翻轉(zhuǎn)課堂教學(xué)模式的中職機(jī)電教學(xué)策略

楊尚華

摘?要：高職教育的教學(xué)方式層出不窮，而翻轉(zhuǎn)課堂教學(xué)模式是現(xiàn)在最受歡迎的一種。它主要是利用信息技術(shù)實(shí)現(xiàn)的一種先進(jìn)教學(xué)手段。在中職學(xué)校的機(jī)電教學(xué)當(dāng)中，教師運(yùn)用翻轉(zhuǎn)課堂進(jìn)行教導(dǎo)，需要提前做充足的課前準(zhǔn)備。在上課之前，要將上課的視頻進(jìn)行整理，方便學(xué)生在課后的其他時(shí)間對(duì)視頻以及課程的相關(guān)資料進(jìn)行二次學(xué)習(xí)。在學(xué)生學(xué)習(xí)過后，教師在課堂上對(duì)學(xué)生存在的問題進(jìn)行一一解決，引導(dǎo)學(xué)生完成課程的學(xué)習(xí)。這種教學(xué)方法，不僅可以提高學(xué)生自主學(xué)習(xí)能力，還可以讓學(xué)生有動(dòng)手實(shí)踐的鍛煉機(jī)會(huì)。學(xué)生及時(shí)發(fā)現(xiàn)自己所不懂的問題，再盡快解決，從而提高了中職學(xué)校機(jī)電教學(xué)的質(zhì)量。基于此，對(duì)翻轉(zhuǎn)課堂教學(xué)模式的中職機(jī)電教學(xué)課程應(yīng)用策略進(jìn)行深入探討。

關(guān)鍵詞：翻轉(zhuǎn)課堂;教學(xué)模式;中職機(jī)電;應(yīng)用

中圖分類號(hào)：G712文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼：A

doi：10.14031/j.cnki.njwx.2020.06.097

翻轉(zhuǎn)課堂是一種新興的教育形式，是指在傳統(tǒng)教學(xué)方式的基礎(chǔ)上對(duì)課堂進(jìn)行翻轉(zhuǎn)，以學(xué)生為主體，增強(qiáng)學(xué)生的課堂參與度，在課堂中進(jìn)行答疑、討論、實(shí)踐，并于課后利用網(wǎng)絡(luò)技術(shù)、信息技術(shù)進(jìn)行學(xué)習(xí)資源的交流共享。翻轉(zhuǎn)課堂的教學(xué)目的在于提高課堂效率，增強(qiáng)學(xué)生思維能力、自主學(xué)習(xí)能力、實(shí)踐能力等，符合應(yīng)用型人才的培養(yǎng)需求。

1?翻轉(zhuǎn)課堂的主要概念

翻轉(zhuǎn)課堂的教學(xué)方式是從西方的教學(xué)中引用過來的，教師在上課之前，將視頻進(jìn)行錄制，學(xué)生在課余時(shí)間可以進(jìn)行下載并學(xué)習(xí)。即使有學(xué)生因故不能正常上課，也可以通過這種方法利用視頻直接觀看進(jìn)行學(xué)習(xí)。這種教學(xué)方式最關(guān)鍵的是學(xué)生，教師在其中進(jìn)行引導(dǎo)作用。學(xué)生和教師之間的不斷互動(dòng)，可以引導(dǎo)學(xué)生快速適應(yīng)新學(xué)習(xí)模式，增加學(xué)習(xí)動(dòng)力。學(xué)生不僅可以主動(dòng)學(xué)習(xí)，且對(duì)于重難點(diǎn)知識(shí)還可以重復(fù)鞏固。

2?翻轉(zhuǎn)課堂在中職機(jī)電教學(xué)中應(yīng)用的具體方法

2.1?開展課前準(zhǔn)備活動(dòng)

在翻轉(zhuǎn)課堂中，教師需重視課前準(zhǔn)備工作，可通過看視頻、解答問題、查資料等方式引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行課前自主學(xué)習(xí)，使其初步掌握所學(xué)內(nèi)容的基礎(chǔ)知識(shí)，并鼓勵(lì)學(xué)生積極思考，記錄重點(diǎn)內(nèi)容和自身疑問之處。通過課前學(xué)習(xí)可使學(xué)生帶著問題進(jìn)行課堂答疑、討論和互動(dòng)，并進(jìn)一步學(xué)習(xí)更深入、更專業(yè)性的知識(shí)，提高課堂教學(xué)的目的性，減少學(xué)生對(duì)于教師的依賴。如學(xué)習(xí)《機(jī)械制圖》中的“繪制剖視圖”時(shí)，教師可在課前向?qū)W生提供繪制剖視圖的視頻、剖視圖的文字資料等，使學(xué)生初步了解剖視圖及其繪制過程，激發(fā)其進(jìn)一步了解相關(guān)知識(shí)的興趣。而教師同樣也需做好課前準(zhǔn)備，分析學(xué)生學(xué)習(xí)情況、學(xué)習(xí)興趣、知識(shí)基礎(chǔ)等因素，合理設(shè)計(jì)課堂結(jié)構(gòu)和教學(xué)目標(biāo)。教師可通過互聯(lián)網(wǎng)搜索查找優(yōu)質(zhì)教學(xué)資料、理論知識(shí)的分析與解剖方法等，也可查找實(shí)用性強(qiáng)的擴(kuò)展知識(shí)作為課堂內(nèi)容的延伸，使課堂教學(xué)內(nèi)容和形式更符合學(xué)生的知識(shí)需求，提高課堂教學(xué)效率與質(zhì)量。

