農業科技示范園開展特色研學活動的探索與思考

韋宏軍 陳勇 張淑英

摘 要：大浦鄉村農業科技示范園擁有豐富的植物資源、農業科技資源、農耕文化資源和自然災害體驗資源，可依托不同場景和資源特點開展自然導賞、科普講座、科學實驗、科學體驗、標本制作和科學藝術等不同形式的研學活動。該文以大浦鄉村為例，對其開展特色研究活動進行了探索，提出了構建基于農業科技示范園研學旅行模式，體現農業科技主題同時注意與中小學課程相銜接。

關鍵詞：農業科技示范園;研學旅行;活動形式;大浦鄉村

研學旅行具有綜合實踐活動課程的自主性、開放性、探究性和實踐性等基本特征，體現了綜合實踐活動課程的理念[1]。中小學研學旅行是讓青少年在情景化的場景中，將理論知識與實踐體驗進行有效銜接的方式，不僅是“讀萬卷書”與“行萬里路”的有效結合，更是拓寬視野、豐富知識、提高素養、提升格局的有效途徑。[2]

大浦鄉村位于蕪湖市城南，距市區15km，緊鄰205國道（G50高速蕪湖南出口左轉9公里處），是以生態農業和現代農業產業化為基地，以旅游觀光、鄉村體驗、田園度假為提升、以科普教育體驗為重心的國家級農業旅游示范區以及安徽省教育廳公布省級研學旅行實踐基地、營地。大浦鄉村作為安徽省研學旅行實踐基地，具有良好的情景空間和資源優勢，可以讓中小學生在自然中學習科學，真正做到旅行與研學的完美結合。

1 大浦鄉村開展研學旅行的資源優勢

1.1 植物資源 大浦鄉村擁有科普植物園、南瓜探秘、葫蘆神宮、郁金香園、薰衣草園，其中植物園建設面積5000n2，分無土栽培區、熱帶沙漠區、熱帶雨林區，擁有近千種植物，植物資源十分豐富。

1.2 農業科技資源 植物馴化中心，是大浦高科技觀光農業的代表性園區之一，主要是利用植物的基因組培制成幼苗，實行工廠化種植，植物的整個生長過程無需種子和土壤。目前培育的品種有蝴蝶蘭、石斛、櫻桃、草莓等。

1.3 農耕文化資源 農博園總面積達6000m2，園內共有14大景點，有表現中國農業起源與發展的農耕文化墻，有著號稱“天下第一簾”的錦屏藤長廊，園內的愛心玫瑰園和百愛墻還承載著對生活中美好愛情的期望。

1.4 自然災害體驗資源 該體驗基地首創中國以自然災害為主題的旅游景觀，并且是中國最早建成、且規模最大的以農業自然災害為主題的教育體驗基地。其中“海嘯館”是體驗基地的主體內容之一， 同時，該場館還以高科技手段，模擬和展示各種農業自然災害場景。

2 基于大浦鄉村旅游資源開展研學活動形式的探索

2.1 自然導賞 通過定點觀察，帶領自然導賞活動，引導學生走近自然、體驗自然、了解自然，進而喜歡自然、珍惜自然，提高學生的環境意識，讓更多人一起來關愛保護自然環境。如：走進科普植物園 ，聽研學導師現場定點授課。研學導師從科普植物園特色植物出發，有趣地解說各種植物的識別特征、環境特點、文化內涵及生產生活中應用價值。引導學生通過視覺、聽覺、味覺、嗅覺、觸覺等綜合體驗的基礎， 科學認知植物的價值。

2.2 科普講座 通過講座的形式，以通俗易懂的方式、讓學生接受自然科學和社會科學知識、推廣科學技術的應用、倡導科學方法、傳播科學思想、弘揚科學技術的科學普及活動。

2.3 科學體驗 在大浦“海嘯館”，學生會在“海嘯”體驗中受到教育，在教育中體驗神奇震撼的海嘯沖擊，并享受海洋世界帶來的無窮樂趣。同時，該場館還以高科技手段，模擬和展示各種農業自然災害場景，如龍卷風、洪澇災害、雪災、地震災害、蝗災等等。通過體驗認識自然災害及其農業自然災害的對人類的影響。

2.4 標本制作 植物標本包含著1個物種的大量信息，諸如形態特征、地理分布、生態環境和物候期等，是植物分類和植物區系研究必不可少的科學依據，也是植物資源調查，開發利用和保護的重要資料。大浦植物資源豐富，可開展臘葉標本的制作活動。采集植物、壓制和干燥、整形：對采到的標本根據有代表性、面積要小的原則作適當的修理和整枝，剪去多余密迭的枝葉，以免遮蓋花果，影響觀察;整形、修飾過的標本要及時掛上小標簽，植物標本烘干后，還需要取出標本并裝訂上臺紙。

2.5 科學藝術 利用干花等植物標本，制作一幅集藝術性、學術性與原生態于一身的獨特標本畫。利用各種色彩和形狀的葉子，動手制作一幅屬于自己的葉子畫。

3 依托大浦鄉村開展特色研學活動的思考

3.1 構建基于農業科技示范園研學旅行模式 以研學旅行基地為依托，采用“基地+研學點”的研學模式是行之有效的[3]。依托農業科技示范園的資源優勢，研發與中小學課程相銜接的研學課程，有序配套研學旅行所需的基礎設施，規范研學活動實施流程，調動園區內可利用資源，合理有效培訓研學導師并落地實施，從而構建基于農業科技示范園研學旅行模式。

3.2 大浦鄉村研學活動要體現農業科技主題 研學旅行不是簡單的學習+旅游，而是把一個主題的學習活動在旅游過程中由始至終的體現出來。大浦鄉村研學活動要充分結合場景特色，研學活動的路線要體現農業科技主題。以明確的主題串聯一系列科學教育內容，形成主題鮮明的研學活動。

3.3 大浦鄉村研學旅行與中小學課程有效銜接 各中小學要結合當地實際，把研學旅行納入學校教育教學計劃，與綜合實踐活動課程統籌考慮，促進研學旅行和學校課程有機融合。大浦鄉村豐富的植物資源、農業科技資源適合開展研學旅行與生物科學相結合實踐活動。設計生物科學研學活動方案，既能豐富學生的的學習體驗，又能培養學生學習生物學的興趣。大浦鄉村自然災害體驗資源適合開展研學旅行，與地理學科相結合研學活動。

參考文獻

[1]丁運超.研學旅行：一門新的綜合實踐活動課程[J].中國德育.2014（9）：12-14.

[2]曹承娥.小獼猴桃大學問——中國科學院武漢植物園研學旅行案例[J].中國科技教育.2019（11）：21-23.

[3]鐘曉鵬.研學旅行市場運行模式探析——以安徽省為例[J].湖北理工學院學報：人文社會科學版.2018（4）：78-82.

[4]沈旎.讓研學旅行玩出名堂來——談研學旅行課程項目的開發與實施[J].今日教育.2017（9）：28-31.

（責編：王慧晴）