中學語文教學的現狀與對策

李彥明

【摘要】百年大計，教育為本。教育是各行業發展的前提和基礎，然而，我國的語文教學存在很多問題，現狀并不樂觀，尤其薄弱中學的教學狀況更令人擔憂。近年來，為了培養更多的社會主義現代化人才，國家提出了新課標的理念。隨著新課程改革的提出，薄弱中學的語文教學狀況也發生了一些變化，但還存在很多客觀問題。本文通過以下分析，提出了薄弱中學語文教學改革的對策，以促進教學并提高教學質量，使其獲得進步。

【關鍵詞】中學;語文教學;現狀;策略

一、薄弱中學語文教學現存的問題

我國語文教學的現狀不盡如人意，尤其是薄弱中學的語文教學，甚至可以說是處于一種“貧困”狀態。這是擺在每一位語文教育工作者面前不可回避而且迫切需要解決的課題。就學校而言，我認為存在以下必須解決的問題：

（一）學生語文功底太差

近年來，學生的語文水平和語文能力逐年走低，這在行內人士的心中早已不是什么秘密。中考語文滿分一百五十分，絕大多數同學得分不足一百。作文得分要在四十分以上（作文是主觀評分，為不影響整個縣區的中考排名，普遍評分偏高），剩下的語文基礎題和能力題的得分就少得可憐，尤其是那些古詩詞鑒賞和閱讀題，學生只是憑感覺亂寫一通，毫無章法可言。而這些學生進入高中之后，他們的語文能力可想而知，平時的作業、作文除了抄就是抄，連最基本的仿寫都做不到，逼急了，讓他們當堂完成，就草草應付，完全不知所云。課本以外的知識，更是匱乏不已。有一次期中考試，有一道這樣的題目：“仿照例句，結合下面所給的材料，另組兩三句話，材料中涉及屈原、岳飛、白居易、沈括、楊靖宇和袁隆平六個人物。”學生不會分組，原因是他們沒有聽過沈括和楊靖宇兩個人。面對這樣的學生，教師頗為無奈。

（二）學生不夠重視語文

學生基礎差也就罷了，我們堅信，只要功夫深，鐵棒也能磨成針，但最為致命的是他們內心深處排斥語文。他們認為語文學不學都一個樣，努力學了，考個九十多分，不努力學，也能考個七八十分，反正差距也不大，還不如把時間用在數理化上。這樣一來，他們上課也就裝模作樣地聽一聽，下課后從不翻語文書。據調查，在學生的心目中，所有高考的六科，語文歷來排在老六的位置。早讀課，只是進行一點簡單的背誦，至于意義，“對不起，我不知道”。當然，也有一些同學愛看小說，但他們喜歡的主要是網絡、玄幻、穿越小說等毫無營養的垃圾快餐，對于真正的名著，他們都是敬而遠之。當教師講個笑話，講個什么逸聞趣事，就會立馬引起他們的興趣，更為過分的是，許多學生請假，也專挑某天有兩節語文課連排之時。真不知，在他們的心目中把高考三大主科之一的語文置于何處？

（三）教師的信心不足導致行動消極

學生的語文功底差，加上他們的態度不認真，導致教師徒呼奈何。當我們費了好多心力精心準備了一節課，想要大顯身手時，看到無精打采的學生，立馬就像泄了氣的皮球。當偶爾外出交流學習，聽那些名師大家在那里侃侃而談各種時尚的教學方法和把課堂還給學生時，我們眼里流露出的除了自卑、慚愧、無奈，還能有什么？長此以往，我們的良心難安啊！魯迅說：“不在沉默中爆發，就在沉默中滅亡。”我們不想自己滅亡，所以我們只能另想他法。

二、如何改變當前薄弱中學語文教學現狀

這問題擺在我們每一個薄弱中學語文教師面前，讓我們如鯁在喉，我們必須作出改變。要改變上述的現狀，我們廣大的薄弱中學語文教師必須解決以下幾方面的問題：

（一）解決學生的態度問題，讓他們從心底重視語文

首先要做的是讓學生正確地認識語文。常言道：“得語文者得天下。”語文在基礎教育中，尤其是在中考和高考中是第一重要的。隨著高考的改革，三大主科中，外語可以多次參考，取高分計人高考總分，而且試題難度也在逐年降低。數學在這幾年的高考命題中也有大幅度降低難度的趨勢。只有語文的廣度、難度在不斷提升。據部編本語文教材總主編溫儒敏介紹，在高考中要加大閱讀量，讓15%的學生做不完考試題。這樣一來，語文在高考中的區分度會很大，很容易拉開學生檔次。再說了，我們的生活也離不開語文，當然，語文作為我們的母語，還是比英語易學。