2.2?課程實(shí)施

在高職院校機(jī)電專業(yè)中應(yīng)用這種教學(xué)模式，最值得注意的是學(xué)生才是課堂中的主角人物，學(xué)生對(duì)自己的知識(shí)結(jié)構(gòu)和問題要有一個(gè)明確的認(rèn)識(shí)，通過這種模式使學(xué)生進(jìn)行自我探究式學(xué)習(xí)。翻轉(zhuǎn)課堂的教學(xué)模式中，有三個(gè)重要的實(shí)施部分需要注意，分別是課程前、上課中以及課程后。課前的知識(shí)學(xué)習(xí)，可以通過網(wǎng)絡(luò)平臺(tái)的方式進(jìn)行主動(dòng)預(yù)習(xí);課中的上課形式可以利用多媒體播放，軟件學(xué)習(xí)資料的下載等方式，讓學(xué)生在課堂上以高效率學(xué)到更多的知識(shí);而課后學(xué)習(xí)，學(xué)生通過教師所上傳的視頻學(xué)習(xí)資料、網(wǎng)絡(luò)平臺(tái)的應(yīng)用，可以對(duì)知識(shí)進(jìn)行復(fù)習(xí)，甚至可以和教師進(jìn)行單向的交流。

2.3?課后復(fù)習(xí)

在教師完成教學(xué)之后，通過學(xué)生的學(xué)習(xí)情況進(jìn)行信息匯總，進(jìn)而對(duì)教學(xué)視頻進(jìn)一步完善。學(xué)校網(wǎng)絡(luò)平臺(tái)可以進(jìn)行多種課程的共享。學(xué)生自身如果有需要，可以進(jìn)行自行下載。總的來說，通過這種教學(xué)模式，學(xué)生的學(xué)習(xí)不再受到時(shí)間和空間的限制，可以隨時(shí)隨地進(jìn)行學(xué)習(xí)。學(xué)生在學(xué)習(xí)到這些資源時(shí)，有不懂的地方就隨時(shí)進(jìn)行暫停，隨時(shí)解惑。學(xué)生的反復(fù)學(xué)習(xí)，不僅可以鞏固知識(shí)，還可以提高自主學(xué)習(xí)能力，是教學(xué)方式的一大突破。

2.4?融入信息技術(shù)手段

翻轉(zhuǎn)課堂本身對(duì)于信息網(wǎng)絡(luò)技術(shù)具有較強(qiáng)的依賴性，教師需積極改變教學(xué)觀念，不斷更新知識(shí)結(jié)構(gòu)，學(xué)會(huì)利用互聯(lián)網(wǎng)實(shí)現(xiàn)學(xué)生、教師之間的實(shí)時(shí)交流、溝通與資源共享。教師可設(shè)計(jì)錄制教學(xué)內(nèi)容相關(guān)視頻，上傳至學(xué)校內(nèi)部網(wǎng)絡(luò)平臺(tái)，或通過郵件、微信等方式發(fā)送給學(xué)生，作為學(xué)生自學(xué)、預(yù)習(xí)、復(fù)習(xí)的資料。教師應(yīng)依據(jù)學(xué)生思維方式、個(gè)性特點(diǎn)、薄弱之處等情況合理設(shè)計(jì)視頻內(nèi)容，由淺入深地講解難點(diǎn)、重點(diǎn)、易錯(cuò)點(diǎn)，幫助學(xué)生鞏固知識(shí)。制作視頻時(shí)也需注意把握時(shí)長(zhǎng)，避免視頻過長(zhǎng)導(dǎo)致學(xué)生后期注意力分散，難以達(dá)到良好學(xué)習(xí)效果。

總而言之，在中職機(jī)電教學(xué)中應(yīng)用翻轉(zhuǎn)教學(xué)可有效凸顯學(xué)生的學(xué)習(xí)主體地位，使學(xué)生參與到課堂中，增強(qiáng)課堂教學(xué)質(zhì)量，提高學(xué)生學(xué)習(xí)機(jī)電知識(shí)的熱情和積極性，并給予學(xué)生更多的實(shí)踐機(jī)會(huì)，鍛煉學(xué)生的專業(yè)技能與實(shí)踐能力，培養(yǎng)學(xué)生成為社會(huì)所需的應(yīng)用型人才。

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