家校融合：突破縣城高中學校發展困局

黃耀卿

摘 要 縣域高中面對短時間內難以解決的生源流失、教育資源不均衡的現狀，如何保生存、求突破，除練好提升學校教研實力和 教育教學水平的內功外，還要善于借力，通過家長參與晚自修、利用地方傳統宗族資源開展主題家訪和依托信息化平臺辦 好家長學校等渠道，整合各方教育資源，形成家校教育合力，突破發展困局。

關 鍵 詞 縣域高中;家校融合;晚自修;主題家訪;家長學校

隨著城鎮化進程的加劇，縣域優質高中的發展普 遍面臨著很大的挑戰。區域內學生規模波動大，關鍵 優質生源外流，諸多因素影響著縣域中學的發展。面 對挑戰，筆者學校堅持“以人為本、守正創新、面向全 體、關注個性”的辦學理念，多方布局，精準施策，力求 突破發展困局。在如何充分調動、有效融合家庭教育 和社會教育資源助力學校教育等方面進行探索和 實踐。

一、開門辦學：家長參與晚自修管理

學?；蚰甓螌用娴募议L會、教育教學開放周、校 長接待日、家訪等常規的家校溝通方式，盡管我們也 在不斷豐富其內容，努力做好做到位，但這些傳統的 家校溝通方式有時因時間倉促、過于集中、缺乏跟蹤 等因素，往往效率不高，甚至流于形式。如何結合學 校生源情況，突破時空局限，構筑實效、長效的家校溝 通平臺，動員家長參與晚自修，值得嘗試。

學校高中部住校生和通學生大概各占50%，通學 生也基本家在學校附近，學生都習慣到班級參加晚自 修。促進家校教育融合，我們就從邀請家長到學校參 與晚自修管理入手。推進伊始有阻力，家長對晚自修 秩序、學生輔導，甚至活動動機等有一定疑慮，但我們 通過思想動員、分階段推進和家長現身說法報道等方 式，不僅打消了家長們的疑慮，不少家長還主動申請 參與更多的學校管理事務。一件件教育故事，激活了 家長參與學校教育管理的主人翁意識和熱情，形成了 家校雙贏局面。

一個階段實踐下來，各班反饋了一些很有創意的 案例。比如，家長寫下這樣的感言：“來校督修，以身 示范，不玩手機，端坐講臺，一遍又一遍的注意觀察學 生，發現他們都挺認真地埋頭寫作業。拿起桌頭一本 雜志，翻看了一遍又一遍，抬頭一看，一節課還沒有過 去，感覺時間過得特別慢，一個晚上下來腰酸、腿麻， 由衷地體驗到，老師確實很辛苦，同學也不容易，回家 一定要更關心體諒孩子……”一場酸甜苦辣的晚自 修，讓各方學會了換位思考，在家校聯系、親子關系中 楔入了理解和信任的因子。

有些家長別出心裁地搞調查問卷，深入了解孩子 在校學習生活狀態。比如，有位家長感覺現在很難聽 到孩子的心里話，調查問卷就一個問題：“你們最想對 家長說的一句心里話是什么？”通過無記名的方式，匯 總學生的悄悄話、心里話，進行歸納分析之后，將其分 享到家長群，很多家長反映“得以新的眼光重新了解 自己的孩子了”，此類調查由家長親自發起，學校也以 坦蕩之心鼓勵，一場場的調查并沒有給學校帶來麻 煩，而是起到了很好的家校、親子溝通作用。

部分文化水平比較高的家長充分做了準備，圍繞 一個教育主題，在督修期間給同學們開小講座，邀請 學生們利用節假日時間到他工作的部門跨界學習，開 拓了學生的視野。還有一類家長，他們文化水平不 高，在城里打工、陪讀。進一中課堂管理晚自修，是一 種挑戰，也是一種冒險?？蓪嶋H操作下來，家長還是 給我們帶來了驚喜。有這樣一位家長，他早早地放下 手邊的工作，穿戴整齊，提早來教室門口等候學生進 教室自修。他用誠懇、淳樸的語言告訴同學們：“我沒 什么文化，打工還是比較辛苦的。來參加晚自習管 理，不懂怎么管，希望你們支持我，保證好的課堂紀 律，我帶來了一些水果，分給大家吃，你們要好好學 習?！痹鷳B而又良好的社會生活心態就是最好的引 領，這樣的教育影響能直抵學生的內心，激發學生學 習的原動力，效果超乎預期！

令人感動的還有一些住在較為偏遠鄉下的家長， 他們也主動報名參加晚自修管理。有位家長每次來 時都和愛人事先到縣城訂好酒店住下來。班主任婉 轉告訴其不用參與，他卻說：“難得進城就當來度假， 一學期也就那么幾回，順便縣城逛逛，然后下午提早 到學校找校長、老師聊聊天，了解下孩子的情況和晚 上的工作任務，挺好的！”諸多案例打消了筆者擔心鄉 下家長參與晚自修增添麻煩的顧慮，反而給學生展示 了眾多以往難以進入的家長世界，在相互理解中一些 棘手問題迎刃而解。

