論小學語文閱讀教學中情境創設的藝術性與實效性

■福建省寧德市壽寧縣實驗小學 朱雙珠

在小學語文閱讀教學內容當中，涉及的閱讀范圍相當廣泛，比如歷史故事、神話傳說、現代詩歌、散文、童話、寓言、小說、古詩詞等各種各樣類型的作品。有利于讓學生感受到閱讀美感，幫助學生積累閱讀知識以及作文素材，從而達到現階段小學語文教學要求，進一步培養小學生的學習能力和綜合素養。務必有效開展小學語文閱讀教學，充分發揮情境教學的實效性和藝術性，有助于小學生思辨能力的培養，豐富小學生的知識量，全方位提升小學生的綜合素養。我從豐富教學模式、革新語文閱讀教學語言、營造良好的語文教學氛圍等三個方面著手，淺析怎樣提升通過情景設計的方式開展語文閱讀教學的實效性和藝術性。

一、藝術性與實效性闡述

小學階段作為學生發展的重要時期，才剛開始學習和認知這個社會。所以，在這個階段教師的正確引導對學生起到了至關重要的作用。進行語文閱讀學習不但可以讓學生學到很多知識拓展自己的視野，特別重要的是可以有效提升學生的學習能力和創新意識，與此同時，還可以得到一種高效的學習方法。通常來說，將結合具體的情景來實施語文教學的實效性和藝術性具體體現在以下三個方面：激發學生對學習的積極性和興趣；提升學生的思辨能力和創新意識；實現小學生綜合發展。

在小學語文閱讀教學過程當中，興趣是最好的老師，它能夠有效地聚焦學生目光，學生目光停留在學習上的時間越長，學習的質量就會越高，達到的教學效果就會越好。與之相反的是，學生在學習過程當中，注意力比較分散，在學習上停留時間越短，學生的學習效率就會越低。不管教師講多少遍，學生仍然無法掌握教師所傳授的知識，在這種情況下，一定程度上會降低學生的自信心，導致學生對語文學習興趣大幅度降低，甚至從心理上產生厭惡和抵觸情緒。所以，在開展語文閱讀教學的同時，教師還需激發學生對閱讀的學習興趣和積極性，正確改變學生在學習上的態度，進而實現預期的閱讀教學效果。

比如教學《媽媽的愛》過程當中，教師可以通過讓學生有感情地齊讀，指引學生帶上情感讀出媽媽與孩子之間的感情。接著，教師讓學生深刻體會和思考“媽媽的愛是親切的教誨”“媽媽的愛是滴落的淚”“媽媽的愛是責備的目光”這三句話所蘊含的豐富情感以及作者運用什么修辭手法妙在何處，激起學生對媽媽的感恩之心，有助于提高學生對閱讀學習的積極性和興趣。此外，學生在學習過程當中深入思考，進而有效提高學生的思辨能力和理解能力，提高語文閱讀學習的核心素養，增加學生的內在涵養，有利于實現學生綜合發展。

二、藝術性與實效性提升的路徑探究

在現階段小學語文閱讀教學的過程中，閱讀理解在小學生的發展和成長階段扮演著重要角色。然而從某種程度上來講，如果教師想要學生更好地學習語文閱讀理解，就必須通過切實有效的教學方式和手段來正確引導學生進行學習。然而，部分教師在閱讀教學的過程當中，常常會忽略情景教學的重要性，不知道結合情景教學優勢來達到預期的教學效果和目標，造成閱讀教學變得十分枯燥乏味，導致學生對閱讀學習失去興趣，從而難以達到預期的教育效果和目標。為更好地開展語文閱讀教學，教師可以從下面幾點開展教學：

（一）營造良好的教學氛圍

教師可以將多媒體技術科學、合理地應用到閱讀教學當中，突出教學內容的重難點，通過情景教學營造良好的教學氣氛，豐富學生的知識面，教會學生在閱讀方面的一些基本技能技巧，從而有利于提升學生在閱讀方面的思辨能力和審美能力。在教學過程中，教師可以通過多媒體技術方式，展示具體情景給學生，讓學生在課堂中就可以觀賞課程中的情境，沖擊學生視覺，引起學生共鳴。除此之外，大部分小學生都認為語文學習過程中古詩詞比較難，學生難以理解到其中深刻含義，討厭死記硬背的學習方式。對于這種情況，教師可以結合“先學后教”與“合作學習”的方式解決，提升閱讀教學的課堂效率。比如在《墨梅》教學過程當中，通過多媒體技術方式，積極調動學生的聽覺以及視覺兩個感官來欣賞其中的美景和深刻含義，從而激發學生對學習的積極性和興趣，加深對文章內容的解讀。接著，教師引導學生將古詩翻譯成通俗易懂的現代語言。最后，教師對學生翻譯出來的內容進行查漏補缺，從而提升課堂教學效率和質量。

（二）運用生動靈活的教學語言

在小學語文的閱讀語言教學過程當中，教師需要選取生動、形象、多元化語言，營造良好的課堂氛圍，激發學生的積極性和興趣，有助于學生在輕松、愉悅的學習當中獲取更多知識。語言教學能夠直接影響學生對學習的積極性和興趣，對小學語言進行創新，通過豐富多樣的語言，不但可以激發學生對學習的積極性和興趣，還可以進一步提升學生的學習效率和質量。所以，對教學語言進行創新閱讀教學是至關重要的。比如，在《全神貫注》教學過程當中，教師可以圍繞主題出發，結合多媒體形式讓學生了解：大雕刻家羅丹家庭貧困，生活舉步維艱，報考藝術學校多次均以失敗告終。在這樣的困境下，他也未曾放棄，反而刻苦學習，專注雕刻，終成一代大師，擺脫傳統雕刻手法限制，于實踐中形成自身獨有的風格，讓雕刻成為一種極具自我表現力的藝術。接著，教師可以引導學生確立自己的人生目標，找到自己的人生價值。

（三）運用多樣化的教學方法

在閱讀教學中創建有效又具有藝術表現力的教學情境，教師應當綜合利用多種教學方法，使各種教學方法之間可以互為補充，相互促進，以此整體提升閱讀教學效率。如微課教學法、案例教學法等都是很好的教學方法，可以有效地營造和諧的教學氛圍，增強學生課堂參與度，促進師生關系優化。此外，基于學生的主體差異性，因材施教的教學方法亦是相當重要，教師在課程教學過程中，應該了解每個學生的愛好、學習能力、性格等特點，做出有針對性的教學。比如，按照學習能力的分層教學。首先，可以基于學生的學習能力進行分層。對于學習能力好的學生，教師應當明確他們是學習主體，自己更多的是起到從旁輔助的作用。對于學習能力一般的學生來說，同時這部分群體也是班級中的主流人群，教師應當不斷優化教學方法，對其加強引導，循序漸進地培養其成為優等生。對于學習能力較差的學生，教師應當具備充足的耐心，加強鼓勵與引導，提高他們對語文的閱讀興趣，克服對學習的恐懼心理。

三、結語

總而言之，為更好地開展小學語文閱讀教學，充分發揮情景教學的藝術性與實效性，教師需要結合現代化多媒體技術實施教學，打造一個輕松、愉快的教學氛圍。對教學語言進行進一步創新，通過豐富多樣并且生動的語言提高學生對語文閱讀學習的積極性，從而有利于提升小學閱讀教學的質量和效率，進而實現小學生語文素養的全面發展。