其次，多對學生進行語文的教育熏陶。在課余時間組織一些漢字書寫大賽、古詩詞知識大賽、詩文朗誦比賽等活動，慢慢地激發他們的興趣，讓他們愛上語文。我們還可以組織學生觀看名篇名作改編的影視劇，參觀一些歷史博物館，讓學生在不知不覺中受到語文的熏陶。我們要盡可能地邀請一些名師大家給學生開一些講座或做一些報告，讓他們開開眼界。只有解決了學生的心理和態度問題，學好語文就指日可待。

（二）加強基礎訓練，拓展課外閱讀

“語文課姓語”這話很精辟，它點明了語文學科內容及其教學的實質。我們不少薄弱中學的語文課質量不高，其主要原因就是沒有突出“姓語”。那么，怎樣才能使語文課“姓語”呢？

1.語文課上要營造良好的語文訓練的氛圍。語文界名流的課為什么那么富有魅力，一個很重要的因素，就是他們的語文課堂就是一個優美的語言世界。學生長期處在這種環境中接受熏陶，語文能力自然會提高嗎？語文課是學生知識學習和能力訓練的主戰場，學生在課上接受訓練時非常需要規范而優美的語言作為范例，我們語文教師應當滿足他們的這一需要。

2.課堂教學要突出語言文字的正確理解和運用的訓練。顧黃初老師曾說過：“教文章，主要不是教文章學知識，教文學也主要不是教文學知識，歸根到底，還是要分析研究語言運用的范例，借以提高學生運用語文來理解和表達的能力。”因此，課堂教學中，我們要著重帶領學生一起去分析特定語境下的詞語選用，特定情境下的語言表述，指導學生用最恰當的詞語表達自己的思維，用最合適的語言形成自己的文章。

3.要留出一塊時間，讓學生自己去操練。音樂課、集體教唱后，有一段自己練唱的時間;體育課教師講過動作要領后，有分組訓練的時間;數學課，教師講過概念、定理和例題，有當堂練習的時間;我們語文課為什么不能留出一塊時間，讓學生自己去操練呢？練什么？練對優美語言的分析、理解，練詞語的準確使用，語言的恰當表達。

（三）鼓舞教師的士氣，創設多方位的交流平臺

要使薄弱學校的語文教師重新樹立信心，提升士氣。說起來簡單，真正做起來也不是一件容易的事。首先學校要對語文教師的T作給予大力支持。在學校無論是組織學生進行朗誦比賽還是組織學生外出參觀，甚至邀請名師大家舉辦講座，這一切都離不開學校的支持和積極評價。有了這份支持，教師可以在慢慢培養學生學習語文的興趣的同時，提升自己的信心。

其次，希望社會各界對薄弱學校的教師，尤其是對語文教師多一些寬容，少一些苛責;多一些鼓勵與支持，少一些嘲諷與謾罵。因此，我呼吁社會各界人士，尤其是家長們能夠放下身段，切切實實地理解并支持一下我們薄弱學校語文教師的工作。

最后，希望學校及相關領導部門能夠給薄弱學校的教師，尤其是語文教師多提供一些外出交流學習的機會和平臺，讓我們能夠開闊眼界，解放思想，而不再閉門造車。我們希望這樣的活動能夠多一些，這也能夠快速地提高我們的業務能力。

三、結語

綜上所述，薄弱學校語文教學要擺脫眼下的困境，語文教師就必須要培養學生學習語文的興趣，使他們愛上語文、主動學習語文。還要抓住課內，盯住課外，引導學生向生活學，向社會學，再回到社會生活中去解決所遇到的實際問題。教師也要重拾信心，努力提升業務水平和業務能力。只有這樣，學生的語文能力才會提高，他們也才能接受高考的檢驗，我們也才能迎來薄弱學校語文教學的春天。

參考文獻：

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（責任編輯 王小飛）