創(chuàng)客教育帶動下的多學(xué)科融合課程探索與實踐

北京師范大學(xué)天津附屬中學(xué) 楊偉云

自1958年以來，北京師范大學(xué)天津附屬中學(xué)（以下簡稱“北師大天津附中”）一直堅持勞動教育，被專家認(rèn)定為“中國勞動教育的一面旗幟”。近幾年，我們在認(rèn)真回顧總結(jié)學(xué)校60余年教勞結(jié)合全面育人的傳統(tǒng)和特色經(jīng)驗的基礎(chǔ)上，借力北京師范大學(xué)附屬學(xué)校平臺的科研引領(lǐng)、師資培訓(xùn)、交流合作等多方支持，在示范校建設(shè)和學(xué)校現(xiàn)代化達(dá)標(biāo)建設(shè)的過程中，不斷加強(qiáng)學(xué)校的內(nèi)涵發(fā)展，經(jīng)過“技術(shù)立身，藝術(shù)修心”特色高中項目的實驗研究，逐步確立了“立身修心教育”的育人之道，并進(jìn)行了創(chuàng)客教育帶動下的多學(xué)科融合課程探索與實踐。

一、勞動教育傳統(tǒng)是創(chuàng)客教育的孵化器

勞動教育是北師大天津附中的金色“名片”。自1957年落實“教育與生產(chǎn)勞動相結(jié)合”的教育方針提出后，學(xué)校于1958年開始勤工儉學(xué)實踐活動，創(chuàng)辦了以校辦工廠為主陣地的校內(nèi)勞動基地，勞動教育納入教學(xué)計劃。經(jīng)歷40年的蘊(yùn)養(yǎng)，天津市示范校建成的時候，學(xué)校的勞動教育在全國已經(jīng)頗具影響力，形成了以培養(yǎng)勞動能力、擴(kuò)大知識面和發(fā)展學(xué)生特長相結(jié)合的勞動教育的課程體系，引進(jìn)專業(yè)教師隊伍，并建立起勞動技術(shù)教育中心。

2003年課程改革開始，勞動技術(shù)教育成為國家指定學(xué)習(xí)領(lǐng)域。學(xué)校發(fā)掘歷史因素，構(gòu)建了理念、課程、教法、評價、隊伍、資源“六位一體”的勞動教育實施體系。開發(fā)校本課程，使國家課程與校本課程有機(jī)整合，形成了初高中相銜接的勞技教育課程體系。在課程開發(fā)的過程中，我們大膽采用項目式教學(xué)、選課與走班，改變教學(xué)形態(tài)和課堂組織形式，以促進(jìn)學(xué)生自主發(fā)展、個性發(fā)展，開發(fā)創(chuàng)造潛能。

“項目式教學(xué)”的嘗試成為創(chuàng)客教育的孵化器。我們以現(xiàn)代農(nóng)業(yè)技術(shù)、電子技術(shù)、汽車駕駛等校本課程為載體，以項目設(shè)計和實施推動教學(xué)活動開展，實施學(xué)生學(xué)業(yè)評價調(diào)查，選擇恰當(dāng)?shù)膶W(xué)業(yè)評價方式，構(gòu)建勞動技術(shù)教育學(xué)業(yè)評價框架。

伴隨“項目式教學(xué)”的持續(xù)推進(jìn)，學(xué)科融合的要求出現(xiàn)了，我們開始嘗試勞技課程與美術(shù)、物理、生物等學(xué)科的融合。同時輔以社團(tuán)活動類課程，以創(chuàng)新、發(fā)明和競賽為特征的新勞動教育形式開始呈現(xiàn)，其目標(biāo)就是發(fā)展學(xué)生特長，培養(yǎng)創(chuàng)新人才。

二、特色學(xué)校建設(shè)是創(chuàng)客教育的點火器

具有北師大天津附中特質(zhì)的創(chuàng)客教育以天津市特色高中建設(shè)為契機(jī)，特色學(xué)校建設(shè)是創(chuàng)客教育的起點。2011年，天津市教委批準(zhǔn)我校為天津市特色高中建設(shè)項目“技術(shù)立身，藝術(shù)修心”實驗校。我校以此為契機(jī)，全方位梳理學(xué)校勞動教育的歷史傳統(tǒng)，明確勞動教育在學(xué)校文化傳承中的歷史地位和教育價值，總結(jié)學(xué)校歷史發(fā)展中的勞動教育特色優(yōu)勢，拓展“教勞結(jié)合，全面育人”外延，確立了“技術(shù)立身，藝術(shù)修心”的辦學(xué)特色。

