小學數學教學中提高學生邏輯思維能力的探討

■甘肅省天水市張家川縣大陽學區 王志杰

一、在小學數學教學中培養學生邏輯思維能力的重要意義

（一）有助于實現素質教育的教學目標

在素質教育背景下，對小學數學教學目標提出更高、更嚴格要求，不僅需要學生掌握扎實基礎理論知識和運算技能，更需要學生具備各項綜合素質能力，其中邏輯思維能力就是學生必備素質能力。因此，在小學數學教學中對學生進行邏輯思維能力培養，是對素質教育的貫徹實施，同時也有助于實現素質教育教學目標。

（二）有助于提高學生數學學習能力

小學階段數學教學正是為今后學習奠定基礎階段，同時也是各種思維能力形成階段。因此，就決定了在小學數學教學中，不僅需要傳授學生基礎數學理論知識，更要培養學生各項思維能力。而學生通過培養邏輯思維能力，在數學學習方面判斷能力、推理能力、歸納總結能力都會有效地提高，這樣就能很大程度夯實學生的學習基礎，提高學生學習能力。

（三）有助于數學教學方法創新、改革

在傳統教學模式下，教師都是采用“滿堂灌”的教學方法，而在新課程改革背景下，通過邏輯思維能力培養教學目標的提出，傳統教學方法已不能滿足現代教育及學生發展需要，為適應這種需要，教師就必須進行教學觀念、教學方法創新與改革，同時也為我國教育事業發展提供足夠動力。

二、小學數學教學中學生邏輯思維能力培養策略

邏輯思維能力是指學生能夠對問題正確、合理思考的能力，與形象思維是截然不同的兩種能力。而小學數學是一門通過嚴謹的數量關系來反映客觀世界的學科，具備邏輯思維能力是進行數學學習的必備思維品質。我認為，在小學數學教學中，培養并提高學生邏輯思維能力，應從以下幾點進行：

（一）轉變觀念，注重思維能力的培養

在傳統小學數學教學模式中，教師只注重基礎數學知識的傳授，而忽略對學生能力的培養。在新課程改革和素質教育背景下，為實現素質教育教學目標，提高學生學習能力，教師應及時轉變自身教學觀念，不僅要注重傳授學生基礎知識，還應注重學生邏輯思維能力的培養。同時，教師還應在數學教學中，貫穿“以生為本”教學理念，使學生真正成為課堂學習主人，并引導學生在自主學習基礎上，逐漸進行邏輯推理能力訓練，提高學生邏輯思維能力。

（二）注重動手實踐教學活動的開展

一個手巧的人通常會比較聰明，這就說明動手能力強弱從一定程度上能反映一個人的思維靈活性。因此，在小學數學教學中，教師就可以利用這一規律，通過提高學生動手能力，培養學生邏輯思維能力。學生通過親手制作或操作，在實踐中會獲得一定體驗和感悟，從而加深自己的思維深度與寬度，促進邏輯思維能力的形成與提高。如，在教學“鐘表的認識”時，教師就可以指導學生親手制作鐘表模型，在制作過程中，認識鐘表、體會時間的概念。

（三）創設啟發性問題情境

問題是思維起源，在小學數學教學中，教師培養學生思維能力一般都是通過提出課堂問題進行培養的。學習本身就是一項較為復雜的思維活動，針對小學形象思維為主的思維發展特征，教師只有通過提出具有層次性的問題，才能引導學生逐漸深入地思考，從而逐漸形成學生邏輯推理能力，提高學生邏輯思維能力。值得注意的是，教師在提出引導問題時，首先應圍繞教學內容和學生學習情況提出。另外，問題的提出還應具有啟發性和引導性，給予學生一定的思考空間和發揮余地。

（四）實施多樣化教學方法

在素質教育背景下，培養學生邏輯性思維能力，采用傳統教學方法不能達到教學目標，這就需要教師對教學方法進行積極創新、改革，并將多樣化教學方法進行綜合、靈活運用，使學生在多樣數學課堂中，得到邏輯思維能力的培養。如，教師可以借助多媒體技術進行教學內容引入及指導。還可以通過小組合作探究的學習方式，引導學生對教學內容進行自主探究、學習，并在此過程中，進行邏輯思維能力的培養與提高。

（五）合理設置課后練習

課后練習是課堂教學中的關鍵環節，能使學生對當堂內容的教學效果及時檢驗和鞏固，并能為教師提供有效的反饋信息，以此為依據進行后續教學方法調整。而教師就可以充分利用課后練習機會，通過科學設置課后練習題目，來培養學生邏輯思維能力。但是需要注意的是，練習題在設計時，應以學生學習基礎為準，適當進行提高。教師還應注重提高練習題質量，減少數量，以防止學生產生厭煩情緒。

三、小學數學教學培養學生邏輯思維能力過程中的注意事項

在小學數學教學中，如果只單純、死板地進行基礎知識傳授，很難提高學生學習能力，因為學生學習能力及解題技巧與學生邏輯思維能力有很大關系。如學生在學習、理解數學知識過程中，總要用到比較、分析、抽象、判斷、推理等邏輯思維方法，才能很好地完成學習任務。另外，邏輯思維能力作為數學學習中必備的思維品質，也是教師在數學教學過程中為學生提供的思維方法。但是在對學生進行邏輯思維能力培養過程中，需要注意以下幾個方面：

（一）培養學生邏輯思維能力應循序漸進

在小學階段，每個年級的學生都有一定思維培養任務，教師會根據學生年齡和思維發展基礎，來制定相應培養任務。如小學一年級時，教師會培養學生的比較思維，然后隨著年級增高，逐漸培養學生較為高級的思維能力。

（二）加強學生邏輯思維能力的應用訓練

學生邏輯思維一旦形成，就需要教師為其提供更多的應用機會，才能進一步鞏固并提高學生邏輯思維，最終形成一種能力。首先，教師應盡量將教學內容與學生實際生活相結合，并指導學生通過分析、比較、判斷等思維方法進行學習，并在這一過程中，使學生形成正確的數學概念。另外，教師應在數學教學各個環節對學生進行邏輯思維運用，如在學習新知過程中、在日常數學練習時、在復習環節，教師都應通過各種方式引導學生進行邏輯思維應用，從而最大限度地提高學生的邏輯思維能力。

四、結語

綜上所述，具備邏輯思維能力對小學階段數學學習至關重要，同時對學生今后數學學習及其他自然學科學習也有奠基作用。因此，在小學數學教學中，應從一年級抓起，對學生進行邏輯思維能力培養，同時，教師還應遵循學生思維發展規律，循序漸進地進行培養。