)間周期長(zhǎng)，采用組長(zhǎng)負(fù)責(zé)制. 學(xué)生每星期向組長(zhǎng)匯報(bào)實(shí)驗(yàn)進(jìn)展情況及存在問(wèn)題，組長(zhǎng)向教師匯報(bào)，教師及時(shí)了解整體實(shí)驗(yàn)進(jìn)展情況.

3.2 以學(xué)生為中心，急人之所急，需人之所需

為有效開(kāi)展線(xiàn)上教學(xué)，實(shí)驗(yàn)中心多次征求學(xué)生意見(jiàn)，問(wèn)卷調(diào)查了解學(xué)情，不斷改進(jìn)教學(xué)計(jì)劃. 如在問(wèn)卷中，“你希望怎樣進(jìn)行設(shè)計(jì)性研究性實(shí)驗(yàn)教學(xué)”的問(wèn)題，結(jié)果見(jiàn)圖3. 大多數(shù)學(xué)生具有獨(dú)立探索研究的欲望，對(duì)于這些學(xué)生，教師要“散養(yǎng)”，給他們足夠的探索空間. 還有部分學(xué)生希望教師設(shè)定目標(biāo)和關(guān)卡，自己進(jìn)行“闖關(guān)”式學(xué)習(xí)研究，對(duì)于這些學(xué)生，教師要做好向?qū)ВA(yù)設(shè)問(wèn)題.

圖3 學(xué)習(xí)方式喜好調(diào)研結(jié)果

為了解學(xué)生在實(shí)驗(yàn)過(guò)程中的困難，有針對(duì)性輔導(dǎo)，設(shè)置問(wèn)題“關(guān)于設(shè)計(jì)性研究性物理實(shí)驗(yàn)，你希望得到哪方面的指導(dǎo)?” 結(jié)果反饋見(jiàn)圖4，學(xué)生主要在實(shí)驗(yàn)選題、數(shù)據(jù)處理軟件使用和論文書(shū)寫(xiě)方面存在困惑. 針對(duì)學(xué)生的問(wèn)題，實(shí)驗(yàn)中心教師查找資料，及時(shí)補(bǔ)充實(shí)驗(yàn)項(xiàng)目資源庫(kù). 對(duì)居家實(shí)驗(yàn)中涉及比較多的軟件，如手機(jī)傳感器Phyphox、視頻追蹤分析軟件Tracker、數(shù)據(jù)處理軟件Origin等，為學(xué)生推送軟件安裝包、使用說(shuō)明視頻資料. 以參考論文為例向?qū)W生講解論文的一般要素、書(shū)寫(xiě)重點(diǎn)、圖表比例分布等.

圖4 資源需求調(diào)研結(jié)果

在實(shí)驗(yàn)周期設(shè)置上，最初計(jì)劃14天完成1個(gè)設(shè)計(jì)性研究性實(shí)驗(yàn)，但通過(guò)溝通調(diào)研，學(xué)生理論課程滿(mǎn)，學(xué)習(xí)壓力大，為緩解壓力，保證實(shí)驗(yàn)質(zhì)量，實(shí)驗(yàn)周期做了適當(dāng)延長(zhǎng).

4 居家實(shí)驗(yàn)教學(xué)的啟發(fā)與思考

停課不停學(xué)既是應(yīng)對(duì)疫情，實(shí)現(xiàn)“不停教、不停學(xué)”的重要舉措，也是對(duì)我國(guó)“互聯(lián)網(wǎng)+教育”教學(xué)應(yīng)用能力和應(yīng)用成果的全面檢閱，更是全社會(huì)開(kāi)展教學(xué)信息化協(xié)同創(chuàng)新的一次契機(jī).

4.1 促進(jìn)大學(xué)物理實(shí)驗(yàn)混合式教學(xué)改革

當(dāng)前教育資源不斷更迭，線(xiàn)上教學(xué)工具不斷更新，促使混合式教學(xué)迅速發(fā)展. 混合式教學(xué)可以把傳統(tǒng)教學(xué)方式的優(yōu)勢(shì)和網(wǎng)絡(luò)化教學(xué)的優(yōu)勢(shì)結(jié)合起來(lái)，既發(fā)揮教師引導(dǎo)、啟發(fā)、監(jiān)控教學(xué)過(guò)程的主導(dǎo)作用，又充分體現(xiàn)學(xué)生作為學(xué)習(xí)過(guò)程主體的主動(dòng)性、積極性與創(chuàng)造性[7-8]. 通過(guò)此次線(xiàn)上教學(xué)，把教學(xué)資源(如慕課資源)、校際共享以及新型教學(xué)手段(如虛擬仿真、智慧課堂、雨課堂等)，與實(shí)踐教學(xué)結(jié)合起來(lái). 通過(guò)此次探索可以為后期的物理實(shí)驗(yàn)教學(xué)改革提供方向.

