雜志概覽

《在線視頻課程是否呈現教師影響學習者的認知負荷》

《頭腦與教育》（Mind Brain and Education）

2020年3月

美國肯特州立大學的一項研究以60名大學生為研究對象，考查了在線教學視頻中是否呈現教師對學習者的影響。研究發現，有教師呈現的教學視頻提高了學習者學習遷移的能力，并且與較低的自我報告認知負荷相關;與教學事件相關的腦電0波段活動變化也表明，有教師呈現的教學視頻確實降低了學生的認知負荷。研究者認為，學校在設計在線視頻課程的時候，要盡量呈現教師的形象，而不是簡單的錄屏。

《青少年在傍晚更容易作出危險的決定》

《心理生理學》

（ Psychophysiology）

2020年2月

美國紐約州立大學賓漢姆頓分校的一項研究以188名7 - 11歲的健康兒童為研究對象，考查了每天不同的時間段如何影響兒童的獎懲反應。研究發現，年齡較大的孩子在傍晚對獎勵或愉悅體驗的神經反應更為強烈，而對損失和懲罰體驗的神經反應較弱;年齡較小的孩子則表現出相反的模式。研究表明，年齡較大的孩子在傍晚時分可能會有更加強烈的沖動參與那些獎勵相關或愉悅的事情，即使明知是不健康的或是危險的。研究者建議，父母應當給予這些孩子更多關注，防止危險行為發生。

《創造力在腦中的產生與經驗水平有關》

《神經影像》

（Neurolmage）

2020年2月

美國德雷克塞爾大學的一項研究考查了不同經驗的人創新時的腦機制差異。研究招募了32名爵士吉他手，其中一些人經驗豐富，另一些人經驗較少，要求他們即興創作表演6首爵士歌曲。研究發現，在控制了表演者的經驗水平之后，在高創造性和低創造性表現之間所有的大腦活動差異都是在右腦半球發現的。研究表明，當一個人處理不熟悉的情況時，創造力很可能是一種“右腦能力”;但當一個人對某項任務很有經驗時，創造力就會依賴于左半球已經經歷過的習慣。

《晚睡的兒童超重或肥胖的風險更高》

《兒科學報》

（Acta Paediatrica）

2020年4月

澳大利亞詹姆斯庫克大學的一項研究考查了作息規律與兒童肥胖之間的關系。該研究以1258名平均年齡為6歲的澳大利亞兒童為研究對象，追蹤了他們的平日睡眠模式和休息日睡眠模式。研究發現，這些兒童存在5類睡眠模式：早/長睡眠（4.5%）、標準睡眠（25.5%）、晚睡眠（49.9%）、持續晚睡眠（11.1%）和早起（9%）;入睡時間的早晚與體重指數呈顯著相關，經常晚睡的兒童比早睡的兒童在幾年內體重增加更多。研究表明，早睡并遵循一貫的作息規律可能有助于降低兒童超重或肥胖的風險。

《在線STEM課程學習效果未必比線下授課差》

《科學進步>

（Science Advances）

2020年4月

美國加州伯克利大學和俄羅斯國立研究大學的一項聯合研究考查了STEM在線和線下學習是否存在較大的差異。研究跟蹤了俄羅斯的325名大學生對2門STEM課程的學習過程，將他們隨機分為3組：學習OpenEdu的在線版本;當地學校的面授課程;混合在線課程與線下討論。研究發現，學生們的期末考試成績并沒有顯著差異;不過，在線學習的學生對課程體驗的滿意度略低于另外2組。研究者認為，在某些特殊情況下，線上課程可以作為教學的主要方式，其效果未必會比線下授課差。

（楊元魁編譯）