小學數(shù)學教學中德育滲透的缺失與重構策略分析

郭會榮

【摘要】在中小學教育階段，德育是教學工作中十分重要的組成部分，是中小學生在成長過程中不可或缺的一部分，應當滲透在各個學科的教學過程中，受到學校和教師的重視。在傳統(tǒng)教學過程中，數(shù)學教師往往認為德育與數(shù)學沒有關系，然而，數(shù)學作為一個與生活聯(lián)系緊密的學科，有非常多滲透德育的渠道，必須得到數(shù)學教師的重視，在關注學生的數(shù)學學習質量的同時，還應該向學生滲透德育。本文從小學數(shù)學教學中德育滲透的缺失入手，分析和探討小學數(shù)學教學中德育滲透的重構策略，為提高小學數(shù)學德育教學水平提供一些思路。

【關鍵詞】小學數(shù)學教學;德育滲透缺失;重構策略

小學數(shù)學新課標中指出：“開展思想品德教育，幫助學生樹立科學的人生觀、價值觀、世界觀是小學數(shù)學的主要工作任務。”但受到傳統(tǒng)應試教育的影響，目前，我國小學數(shù)學教學中仍然存在忽視德育滲透的問題，大部分教師仍然重視學生的考試成績多于學生的思想品德，這影響了小學德育水平的提高，是必須得到小學管理層和教師重視的問題。小學數(shù)學教師必須重視挖掘教學內容中可以滲透德育的部分，重視將德育與數(shù)學教育的融合，從而有效提高小學德育和數(shù)學教學水平。

一、小學數(shù)學教學中德育滲透的缺失

（一）對教材資料的挖掘不足

在小學數(shù)學教學德育滲透的過程中，教師是占據(jù)主動地位的那一方，德育在數(shù)學教學中的滲透需要教師積極主動挖掘教材，若教師單純追求數(shù)學理論知識的教學質量和效率，忽視了對教材中可以滲透德育的素材的挖掘，導致德育與數(shù)學教學的結合十分突兀、顯眼，容易引起小學生的逆反心理，不利于德育的開展。

（二）數(shù)學思想的培養(yǎng)不到位

在數(shù)學教育中，數(shù)學思想的培養(yǎng)是十分重要的，正確的數(shù)學思想可以幫助學生提高對數(shù)學的領悟和理解，從而有效提高數(shù)學教學質量和效率。數(shù)學思想的形成往往與數(shù)學領域先人們的不懈努力有著密切的關系，這是向小學生滲透德育的重要渠道，然而，大多數(shù)小學數(shù)學教師并未將數(shù)學思想的培養(yǎng)放在首位，也并未做到真正的德育滲透，浪費了這一滲透德育的渠道。

（三）德育內容與學生的認知水平不一致

德育在小學、初中、高中、高校教育中都是十分重要的教育部分，然而，在不同階段學生的認知水平、接受能力都是不同的，小學數(shù)學教師在進行德育滲透時，應當正視小學生的實際認知水平，采用相對淺顯、靠近生活實際、靠近小學生身心發(fā)展水平的德育內容進行滲透，盡可能地提高小學數(shù)學教學中滲透德育的效果。

（四）缺少對學生的深層德育

口頭上的德育效果比較容易達成，但對于學生的積極影響力遠不如滲透人日常言行中的良好習慣，當思想道德滲透入學生的日常行為，才真正達到了德育的效果。在小學數(shù)學教學滲透德育的過程中，教師應當逐步將德育滲透人小學生的行為習慣，切實提高小學德育的效果。

二、小學數(shù)學教學中德育滲透的重構策略

目前，小學數(shù)學教學中存在德育滲透缺失的問題，教師存在對教材挖掘不足、對學生數(shù)學思想培養(yǎng)不到位、德育內容不匹配等問題，這些都需要得到學校管理層和教師的重點關注。以下是我認為應當踐行的小學數(shù)學教學德育滲透重構策略：

（一）提高數(shù)學教師的綜合素質

在學生時代，教師是學生的引導者，很多時候教師的綜合素質影響著學生發(fā)展的上限，因此，提高小學數(shù)學教師的綜合素質十分有必要。隨著時代的發(fā)展和科學技術的進步，數(shù)學領域的知識在不斷更新，教學工具也在不斷發(fā)展，從最基礎的多媒體放映發(fā)展到今天的電子白板、虛擬教室，學生的心態(tài)和需求也在發(fā)生微妙的變化，教師不可停下學習的腳步，應當積極提高自身素質，跟上時代的發(fā)展潮流。因此，教師應當加強數(shù)學專業(yè)知識、教學理論、德育的學習和實踐，切實將德育與數(shù)學教學相結合，提高小學數(shù)學教學水平和德育滲透水平。例如：在《網(wǎng)周率》一課中，教師要趁機拓展我國數(shù)學領域杰出人物，網(wǎng)周率發(fā)現(xiàn)者祖沖之、近代數(shù)學家華羅庚等人的杰出事跡和貢獻，使小學生認識到中華民族的先人們在數(shù)學領域的貢獻，向小學生滲透民族認同感，使小學生為自己是一個中國人而驕傲，并鼓勵小學生為成為一個杰出人物而努力。

