實踐教育 服務他人 成就自我

莊月芳

摘 要 美國中學社區服務有好的制度保障，完善的評價機制和形式多樣的服務平臺，以此培養學生的社會責任感，提供了解未來 職業的機會，培養學生綜合能力的平臺和獲得進入優秀大學的機會。這啟示我們應重視社會實踐在教育中的作用，完善 學生綜合素質評價制度建設，重視社區服務的功能。

關 鍵 詞 美國中學;社區服務;實踐;教育改革

在美國的考察學習中，我們參觀了華盛頓特區和 紐約、弗吉尼亞等州的公立、私立中學、社區大學、就 業服務中心等。由于筆者所在的學校在學生志愿者 活動方面有較多實踐和探索，所以每到一個學校，筆 者總是留出一點時間跟美國同行們探討社區服務在 美國高中的歷史、地位、發展和作用。

社區服務已經融入美國中學教育里，是中學生畢 業的條件之一。一般學校規定每一個學生在中學畢 業前完成40-50小時的社區服務，也有相當比例的學 生服務時間遠遠超過這個標準。例如，筆者參訪的羅 格斯預備學校40%的學生高于50小時，其中12名學 生服務時間高達 250 小時。據不完全統計，美國規定 社區服務的學校學生總數已超過150萬，參加各類志 愿者活動的美國人已超過 1.2 億人次，這其中以年輕 學生為主，約占總人數的85%。

一、美國中學社區服務的特點 美國中學社區服務有好的制度保障，完善的評價 機制，形式多樣的服務平臺。

（一）科學有效的管理制度 如何建立有效的制度來預防和解決中學生外出 活動的風險與問題？在我們考察的羅格斯預備中學， 學校在社區服務管理制度中，設置了系列學生信息表 包含學生的基本信息，如姓名、生日、家庭住址、聯系 方式、家長信息）;18周歲以下學生監護人或者家長的 許可簽名;緊急情況下的醫療救護聯絡信息;免責條 款，注明家長同意學生參與社區服務，在服務過程中 受傷等情況下學校免責;學生肖像使用許可授權;信 息真實性承諾;學校社區服務志愿活動參與登記表、 社區服務表現評價表等。萊曼中學則以學生俱樂部 的形式組織社區服務，俱樂部制定相應的規章制度， 教師負責指導具體活動。成熟的實踐經驗和完備的 配套措施使得學校樂于也敢于開展社區服務活動。

（二）完善的評價機制

詳實的記錄為學生的發展提供有效憑據，而評價 機制是一個重要環節。羅格斯預備高中和萊曼高中 均有制定社區服務評價表，其中包括學生自評，要求 寫出自己參與社區服務的過程及體驗，在活動中對自 己、他人及活動的認識，為什么參與此項社區服務，服 務了哪些人群或者做了什么事情，是否會推薦此項活 動給其他朋友等等。這些評價實際是學生的一個自 我認知、社區服務認知過程，也是一個反思，有利于學 生思考和總結，此外還有活動監護人和學校負責人的 評價。社區服務的評價過程是公開的，任何人都可以 對參與者進行監督，而學生、家長、社區對于各自在活 動中扮演的角色都是要負責任的，一旦被發現存在不 誠信行為，將嚴重影響自身信譽，付出巨大代價。因 此，這些評價信息能夠為高一級的教學單位或社會組 織提供有效的參考。完善的評價機制激勵了學生主 動參與社區服務。

（三）形式多樣的社區服務平臺 多元社區，各有不同。社區為學生實踐提供平 臺，學生自覺參與社區服務并從中獲益，是社區服務 活動能夠持續開展的重要因素。我們參觀的幾個學 校社區服務形式都不一樣，羅格斯預備學校采取學校 組織與社會機構組織相結合的方式;萊曼學校采取學 生俱樂部的組織方式;弗林特山中學采取項目式活動 方式，每次均由學校負責老師發送信息通知家長和學 生參與。幾乎所有的學校都采用了一些社會公益組 織資源，如專業的志愿者機構、福利機構以及需要和 接納社區服務的機構如敬老院、無家可歸人群照顧組 織等等。利用每一個社區的特點和資源優勢，并和學 生個性特長相結合，取得了良好成效。

二、美國中學社區服務的價值 我們從小就強調“勞動最光榮”，但在實際生活 中，家長、教師往往希望學生專心讀書就好，勞動成了 口頭上的美德。而在美國，家長注重培養孩子的動手 能力和獨立能力，認為勞動除了能增強體質、促進智 力發育，還有利于形成良好的個性品質，特別是孩子 的獨立意識和責任意識的養成。參與社區服務成了 他們實現基本社會價值的絕佳途徑。

