夯基鑄魂，潤心成長

張偉

經(jīng)過多年的教育實(shí)踐，我們最大的感受是“教育最深層的還是人性的東西”，學(xué)校應(yīng)追求教育本質(zhì)回歸，讓學(xué)生在收獲知識(shí)和能力的同時(shí)，獲取向上向善的情感體驗(yàn)和心靈感悟。這也是落實(shí)立德樹人的根本任務(wù)和培育社會(huì)主義核心價(jià)值觀的真正要義。

一、堅(jiān)持教育本質(zhì)，引領(lǐng)學(xué)校質(zhì)量發(fā)展方向

校長是學(xué)校發(fā)展的第一責(zé)任人，最重要的就是要“五觀端正”，有責(zé)任引領(lǐng)教師樹立正確的教育觀（基礎(chǔ)教育是持久的養(yǎng)成教育）、質(zhì)量觀（動(dòng)機(jī)、習(xí)慣比分?jǐn)?shù)更重要）、教師觀（敬畏兒童，和孩子們一起成長）、管理觀（依法治校、規(guī)范辦學(xué)）、校長觀（幫助教師找到自己的價(jià)值定位，讓每位教師不可替代），引領(lǐng)教師爭做新時(shí)代“四有”好老師。

走進(jìn)校園，撲面而來的“潤心”兩個(gè)大字是我校育人的核心理念。解讀“潤心”二字，我們的理解是：教育是心靈的事業(yè)，需要我們的心靈覺醒和全情投入。教育者只有發(fā)白內(nèi)心地踐行課改理念，才能有真正的精神底氣。兒童是一個(gè)獨(dú)立的個(gè)體，他們有權(quán)擁有屬于自己的空間和時(shí)間。兒童在放松的、快樂的、盡興玩耍的、游戲的狀態(tài)下，才會(huì)形成自由、陽光的性格與完整、健全的個(gè)性。這種性格與個(gè)性構(gòu)成了文明社會(huì)的基礎(chǔ)，學(xué)會(huì)尊重、接納兒童。所以說，教育者的觀念才是課改的根本。

學(xué)校確立的辦學(xué)理念：播種希望的種子，為師生的成功奠基。學(xué)校整體教育可以概括為：小公民潤心教育。學(xué)校辦學(xué)特色：潤心——種上價(jià)值的種子，培養(yǎng)合格的中國小公民。從三方面建構(gòu)：思想上建構(gòu)、課程上建構(gòu)、過程上建構(gòu)。

在建構(gòu)中，不斷滋養(yǎng)學(xué)校的“愛JING”文化。學(xué)校是社會(huì)的雛形，應(yīng)根植于未來的教育現(xiàn)場。利用信息化資源，汲取國內(nèi)外辦學(xué)經(jīng)驗(yàn)，我們從學(xué)校功能上進(jìn)一步解讀：首先，它是一個(gè)學(xué)習(xí)場。誰都不會(huì)否認(rèn)學(xué)校是“用來學(xué)習(xí)的地方”，但唯一不同的是，它不僅要用來學(xué)習(xí)知識(shí)，而且要通過學(xué)習(xí)來習(xí)得活的經(jīng)驗(yàn)與能力。其次，它是一個(gè)生活場。它被要求植入一切與學(xué)生生活相關(guān)的內(nèi)容，其目的是積累來自實(shí)踐的體驗(yàn)與經(jīng)驗(yàn)，以此讓每個(gè)學(xué)生為現(xiàn)在乃至未來的生活作準(zhǔn)備，這在教育意義的表述中被稱為學(xué)會(huì)生活、學(xué)會(huì)生存。最后，它是一個(gè)精神場。它被要求帶給學(xué)生一些看不見卻能感知到的最寶貴的東西，諸如愛、責(zé)任、意志、人格、信仰等。由此，我們進(jìn)一步完善了學(xué)校的辦學(xué)理念、育人目標(biāo)、質(zhì)量靈魂等，這樣整體性建構(gòu)，實(shí)質(zhì)上是我們反復(fù)找魂、識(shí)魂、建魂、定魂的過程，這個(gè)過程在我們質(zhì)量建設(shè)中多了一種理論的依靠，多了一份實(shí)踐的自信。

二、完善課程建設(shè)，搭建學(xué)校質(zhì)量發(fā)展載體

在“互聯(lián)網(wǎng)+”時(shí)代，更加呼喚課程的豐富性、多樣性和可選擇性。我們本著“時(shí)時(shí)處處皆課程”的理念，從德行、知識(shí)、禮儀、體魄、審美等維度，構(gòu)建了小公民潤心教育課程的基本框架（如圖1）。