（二）使小學數(shù)學德育滲透貼近實際生活

數(shù)學是一門與實際生活聯(lián)系十分緊密的學科，教師在教學過程中應當盡量篩選與小學生生活十分貼近的案例進行德育滲透，使小學生感受到數(shù)學、德育與生活的聯(lián)系，提高小學數(shù)學滲透德育的效果。這樣的方式不容易使小學生對德育和數(shù)學學習產生逆反心理，例如：在《銳角和鈍角》一課中，教師可以讓學生在教室中尋找“銳角”和“鈍角”，引導學生發(fā)現(xiàn)教師黑板上方的國旗，國旗中的五角星中包含了很多的“銳角”和“鈍角”，同時向小學生滲透愛國思想，滲透大五角星代表我黨，四顆小五角星代表工、農、小資產階級和民族資產階級四個圍繞在我黨周圍的階級，五角星的圍繞象征了團結在黨中央周圍的寓意，也象征著班級同學們要團結一致。又例如：在《時、分、秒》一課中，教師可以通過新聞聯(lián)播開場畫面、火箭升空畫面、春晚倒計時等方式來引出時間的話題，以火箭升空各環(huán)節(jié)必須精確到秒的實際情況來吸引小學生的注意力，引導小學生關心社會大新聞，擁有社會責任感、愛國精神。

（三）向小學生滲透社會公德心

社會公德心是德育中的一個組成部分，其中包括與生活、生產相關的方方面面，其中自覺納稅、不偷稅漏稅等方向的德育內容是德育中經(jīng)常被疏忽的一點，也是我國法治建設的重要組成部分，也是小學數(shù)學課堂中教師必須要重視的德育滲透部分，要讓小學生在學習相應數(shù)學知識時同步接受德育的滲透。例如：在《成數(shù)與折扣》一課中，社會生產生活中與“成數(shù)”“折扣”相關的主要有商品打折、稅收比率等，教師在教學過程中應當趁機向小學生滲透自覺納稅、不偷稅漏稅的社會公德和法律義務，使小學生認識到稅收與國家發(fā)展、社會穩(wěn)定的關系，稅收與公民義務的關系，從小培養(yǎng)小學生的社會責任心、公德心。

（四）培養(yǎng)小學生的日常行為習慣

德育的最終目標是將德育內容滲透人小學生的日常言行舉止，使德育內容成為小學生成長發(fā)展的一部分，小學數(shù)學教師應當注重自己的日常言行舉止，向小學生進行潛移默化的影響，養(yǎng)成良好的行為習慣。日常行為習慣的養(yǎng)成除了教師的潛移默化外，還應當重視數(shù)學教學內容在其中的重要引導作用。例如：在《統(tǒng)計》一課中，小學生會學習簡單的數(shù)據(jù)整理、統(tǒng)計知識，學會繪制統(tǒng)計表、統(tǒng)計圖，教師可以在為小學生留統(tǒng)計學相關的課后作業(yè)時結合生活實際，要求小學生統(tǒng)計家庭一個月的用電量、一年中每月的平均用電量，并將這些用電量轉換為電費繳納數(shù)量，引導小學生意識到節(jié)約用電的重要性。類似的作業(yè)內容還可以是用水量、加油費等，引導小學生貼近生活、與家長共同完成課后作業(yè)、懂得勤儉節(jié)約，這樣的課后作業(yè)比傳統(tǒng)的計算作業(yè)更有意義。

三、結語

德育是小學生成長過程中十分重要的教育內容，是培養(yǎng)符合國家和社會需求人才的重要手段，也是新課標的重點要求之一，應當?shù)玫叫W校園管理層和教師的重視。教師要注意對自己綜合素養(yǎng)的提升，重視生活實際與德育、小學數(shù)學的結合，切實提高小學數(shù)學和德育的水平。

參考文獻：

[1]魏田麗.小學數(shù)學教學中德育滲透的缺失與重構策略[J].智庫時代，2017（14）.

[2]齊金星.小學數(shù)學教學中德育滲透的缺失與重構策略[J].課程教育研究，2017（34）.

（責任編輯 王小飛）