中小學美育教師專業自主發展的方法與途徑

【摘要】美育是學校教育的重要組成部分，在提高學生綜合素養和促進學生全面發展方面作用重大。面對新時代學校美育的新要求，如何加強美育教師隊伍建設和教師專業的自主發展，以促進美育教師專業水平和綜合能力不斷提高，是全體中小學美育教師共同面對的重要課題。

【關鍵詞】中小學美育教師;專業;白主發展;方法與途徑

在國家全面實施素質教育的今天，美育無疑具有與智育同等重要的地位和作用。作為一種審美教育，美育不僅是各級各類學校提升學生綜合素質，促進學生在德、智、體、美、勞等方面全面、和諧發展的重要途徑，也是培養學生高尚道德情操，奠定學生終生發展理念的堅實基礎。為了更好地適應國家《關于全面加強和改進學校美育工作的意見》的新要求，廣大中小學教師要緊跟國家教育發展的潮流，緊緊圍繞新課程標準和美育教學新要求，開拓視野，審時度勢，積極進取，在全面完成本職工作的同時，通過科學、有效的方法和途徑，促進自己專業能力和教學水平的不斷提高，從而更好地適應中小學美育教學工作的新要求。

一、專業自主發展的基本內涵

專業的“自主發展”，主要是指在不受行政命令干預和相關群體意識影響的前提下，教師內心當中自發產生的，專業方面自我發展的強烈意識和不懈動力。我們知道，不斷提高自身的專業化水平，是所有教師知識結構得以不斷更新和專業化成長的必由之路。然而，和其他工作性質不同的是，教學實踐中，教師要承受來自因教育觀念、教學環境、教學條件的不同帶來的主觀壓力，還要面對教學主體對象常換常新的客觀規律。為了更好地適應這一規律，美育教師只有真正樹立起“終生學習”的理想信念，大膽實踐，勇于創新，充分利用各種方法和渠道，不斷夯實自己的專業理論基礎和提升專業水準，才能在未來的教育教學實踐中，更好地適應中小學美育教育的新需求。

例如，不少初上教學崗位的年輕教師，由于教學方法的欠缺和專業能力的不足，往往會產生巨大的失落感和無所適從的恐慌感，這是一種正常現象。然而，人類進入二十一世紀以來，社會發展突飛猛進，知識更新一日千里，而不少教師卻因為工作環境、崗位需要等因素的制約，其教學理念，專業水平、知識結構等，卻還停留在過去式狀態。面對我國教育事業的不斷改革和發展，許多教師都開始了自我反思、研究和總結，并產生了推動自身專業水準向更高層次不斷攀升的強烈沖動和遠大志向。在強烈的職業使命感和時代緊迫感的共同感召下，不少美育教師通過不懈追求和艱苦努力，最終實現了自我能力和價值最大化的目標。

二、專業自主發展的時代需求

國務院辦公廳2015年9月15日印發的《關于全面加強和改進學校美育工作的意見》，給學校美育教育工作的未來發展繪制了藍圖，也給各級各類學校的加強和改進美育工作制定了現實的目標，這是國家給全體美育教師隊伍提出的新要求，更是給我們全體美育教育工作者吹響的前進號角。我們知道，具備相應的專業知識和教育教學能力，是教師能夠從事本職工作的基礎。然而，要想真正成為一名合格的美育教師，需要學習和掌握的知識還非常多。

例如，教學實踐中，除了給學生傳播專業知識，我們還要嘗試將專業藝術與教育藝術相結合，學會從學生的心理情感特點人手，分析他們的學習興趣和情感特點，結合教學內容，引領學生逐步走上正確的藝術審美之路;促使他們建立正確的審美觀念，幫助學生在形成正確的人生觀、世界觀、價值觀和健全人格方面，發揮應有的作用。從這個角度看，新時代國家和人民賦予廣大人民教師的新使命，不僅是推動廣大美育教師專業自主發展的新動力和新起點，更是教師專業自主發展的新要求。