（一）培養學生的社會責任感 美國第35任總統肯尼迪曾經說：“不要問國家為 你做了什么，而應該問你為國家能做什么。”青年學生 是國家的重要組成部分和希望，也是社區成員，每一 個人如果都深愛腳下的土地，從身邊事做起，會讓愛 國情感更加真實可靠。社區服務可以培養學生的社 會責任感，為他人服務可以培養學生對他人的倫理關 懷和義務。每個人都要有對社會負責，對其他人負責 的責任感，而不僅僅是為自己的欲望而生活，這樣才 能使社會變得更加美好。^[1]每個人最終完成從模仿學 習到服務實踐，再到職業發展的成長蛻變。

（二）提供了解未來職業的機會 高中生職業生涯教育包括有關志愿活動和就業 方面的體驗性教育教學活動，培養學生對職業內容的 理解能力和對職業信息的分析能力。^[2]美國中學通過 社區服務實踐體驗不同崗位，例如，為自然災害募捐、 環保活動、義賣、國際義工活動等，在服務他人的過程 中形成職業認識和志愿服務的自覺習慣。同時，可以 在實踐中學習到職業的相關技能。美國中學生可以 到寵物醫院當護理員，到維修車間學習汽車修理知 識。這樣既可以對職業特性有更深的了解，也可以多 掌握一項實用技能，甚至由此明確了自己的職業定 位，選我所愛，做我所長。

（三）提供培養學生綜合能力的平臺 美國中學社區服務可以培養學生的領導能力、溝 通能力、創新能力和堅毅品格。社區服務是校外的活 動，學生需要學會跟各種組織、群體溝通，與他人協作 完成任務。社區服務目的是志愿者用自己的行動或 創新的方案，幫助解決當前某種的社會問題，在體驗 職業的酸甜苦辣中培養面對困難的堅毅品格，同時促 進學生學習品質的塑造，為未來職業和人生奠定 基礎。

（四）獲得進入優秀大學的機會

社區服務是美國中學生高中畢業和進入優秀大 學的必備條件。美國教育非常看重和培養學生回饋 社區的熱情。美國大學將大學校園形容為“國際社 區”，他們希望招收能夠為這個社區帶來多樣化的、愿 意為這個“國際社區”貢獻的學生。因為關心他人的 學生，多數也是熱愛生活、樂觀向上的人，對于社會和 諧與多樣性人才培養有很大助益。擁有良好的社區 服務記錄的學生就能夠為自己在這項錄取標準上獲 得更多加分。

三、啟示

習近平總書記在全國教育大會指出，要努力構建 德智體美勞全面培養的教育體系，形成更高水平的人 才培養體系。五育并舉，歸根到底就是立德樹人。中 學教育不能過多地將目光聚焦在智育上，一定要抓住 培養什么人這個教育的首要問題。

（一）重視社會實踐在教育中的作用

其實，美國升學也很注重分數，這反映的是學生 在學科知識上的能力，但又不唯分數論，關注過程性 評價，通過綜合實踐的考察能夠更全面地了解評價一 個人，對于學生在將來的學習、工作規劃指導是很有 益處的。

馬克思主義關于人的全面發展學說認為：教育與 生產勞動相結合是實現人的全面發展的唯一途徑。^[3] 這一論述體現了社會實踐的教育價值。從人才培養 方式的角度看，教育必須處理好認識與實踐、個體與 社會、學習與生活之間的關系，理性而有價值地尋求 認識與實踐的交融點，在實踐中發展人，在實踐中增 長學生的才能。^[4]

讓學生走向社會，參與實踐，教育才能實現人與 自我、人與自然、人與社會的融合與發展，學生在學校 教育與社會教育、知識教育與實踐教育中得到充分發 展，才能成為一個全面的人。教育的真諦在于實現人 的個性化與社會化的和諧統一。幫助學生理解社會 生活，找到自己的人生坐標，做好職業生涯規劃，以適 應未來社會對人才的基本要求，這是成人世界對學生 們應盡的職責。^[5]

要讓社會教育真實可感，先從熱愛身邊的人，認 識生活的環境和文化開始。例如，學校充分利用學校 位于泉州的地理位置，開展社區志愿者服務。泉州作 為海上絲綢之路的起點，大街小巷、山谷峰嶺散布著 大量的古跡，蘊藏著豐富的歷史文化。我們在學生中理論與實踐選拔、培養了一批批的“古城講解員”，長期為本地居 民和外地游客講解古城歷史文化。將思想教育、文化 教育、職業教育生活化、情境化，對于實現“立德樹人” 的教育目的無疑是積極的。

