絲絲入扣，曲徑通幽，以讀促寫，一課一得

杜寧

如何發揮“以讀促寫”的教學智慧，為學生構建起閱讀與寫作的橋梁？在近兩學期的新教材教學中，我不斷研究八冊新教材的閱讀與寫作，有了以下幾點思考：

一、精彩故事中培養創編意識

六年級上冊中第四單元的寫作任務是“筆尖流出的故事”，這一單元中的閱讀篇目有《橋》《窮人》《在柏林》。教師在規劃這一單元教學時，就得思考一個問題：如何通過教讀這三篇文章，培養學生創編故事的意識？

1.創編故事要真實。

觀察三篇文章，從體裁上說都屬于小說，雖然內容都是虛構的，但是學生們讀起來卻像是在生活中發生過一樣，因為這些故事都能從生活中找到影子。所以在教學時，就得讓學生明白，創編故事的首要因素就是生活化、邏輯性，絕不是胡編亂造。

2.創編故事要完整。

寫一個故事就得有頭有尾，也就是需要完整，怎樣才能保證故事的完整性呢？在教讀小說《橋》時，我就運用了表格的形式，幫助學生梳理完整的故事情節：

開端

______之時，______咆哮，______無路可逃，______唯有。

發展

水深且急，人群慌亂，只有______，鎮定如______。

情急之下，沙啞喊話，排成一隊，______靠后。

老漢如______，揪出______，沖他怒吼，排到隊后。

高潮

木橋______，痛苦______，村民渡橋，只剩兩人。

結局

危橋______，巨浪翻滾，老漢小伙，都被______。

當他們填完表格的時候，就會發現，一個完整的故事是需要開端、發展、高潮和結局的，這幾部分缺一不可，這樣才能保證故事的“完整性”。

3.創編故事要生動。

《橋》中一大寫作特色就是“懸念伏筆”的運用，那么如何使用這些手法呢？……