學(xué)生素質(zhì)拓展每周有2次，每次活動(dòng)1小時(shí)，每周五下午第一節(jié)為專時(shí)專用“師生共讀書”。另外，以“愛和豐富”為關(guān)鍵詞，開展豐富多彩活動(dòng)，引導(dǎo)學(xué)生形成正確的價(jià)值觀，讓評(píng)價(jià)也更加多元立體。自主選項(xiàng)、自主練習(xí)、自主測試、自主評(píng)價(jià)，放手讓學(xué)生參與學(xué)校管理，開展學(xué)生愛心小公民十項(xiàng)評(píng)比，培養(yǎng)尊重、責(zé)任、仁愛等價(jià)值素養(yǎng)，期末以游園會(huì)形式展示學(xué)生成果。

三、完善課程流程管理，保障學(xué)校質(zhì)量發(fā)展基礎(chǔ)

一是遵循三個(gè)“更加有利于”：更加有利于減輕學(xué)生過重課業(yè)負(fù)擔(dān)，為學(xué)生全面發(fā)展夯實(shí)基礎(chǔ);更加有利于學(xué)生興趣愛好的培養(yǎng)和個(gè)性特長的發(fā)展;更加有利于學(xué)生創(chuàng)新精神和實(shí)踐能力的培養(yǎng)。

二是制定“三級(jí)管理”模式——?jiǎng)?chuàng)新管理制度。學(xué)校建立了“三級(jí)管理”模式，即由校級(jí)領(lǐng)導(dǎo)構(gòu)成的決策層，由中層領(lǐng)導(dǎo)構(gòu)成的調(diào)節(jié)層，由各學(xué)年組長構(gòu)成的操作層，發(fā)揮各管理層的工作職能。行政領(lǐng)導(dǎo)每人牽手一個(gè)年級(jí)組，全面負(fù)責(zé)年級(jí)情況，提出改變在日常的觀念，針對(duì)微問題進(jìn)行微研究、微改進(jìn)、微創(chuàng)新，同時(shí)從優(yōu)勢出發(fā)，開展述說身邊故事的活動(dòng)，以欣賞優(yōu)勢為本的評(píng)價(jià)助推個(gè)人與學(xué)校不斷地向前發(fā)展。

三是堅(jiān)持常規(guī)教學(xué)檢查，開展“三查一訪”活動(dòng)，即教學(xué)領(lǐng)導(dǎo)定期查、行政領(lǐng)導(dǎo)隨機(jī)查、同段教師互相查、家長學(xué)生常訪談的形式，加強(qiáng)各學(xué)科的日常教學(xué)質(zhì)量檢查，以促進(jìn)教學(xué)質(zhì)量提升。梳理與完善教學(xué)工作規(guī)范《學(xué)生手冊》《教師手冊》《管理手冊》。確定主要質(zhì)量監(jiān)控方式：教學(xué)環(huán)節(jié)監(jiān)控、常規(guī)抽查監(jiān)控、質(zhì)量考察監(jiān)控、多渠道信息監(jiān)控（問卷、談話、教研反饋、校訊通、公眾微信號(hào)、校長視線、觀察員視角等）。

四、培育潤心有效課堂，聚焦學(xué)校質(zhì)量發(fā)展關(guān)鍵

在構(gòu)建潤心課堂教學(xué)模式中，結(jié)合教學(xué)實(shí)際，對(duì)我校的教學(xué)目標(biāo)、策略和方式加以界定。教學(xué)目標(biāo)是“以學(xué)生發(fā)展為本、夯實(shí)基礎(chǔ)、融人生活、啟迪思維”;教學(xué)策略是“引領(lǐng)自主、合作、探究，做學(xué)相融”;教學(xué)方式是“以信息化為輔助手段，盡可能實(shí)施開放教學(xué)、豐富學(xué)習(xí)體驗(yàn)、探求構(gòu)建新知”。

“激勵(lì)探究”潤心五環(huán)節(jié)課堂教學(xué)模式，即教師教學(xué)五環(huán)節(jié)：“激情導(dǎo)人—引領(lǐng)探究—分層激勵(lì)—拓展遷移—目標(biāo)達(dá)成（重感受、重收獲、重思考）”;學(xué)生學(xué)習(xí)五環(huán)節(jié)：“我先學(xué)一學(xué)（預(yù)習(xí)）—我跟老師學(xué)一學(xué)（上課）—我跟同伴學(xué)一學(xué)（分享）—我跟書本學(xué)一學(xué)（回顧）—我跟實(shí)踐學(xué)一學(xué)（體驗(yàn)、拓展）”。