1. 完善學生綜合素質評價制度建設 美國中學社區服務能在教育中扎根與制度建設 息息相關，社會認可青少年的社區志愿服務并為之提 供豐富的渠道，同時將中學生畢業條件和大學入學考 察因素、社會需要等掛鉤。中國中學也需要將包括社 區服務在內的時間納入課程，突出學生主體、面向學 生生活、注重多元實踐，引導學生通過開展研究性學 習、社區服務與社會實踐、勞動技術教育等學習活動， 走近自然，關注社會，反思自我，體驗問題解決的過程 和方法，發展創新精神、實踐能力、社會責任感和良好 的個性品質。^[6]同時做好大學錄取對學生綜合素質評 價的要求，社會機構打開大門歡迎學生進入，建立保 障機制讓學校從繁雜和沉重的“社會責任”中脫離出 來，讓學生綜合素質評價在高考錄取、社會就業中真 正發揮作用。

但實際上，高一級學校或社會機構在承認學生的 志愿服務等社會實踐信息的真實性上是有所顧慮的。 因人情社會、熟人經濟，監督機制不健全、違信成本較 低等諸多問題，使得評價機制缺乏公信力。開展學生 社會實踐活動也大多是規定動作，規定時間、內容、流 程，難免有走過場的問題。

另一方面，學生的社會教育需要多部門聯動和充 足的資金保障，也需要家長及輿論的理解支持，否則， 學校或社區最終無力承擔由此而產生的種種壓力，使 得社區服務活動停留在“業余”水平。

學生總有一天要走向社會，生活終將再次教育他 們，有些路是省不了的。可喜的是，隨著社會經濟的 發展，文化建設的繁榮，社區服務等實踐活動必將越 發成熟完善。從《中國社會服務志愿者隊伍建設指導 綱要（2013-2020年）》的出臺，到黨的十九大報告指出 “推進誠信建設和志愿服務制度化，強化社會責任意 識、規則意識、奉獻意識”，都體現了國家層面對相關 活動的重視和推動。各級各類教育部門也應依托政 策，抓住機遇，主動作為，營造氛圍，形成社會共識，在 各個環節中健全科學公開公正的學生綜合素質評價 制度，使得評價制度能夠真正成為學生成長發展的助 推劑，使得評價信息能夠服務于高校和用人單位識 別、培養人才。

1. 學校應重視社區服務的功能

美國教育相對而言更能側重培養學生的實踐能 力、創造能力，從小就訓練學生獨立或合作完成社會 實踐論文，利用學科知識及批判性思維多途徑解決具 體問題。目前我們的教育偏重于課內結論性知識的 積累，對學生過程性、實踐性知識和能力的培養重視 不夠，難以形成實質性、感悟性能力，這也是高分低能 的根源。學校應該充分利用學生社團、社會團體、機 構、非政府組織、政府機構資源，以學年為單位進行規 劃，引導學生通過參與社會服務從而反思自我并發展 能力。同時，學校提供的實踐方案和志愿服務應是社 會機構需要和歡迎的，社會機構提供的服務資源和平 臺應是學生能夠真正收獲成長的。

因此，學校可以指導學生利用假期對社區進行充 分的摸底調查，在學期初對自己這一學年的社區服務 做出規劃。可以參與已有的公益組織活動，也可以根 據自己的思考發起新的公益活動，學校安排教師做好 輔導工作。學校、學生和社會的三位一體結構保證社 區服務的開展，同時學校與家長充分溝通，闡明社區 服務的重要性;學校積極向教育主管部門申請社區服 務的機會;同時清晰劃分責任，減少干擾。

社區服務要“因區施策”。有些社區轄地文化單 位較多，比如說博物館、圖書館，這個時候就可以充分 利用資源優勢，開展圖書管理員或者博物館解說員的 培訓、志愿活動;有些社區可能企業工廠較多，就可以 組織學生到企業中去了解他們的生產文化;有些社區 植物品類豐富或者毗鄰濕地公園，那么可以讓學生做 植物調查宣傳員或者生態保護志愿者，讓社區的居民 對自己生活的環境有更深刻地了解和喜愛。

參考文獻：

[1]王佩東，李煥立，林立 .培養學生社會責任感 我們應 該做些什么[J].基礎教育參考，2017（4）.

[2]馮成火 . 高考新政下高中課改的評價、問題與策略 ——基于浙江省的實踐與探索[J].教育研究，017（2）.

[3] 馬克思恩格斯全集（第42卷北京：人民出版社， 1995：131.

[4] 郭元祥.實踐缺失是中國基礎教育的根木局限[J].教 育研究與實驗，2014（3）.

[5]?????? 程紅兵.把社會打開讓孩子進來[J].人民教育.2017（1）.

[6] 郭元祥.論實踐教育[J].課程·教材·教法，012（1）.

（責任編輯：賴一郎 林文瑞）