同時，家長參與晚自修也在倒逼學校管理、班主 任工作和教師的教育教學工作更加科學、規范，要經 得起深入一線的觀察、評價，體現了學校的管理自信 和教師的教育自信。實踐證明，讓家長參與晚自修管 理，只要工作做細、引導得當、組織得力，不僅可以有 效減輕教師的負擔，讓他們騰出時間更從容地備課， 開展個性化的輔導，也為學校、教師、家長、學生多方 的溝通交流創造了好機會、好平臺。

二、深入社區：開展主題團隊家訪

教育家蔡元培先生說：“要有良好的社會，必先有 良好的個人，要有良好的個人，就要先有良好的教 育?！闭f明教育對人精神風貌和社會風氣的重要影響。 反之亦然。學校不是象牙塔，教育的外延就是生活與 成長，學生生活成長在一個怎樣的社會環境中，往往 嚴重影響著學校的教育成效?！?-2=0”即學校5天的 正向教育成果會被家庭或社會2天的反向影響所抵 消，就是這個理。

學校面向全縣24個鄉鎮招生，不同區域的文化教 育事業發展很不平衡 ，尤其是前幾年 ，有幾個人口基 數大的鄉鎮，能錄取到我校的學生寥寥無幾，很不正 常。細究之下，發現在這些鄉鎮社區中，存在著急功 近利思想。讀書無用論在這些地方甚囂塵上。作為 縣域一中學校，我們應結合鄉情做些力所能及的事以 扭轉此類不良風氣?？梢哉f，這一方面是學校生存的 需要，也是學校作為教育機構的一種擔當。

陳清清在《古代宗族教育及其當代價值》一文中 提到：“我國傳統宗族教育以其自身特點對宗族子弟 進行教育，這種教育不僅傳承了我國傳統文化，其重 視家庭教育、道德教育等內容，也為我們當代的教育 事業提供了借鑒經驗?！?sup>[^1]傳統家規、家戒不僅是維系 家族秩序、懲惡勸善的重要規尺，也拓寬了教育途徑。 近些年，安溪的社會經濟事業發展迅猛，盛世修譜，修 建祖廟，一時成了風氣。如何利用此契機，重塑鄉村、 宗族的崇文重教風尚無疑是我們奪回生源失地和改 善教育生態的一劑良方。為此，我們創新家訪模式， 組織年段長、班主任、學校領導的家訪團隊，深入鄉 鎮、鄉村、村居一線，利用傳統習俗和宗族力量，因勢 利導，開展主題宣講家訪活動。

為提高宣講家訪效果，我們借鑒宣講團模式，根 據每位教師特長進行分工，聘請專業人士進行“崗前 培訓”，多次模擬演練，打造了多支優秀家訪宣講團 隊。其中的一些細節要注意根據鄉村的特點用心打 磨。比如，宣講地點一般選擇在祖厝、宗祠，邀請人要 盡量包括村里長老、村里走出的優秀大學生和成功人 士、家長和村委會領導，充分發揮傳統宗族力量和偶 像示范作用，努力激發傳統道德文化的約束和教化作 用。注意宣講語言的形象化，宣講形式的多樣化，尤 其是要通過故事化的敘述，如傳播張之洞父親張锳的 “加油”典故、范仲淹置義田贍貧等勵志故事，講好從 鄉村走出來的優秀人物故事，特別是從本校、本村走 出去的優秀學子的故事，重新激活傳統鄉村固有的崇 文重教之風。同時做好有關學校辦學理念、管理模 式、校園生活和辦學成就等方面的宣傳畫冊，宣傳學 校的發展變化，真誠傾聽家長、社會對辦學的意見建 議等。

總之，如何避免傳統單槍匹馬、形式單一、內容單 調的家訪形式，通過創新家訪模式，開展團隊協作、形 式多樣、內容豐富的主題家訪活動，去激活傳統、扭轉 風氣、提升生源質量，我們一直在探索與實踐。讓人 欣慰的是，原來幾個生源荒的人口大鎮，近年來錄取 于我校的生數不斷增長。這也讓我們更加堅信，對生 源來自鄉鎮鄉村的縣域級中學而言，不能將教育僅停 留于校內，還要將教育服務延伸至源頭、基層，主動作 為，充分調動各方力量，為生源地設置防護罩，營造風 清氣正的教育生態，這是縣域高中突破發展困局的又 一重要途徑。

三、整合信息化平臺：辦好空中家長學校 縣域高中生源主要來自鄉鎮，學生家境大多一 般，家長往往工作較為辛苦，無法像城市家庭一樣為 孩子提供更多的優質教育資源，又大多對孩子期望值 較高，但受家庭教育水平所限，大多數家長不知從何 入手，只能寄希望于孩子的自覺性和學校教師身上。 家庭教育水平不高或家庭教育的缺失是阻礙縣級高 中教育高質量發展的又一重要因素。