三、專業自主發展的方法和途徑

科學技術水平的高速發展，極大地促進了我國各行各業的空前繁榮和發展，也給廣大教師不斷更新教育觀念，逐步提高專業水平和提升科研能力等方面提供了豐富而又方便、快捷的學習途徑。因此，面對新的機遇與挑戰，中小學美育教師不妨動腦筋，想辦法，為不斷拓寬自己的專業成長之路，尋找新的科學方法和途徑。

（一）積極參加各種專業培訓。

專業發展是教師學習和成長的基礎。社會經濟的高度發達和交通、信息的極大便利，為廣大教師積極參加各種不同形式、不同內容、不同層次、不同地域的專業培訓提供了可能。我們知道，教師的專業發展，離不開專家的引領、同行的幫助和專業共同體的影響。近年來，各級教育行政部門和教學單位，都在精心安排和組織各種類型的專業培訓，其目的就是通過種類繁多、內容豐富的專業培訓活動，給不同地域、不同學校和不同專業的教師提供學習機會和交流平臺。面對我國教育改革的新局面，廣大中小學美育教師只有樹立起“終生學習”的科學理念，及時了解和掌握新理念和新方法，不斷豐富自己的知識結構和開拓自己的知識視野，才能有效提升自己教育教學能力的同時，在實現專業夢想的征途上少走彎路。

（二）熱心參與各種學術交流。

專業學術交流活動，是指為了進一步交流經驗，分享成果，分析、研究、探討和論證域內存在的相關問題，由相關的專家、學者、研究人員和學習者等共同參加的經驗交流活動。不同的思想、觀點、信息的相互溝通和交流，是學術交流活動的核心。通過學術交流，不僅能有效促進新學術思想交流和學術創新，也能實現啟迪他人智慧的目標。在基礎教育大力發展的今天，專業的教師隊伍、教育團體、教育學會當中，往往不乏在美育教育工作中取得優異成績的佼佼者，通過面對面的交流，在一定程度上可以走出閉門造車的窘境，也能逐步改變僵硬的思維和專業方面孤陋寡聞的難堪現狀。

（三）充分利用網絡資源優勢。

現代信息技術在社會各個方面的迅速滲透，正促使傳統教育教學領域經歷著一場前所未有的顛覆性變革。新時代互聯網高效、快捷、方便的傳播特點，為我們進行專業交流和教育教研，促進自我反思、專業引領、同伴互助等學習新模式提供了必要的條件。資源共享作為網絡的最大特點，我們在網絡上不僅可以展示自己、展示學生、展示課堂、展示活動，還可以在資源共享過程中不斷提高自己，并且為其他美育教師群體留下大量寶貴的、可借鑒的寶貴資源。

（四）結合專業比賽大膽展示自我。

美育，主要面對的是人的情感世界，是一種情感與情感交流、生命與生命撞擊的過程。通過專業比賽進行自我展示，不僅能為別人奉獻精彩藝術盛宴，自身也能獲得豐富的體驗和自我滿足。美育教師可以根據自己的基礎、興趣和需要，自主地確定學習和展示的目標、內容、方式，在充分展現自己高超的專業技藝、獨特的個性特、鮮明的教學風格的同時，讓自己的學習積極性、主動性得到充分的張揚和發揮。

四、結語

總之，要全面提升中小學學生群體的藝術審美能力。廣大中小學美育教師，只有在自己的教學實踐中通過愛心鼓勵、啟發誘導等手段，引領學生在聆聽、體驗、創造美的過程中，逐步培養他們的審美意識、求異思維、創新觀念和創造能力，才能最終實現培養學生獨立、健康人格的目的。因此，中小學美育教師隊伍不斷加強專業方面的自主發展，不僅是中小學教育教學的需要，更是新時代國家教育發展對美育教師的必然要求。

參考文獻：

[1]教育部.音樂課程標準解讀[M].北京：北京師范大學出版社，2002.

[2]教育部.普通高中音樂課程標準[M].北京：人民音樂出版社.2004.

作者簡介：李增虎（1969-），男，漢族，甘肅省高臺縣人，中級教師，藝術學碩士，研究方向：普通中小學音樂教育教學和普通高中音樂專業學生專業高考輔導教學。

（責任編輯 王小飛）