特色校建設(shè)過程中，我們提出了辦學(xué)的三大支柱建設(shè)：學(xué)校文化建設(shè)、教師隊伍建設(shè)和課程體系建設(shè)，其中課程體系建設(shè)是核心。在課程體系中，校本課程的主導(dǎo)價值在于對國家課程的支持與補(bǔ)充。為了支撐特色課程體系，學(xué)校建成五大教育功能中心，包括：勞技教育中心建成15 間項目型技術(shù)實踐室；藝術(shù)教育中心為10名藝術(shù)教師成立工作室；623平方米的河西區(qū)心理健康教育指導(dǎo)中心落戶我校；擁有智能機(jī)器人實驗室、網(wǎng)絡(luò)實驗室、多媒體實驗室、移動終端實驗室的信息中心；擁有10 萬冊藏書、國學(xué)館、外文閱覽室等文科學(xué)科教研室和高端學(xué)術(shù)交流報告廳的圖書館文化中心。更重要的是培養(yǎng)了一支專業(yè)化的教師隊伍，除了以教師姜騰領(lǐng)軍的卓越勞動技術(shù)團(tuán)隊在全國繼續(xù)擴(kuò)大影響外，教師于旭珩領(lǐng)軍的信息技術(shù)團(tuán)隊和秦曉明領(lǐng)軍的藝術(shù)教育團(tuán)隊，都在天津市乃至全國形成了一定的影響力，學(xué)生也獲得了國家級乃至世界級的獎項。

我們還成立了“笨小孩”創(chuàng)客空間，STEM學(xué)習(xí)的概念也第一時間成為學(xué)校專門研討的課題。2015年，在專家和全校干部教師共同梳理的特色發(fā)展成果基礎(chǔ)上，學(xué)校明確提出了“立身修心教育”的辦學(xué)特色。2016年，筆者的《“立身修心教育”的實踐研究》一書出版，該書闡述了“立身修心教育”的理念和初步實踐。

三、綜合實踐活動是創(chuàng)客教育的發(fā)動機(jī)

2017年10月，教育部發(fā)布了《中小學(xué)綜合實踐活動課程指導(dǎo)綱要》，首次提出“創(chuàng)意文化”，將“設(shè)計制作”作為綜合實踐活動的重要活動形式。我校結(jié)合多年來在技術(shù)教育中的實踐經(jīng)驗，將綜合實踐活動中的創(chuàng)意物化目標(biāo)與設(shè)計制作活動方式結(jié)合，轉(zhuǎn)化為創(chuàng)客教育，運用STEM 教育理念，以工程設(shè)計為基石，讓學(xué)生參與以活動項目和問題解決為基礎(chǔ)的學(xué)習(xí)。依據(jù)綱要中對價值體認(rèn)、責(zé)任擔(dān)當(dāng)、問題解決、創(chuàng)意物化四個維度的要求，從不同年級學(xué)生發(fā)展的實際需求出發(fā)，結(jié)合學(xué)校特色，設(shè)計以“創(chuàng)意物化”為目標(biāo)的課程主題內(nèi)容，并采用活動課、社團(tuán)活動、創(chuàng)客課程、主題班會、實踐體驗、校園競賽、成果匯報等多種形式開設(shè)綜合實踐活動課程。

我校依據(jù)初高中學(xué)生年齡與學(xué)科基礎(chǔ)，構(gòu)建了學(xué)校創(chuàng)客課程體系。初中以設(shè)計制作為主，注重傳統(tǒng)手工技術(shù)與現(xiàn)代技藝結(jié)合，在技術(shù)創(chuàng)新實踐過程中，提升技術(shù)并交流創(chuàng)意。如在創(chuàng)意木工實驗室中，學(xué)生能親手操作微型鋸床、磨床和鉆床，親身體驗?zāi)玖蟿澗€、切割、打榫眼、連接等工藝過程，并能發(fā)揮自己的想象力和創(chuàng)造力，創(chuàng)造屬于自己的木工作品。高中以考查探究為核心，以設(shè)計制作為形式，依托學(xué)校特色課程將探究的問題轉(zhuǎn)化為具有一定創(chuàng)造性的設(shè)計方案，并通過創(chuàng)客空間轉(zhuǎn)化創(chuàng)新成果。如高一年級以技術(shù)工具和數(shù)字工具為載體，學(xué)生根據(jù)選擇的主題制訂項目學(xué)習(xí)與研究方案，在教師的指導(dǎo)下，設(shè)計制作出有價值的創(chuàng)意作品，并以之解決生活中的問題。我們追求提高學(xué)生批判質(zhì)疑和問題解決能力，弘揚創(chuàng)客精神。