五、培育師資專業(yè)成長，夯實(shí)學(xué)校質(zhì)量發(fā)展根基

履行書記職責(zé)，抓好黨建工作。一是抓黨建，明思路。建立黨建工作“一二三四五”模式：構(gòu)建一個(gè)格局，抓住兩個(gè)關(guān)鍵，堅(jiān)持三個(gè)融合，落實(shí)四步?jīng)Q策法，踐行“五真”行動(dòng)。二是抓黨建，五堅(jiān)持。堅(jiān)持學(xué)習(xí)培訓(xùn)、堅(jiān)持整改落實(shí)、堅(jiān)持制度落實(shí)、堅(jiān)持工作創(chuàng)新、堅(jiān)持作風(fēng)建設(shè)，受警醒、明底線、知敬畏，杜絕一切不符合規(guī)定的行為。三是抓黨建，守原則。班子成員重新制定了“三重一大”程序，努力落實(shí)好“三會(huì)一課”以及局黨委的規(guī)定，在抓常抓細(xì)上下工夫。

制定教師專業(yè)化發(fā)展實(shí)施方案：首要指標(biāo)——精神風(fēng)范;核心領(lǐng)域——課堂教學(xué);實(shí)施途徑——校本研修。完善學(xué)校校本研修體系，最好的培訓(xùn)就是開展教師自我培訓(xùn)。開展“五深入”活動(dòng)，深入理論學(xué)習(xí)，每學(xué)年讀一本自己喜歡的書;深入課堂，每學(xué)期上一節(jié)公開課;深入學(xué)科，每學(xué)年開展一次研討交流;深入思考，每學(xué)年撰寫一篇文章;深入研究，做一項(xiàng)潤心課堂小課題，以自我規(guī)劃模式、教學(xué)反思模式、外出學(xué)習(xí)模式、課題研究模式、骨干幫帶模式、同臺(tái)競藝模式、展示交流模式、讀書共享模式呈現(xiàn)。充分發(fā)揮“潤心”學(xué)堂的實(shí)效性，引領(lǐng)教師形成“三個(gè)認(rèn)識(shí)”，即狀態(tài)大于方法、反思大于苦干、研究大于經(jīng)驗(yàn)。體驗(yàn)小目標(biāo)、小收獲、微幸福。制定了《西小教師績效獎(jiǎng)勵(lì)制度》。通過個(gè)人申報(bào)、協(xié)調(diào)商議、綜合評(píng)定的民主程序，維護(hù)教師的積極性與創(chuàng)造性。

六、培育良好的育人文化，促進(jìn)學(xué)校質(zhì)量持續(xù)發(fā)展

行為決定習(xí)慣，習(xí)慣成為自然，自然成為文化，文化決定質(zhì)量。培育良好育人文化才能形成學(xué)?？沙掷m(xù)發(fā)展的內(nèi)趨力。

我校以精神文化為核心，以制度文化為保障，以質(zhì)量文化為追求，關(guān)注積極向上的狀態(tài)，營造“愛JING”文化：教室門窗上的“愛”字，提示教師要熱愛每一個(gè)學(xué)生;辦公室門窗上的“敬”字，提醒教師要敬畏自己的職業(yè)，師生之間要相互尊敬;樓道間的“靜”字，讓師生靜下心來，共同學(xué)習(xí)成長;洗手間門前的“凈”字，意在師生都養(yǎng)成好習(xí)慣;教師心中的“境”，時(shí)時(shí)告誡自己，要?jiǎng)?chuàng)設(shè)美好的育人環(huán)境;每個(gè)班宣傳欄的“鏡”，引導(dǎo)學(xué)生學(xué)會(huì)反思、學(xué)會(huì)選擇、學(xué)會(huì)合作、學(xué)會(huì)分享、學(xué)會(huì)改變;生活中的“競”，要比愛心、比勞動(dòng)、比自覺。

我們結(jié)合“愛JING”文化，德育的“五日學(xué)”，教學(xué)的“五環(huán)節(jié)”，黨建的“五個(gè)一”模式，后勤的“五真”行動(dòng)，培養(yǎng)師生的美好品質(zhì)，幫助學(xué)生系好人生的“第一粒紐扣”，真正做到了夯基鑄魂，潤心成長。

（責(zé)任編輯 徐德明）