4.2 大學(xué)物理實(shí)驗(yàn)翻轉(zhuǎn)課堂從理念到實(shí)踐的深入

翻轉(zhuǎn)課堂是信息技術(shù)支撐下的當(dāng)代世界課堂教學(xué)形態(tài)的典范之作，它為教與學(xué)的發(fā)展提供了新的思路[9-10]. 翻轉(zhuǎn)課堂致力于整合教育資源、轉(zhuǎn)變教學(xué)方式、提高教學(xué)效率[11-13]. 在“慕課資源+仿真實(shí)驗(yàn)+設(shè)計(jì)研究+趣味演示”教學(xué)模式中，教師不再按傳統(tǒng)的大學(xué)物理實(shí)驗(yàn)教學(xué)模式，學(xué)生課前依據(jù)實(shí)驗(yàn)教材寫(xiě)預(yù)習(xí)報(bào)告，課上教師講解示范，學(xué)生重復(fù)實(shí)驗(yàn)、測(cè)量數(shù)據(jù)、驗(yàn)證現(xiàn)象及處理結(jié)果. 而是充分體現(xiàn)學(xué)生的主體地位，教師的主導(dǎo)作用，教師在課前把更多的資源推薦給學(xué)生，讓學(xué)生自主學(xué)習(xí)，發(fā)現(xiàn)問(wèn)題，教師有針對(duì)性地解決問(wèn)題. 這個(gè)教學(xué)過(guò)程正是翻轉(zhuǎn)課堂教學(xué)理念的體現(xiàn). 但由于是在特殊時(shí)期，沒(méi)有結(jié)合課堂教學(xué)，如果要在后期的教學(xué)中繼續(xù)翻轉(zhuǎn)課堂教學(xué)，還需要不斷總結(jié)現(xiàn)有經(jīng)驗(yàn)，深入實(shí)踐.

4.3 自主設(shè)計(jì)研究思想從短期到常態(tài)的發(fā)展

在科學(xué)技術(shù)飛速發(fā)展的當(dāng)下，社會(huì)迫切需要?jiǎng)?chuàng)新型人才，大學(xué)物理實(shí)驗(yàn)作為工科院校的基礎(chǔ)實(shí)驗(yàn)課程，如何能夠通過(guò)增強(qiáng)綜合性和實(shí)踐性培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新意識(shí)和創(chuàng)新能力，也是迫切需要解決的問(wèn)題. 在宅家教學(xué)實(shí)踐中，學(xué)生能夠根據(jù)教師的問(wèn)題導(dǎo)向進(jìn)行自主研究，在研究中嘗到了在實(shí)驗(yàn)室不曾有的失敗和挫折，也因?yàn)樽约旱膭?chuàng)意設(shè)計(jì)更有成就感. 通過(guò)獨(dú)立完成設(shè)計(jì)、安裝、測(cè)量整個(gè)過(guò)程，更能鍛煉學(xué)生抗挫能力和探索精神. 這種教學(xué)方式也可以考慮推廣到日常教學(xué)中，教師在實(shí)驗(yàn)教學(xué)設(shè)計(jì)中借鑒設(shè)計(jì)性研究性實(shí)驗(yàn)的教學(xué)形式，以問(wèn)題牽引為線(xiàn)，鼓勵(lì)學(xué)生發(fā)散思維，從每個(gè)基礎(chǔ)實(shí)驗(yàn)項(xiàng)目逐步培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新意識(shí).

5 結(jié)束語(yǔ)

在此次特殊背景下，根據(jù)先虛后實(shí)、先理論模擬再動(dòng)手實(shí)踐的思路，設(shè)計(jì)了“慕課資源+仿真實(shí)驗(yàn)+設(shè)計(jì)研究+趣味演示”的教學(xué)模式，在此模式下的教學(xué)形式、教學(xué)內(nèi)容體現(xiàn)了線(xiàn)上線(xiàn)下混合、先學(xué)后教翻轉(zhuǎn)、設(shè)計(jì)研究創(chuàng)新等實(shí)驗(yàn)教學(xué)改革的重要方向[14-15]. 通過(guò)線(xiàn)上教學(xué)，既是對(duì)前期教學(xué)資源建設(shè)的檢驗(yàn)、教學(xué)理論研究的實(shí)踐，也是積累經(jīng)驗(yàn)的過(guò)程. 作為特殊時(shí)期的線(xiàn)上實(shí)驗(yàn)教學(xué)，有很多經(jīng)驗(yàn)值得后期的實(shí)驗(yàn)教學(xué)借鑒，但也存在特殊性，需要教師在后期的教學(xué)中不斷梳理存在的問(wèn)題，總結(jié)方法經(jīng)驗(yàn)，進(jìn)一步完善.