家庭教育的重要性毋庸置疑。蘇霍姆林斯基有 一段著名論述：“只有學校教育，而無家庭教育，或只 有家庭教育，而無學校教育，都不能完成培養人這一 極其細微復雜的任務。良好的學校教育要建立在良 好的家庭道德的基礎上，家庭教育是一門培養人的科 學?！?sup>[^2]這一論述，源自蘇霍姆林斯基在帕夫雷什中 學，鍥而不舍，對家長進行大量工作的經驗總結。在 辦學實踐中，僅僅意識到家庭教育的重要性是不夠 的，更關鍵還在于從實踐中找到對策，有效地融合家 庭教育和學校教育。為此，我們善用現代化手段，整 合信息化平臺，從硬件和軟件兩方面做好家庭教育幫 扶工作，辦好空中家長學校。

首先，從硬件上解決學生的后顧之憂。我們用好 各種信息化平臺，準確掌握學生個人及家庭各方面情 況，對數據進行分析，對家庭困難生進行歸類，以便后 期有針對性地開展工作。比如，把各年段的學生按村 居來歸類，便于開展團隊主題家訪;按家庭經濟困難 程度歸類，利用好國家困難生資助政策，主動幫助一 些對象建檔立卡;按經濟困難類型和具體需求分類， 整合了縣關工委、鄉賢校友的力量，提供“點對點，一 對一”的幫扶。當然，物質上的幫扶要在充分調研的 基礎上講究實效性和針對性，讓好鋼用在刀刃上。如 針對當前“停課不停學”活動，我們發現，學校信息化 建設不再是學校單方面的事，寬帶網絡、智能手機、電 腦看似普及，但對部分鄉鎮家庭仍是盲區。我們及時 跟主管部門反饋，主動聯系移動公司，牽線搭橋，為困 難學生家庭免費安裝寬帶并提供免費流量服務，解決 學生的燃眉之急，實現學校在校生家庭網絡的全覆 蓋，為網絡教學和家庭教育提供保障。

其次，軟件上開展系列“父母課程”培訓，讓學生 家長成為學校教育的最佳合伙人。沒有人生來就能 勝任家長角色的，尤其是縣域級高中學生的家長在家 庭教育上大多心有余而力不足，在教育觀念、教育策 略和具體的教育方法上無所適從，甚至走入教育誤 區。此時學校應主動出擊，不僅培養學生，還要將培 養合格的學生家長納入提升學校教育質量的規劃之 中。針對家長會、家訪等傳統渠道存在家長沒時間參 與或走馬觀花式的低效、短效問題，學校通過“至道” 網絡辦公系統、“云視訊”網課及會議系統、“釘釘”教 學及管理平臺等信息化平臺，構建了“空中家長學 ?！?，用課程意識開發了包括青少年心理特點、親子溝 通交流技巧、父母行為規范、家庭管理策略、家庭環境 布置、家務勞動鍛煉、家庭教育名著共讀、學業規劃等 內容的系列“父母課程”，利用晚上和周末時間用家長 最容易理解的語言開展家庭教育專題講座、課程培 訓，注重以問題為導向，通過案例點評，理論聯系實 際，讓家長明白“父母是孩子最早和不可替代的教 師”，將在學校所學到的教育知識與孩子的特點有效 結合起來。同時，利用教室開放的網絡課堂系統邀請 家長隨時入堂聽課，共同參與家校管理，與學生共成 長。實踐證明，面對學生原生家庭更加復雜的縣域高 中學校，提升學生父母教育素養和學生家教教育質 量，是突破發展困局的重要法寶，能取得事半功倍的 效果。

正如蘇霍姆林斯基在《帕夫雷什中學》中所說： “最完備的社會教育就是學校-家庭教育?！?sup>[^3]同樣， 最好的學校教育應是“學校-家庭-社會”三位一體、 密切配合的教育?？h域高中面對短時間內難以解決 的生源流失、教育資源不均衡的現狀，如何保生存、求 突破，除練好提升學校教研實力和教育教學水平的內 功外，還要善于借力，利用好地方傳統資源優勢和現 代化先進教育手段，整合各方教育資源，形成家校教 育合力，突破發展困局。

參考文獻：

[1]???????? 陳清清，傅瓊.古代宗族教育及其當代價值[J].學理 論，2014（1）：295.

[2]???????? 蘇）蘇霍姆林斯基.家長教育學[M]杜志英，等，譯. 北京：中國婦女出版社， 1982：261 .

[3]???????? （蘇）蘇霍姆林斯基.帕夫雷什中學[M].趙瑋，等，譯. 北京：教育科學出版社， 1983：7.

（責任編輯：林文瑞）