四、學(xué)科融合課程是創(chuàng)客教育的助推器

當(dāng)創(chuàng)客思想融入綜合實踐活動中時，我們認(rèn)識到在“創(chuàng)意物化”目標(biāo)強(qiáng)調(diào)了實踐重要性的同時，學(xué)生也要發(fā)揮想象力和創(chuàng)造力，提升社交能力，努力建設(shè)團(tuán)隊、解決問題。實現(xiàn)這一目標(biāo)，不僅需要設(shè)計制作活動的支持，而且需要造物工具的支持和綜合應(yīng)用數(shù)學(xué)和科學(xué)等學(xué)科知識。

我們決定打破學(xué)科與學(xué)科之間的活動界限，融合物理、化學(xué)、生物、電子、信息技術(shù)等學(xué)科知識。創(chuàng)客教育不僅是多學(xué)科的整合，而且把與設(shè)計制作有關(guān)的學(xué)科知識轉(zhuǎn)移到學(xué)科課程上講授，將探究和科學(xué)知識學(xué)習(xí)融入到項目學(xué)習(xí)當(dāng)中。在這樣的創(chuàng)客教育中，學(xué)生首先選擇項目，即要解決的問題，然后建設(shè)團(tuán)隊、提出方案，通過親手設(shè)計制作具體的作品，應(yīng)用和理解多個學(xué)科的相關(guān)知識，并最終以物化的形式服務(wù)于生活。如高二年級分學(xué)科深入探討項目設(shè)計制作中涉及的物理、化學(xué)、生物、地理等學(xué)科的具體問題，形成創(chuàng)客物理、創(chuàng)客化學(xué)、創(chuàng)客生物、創(chuàng)客地理等多學(xué)科創(chuàng)客課程，幫助學(xué)生實現(xiàn)跨學(xué)科的綜合性項目研究。

在創(chuàng)客教育開源、分享的理念支持下，我們總結(jié)創(chuàng)客空間團(tuán)隊的發(fā)展經(jīng)驗。創(chuàng)客空間成立之后，學(xué)生設(shè)計制作綜合項目的能力提升，先后設(shè)計制作了智能家居、太陽能追光、智能物理實驗室系統(tǒng)、木流牛馬運輸車、3D體感游戲、太陽能水上垃圾清理船、吊頂式視力訓(xùn)練儀、智能火車票系統(tǒng)、空氣凈化機(jī)器人、樓道垃圾清理機(jī)器人、自動焊錫絲切割等20 余項創(chuàng)新作品。教師圍繞開源硬件平臺形成了《太陽能智能小車》《手勢控制交通燈》《空氣質(zhì)量檢測裝置》《巡線機(jī)器人》等一系列基于項目STEM學(xué)習(xí)的綜合實踐課程案例。

通過創(chuàng)客教育的實踐，我們以創(chuàng)客課程同時輔以社團(tuán)活動類課程，以創(chuàng)新、發(fā)明和競賽為特征，滿足了“發(fā)展學(xué)生特長，培養(yǎng)創(chuàng)新人才”的需要。多年來，我校學(xué)生設(shè)計制作的作品屢次在全國、全市創(chuàng)新大賽中獲獎，學(xué)生們還積極參與各級各類公益展示活動，弘揚科學(xué)精神，普及科學(xué)知識，傳播科學(xué)思想，形成良好的社會責(zé)任感和使命感。今后，學(xué)校將在綜合實踐活動課程的實施中繼續(xù)挖掘更為廣泛的資源，不斷擴(kuò)展綜合實踐活動課的功能，給學(xué)生帶來更加廣闊的學(xué)習(xí)實踐空間。