媒體融合路徑下大學生心理健康教育路徑研究

羅雅馨

隨著互聯網以及信息技術的發展，媒介融合已成為當下媒體發展的主流趨勢。同時，在媒介融合的路徑下，媒體所具備的影響力正在不斷地擴大。同時，在媒介融合下大學生心理健康教育也迎來了新的發展契機，即充分利用媒介融合帶來的信息溝通以及信息傳播等優勢推動高校大學生心理健康教育模式的創新。為此，本文將在闡述媒介融合的概念及主要特征的基礎上，闡述媒介融合對大學生心理健康教育帶來的影響，最后側重對媒體融合路徑下大學生心理健康教育路徑進行探索。

互聯網時代下，網絡已成為生活中不可或缺的組成部分。伴隨著互聯網的普及，媒體融合依然成為未來媒體發展及媒體傳播的主流趨勢。網絡活動已成為大學生日常學習的有機組成部分。培育心理健康教育新常態是新時期大學生心理健康教育的嶄新課題。媒體融合下可以最大化的發揮媒體在信息傳播和溝通方面的巨大優勢，更好的促進大學生心理健康教育工作的開展。本文側重對媒體融合下的大學生心理健康教育路徑進行探索。

1 媒體融合的概念

媒介融合是各種媒介呈現出功能一體化的發展趨勢。媒介融合的概念有廣義和狹義兩個層面的劃分。從狹義角度考慮。媒介融合是指一種質的變化，即出現一種新的媒介形態，例如博客新聞、電子雜志等。而從廣義的角度講，媒介融合則是指不同媒體在新時代下的有效結合，集中處理，資源共享，并衍生出一些新的信息產品，傳送給公眾。媒介融合是在互聯網和信息技術快速發展的背景下出現的一種媒介發展的新理念。媒體融合背景下，媒體的傳播力、影響力都得到了顯著的提升。同時，媒體融合理念在高校大學生教育管理中的合理運用，也為學生管理以及學生教育工作的開展創造了有利條件。的開展路徑。

2 媒體融合對大學生心理健康教育帶來的影響

現代社會，媒體幾乎無處不在。大學生作為年輕群體中最具活力，最容易接受新鮮事物的群體，不可避免地會受到媒體的影響。而在媒體融合的背景下，媒體對于大學的影響也是多方面的。媒體融合對大學生心理健康教育的影響而言，具體體現在如下幾個方面：

2.1媒體融合對大學生心理健康的正面影響

媒介融合背景下，大學生可以擁有獲取更多信息資源的渠道以及自主選擇信息獲取方式的權力。同時，媒體融合也成為學生進行廣泛地交流和溝通，發泄情緒等的有效途徑。對學生而言，媒體融合對大省心理健康教育的影響集中體現在三個方面：一是，可以有助于拓寬學生的視野，促進學生形成對人，對事的正確心態，避免出現鉆牛角尖的問題。二是，可以滿足大學生進行情感宣泄以及情感交流的需求，為學生提供一個可以進行友好溝通的方法和途徑，例如時下流行的微信、微博等便是很好的自由開放的溝通交流平臺。同時，學生也可以不受時間和方式的限制，發表自己的情感與感悟，使得學生自身的情感得到有效的滿足。三是，有助于幫助大學生更加健康的成長。通過媒體融合提供的各種學習和交流機會，學生視野得到有效拓展，學生之間的交流更加便利，且學生可以借助媒體融合平臺獲得更多的關于心理健康的知識和調節方法。

2.2媒體融合對大學生心理健康的負面影響

大學生時期是一個人價值觀形成的重要時期。在這個階段，為了避免學生出現心理問題而造成不可挽回的結果。媒體融合的出現及發展，在為大學生帶來優質的信息資源和便利的溝通渠道的同時，也帶來一些網絡信息的苦惱，在一定程度上對學生的性格、人際關系、心理健康等造成了不利影響，造成一些學生沉迷網絡，不加鑒別的肆意獲取信息，不僅對學生的心理造成了不利影響，也使得學生受到一些不良思想的侵蝕，弱化了高校大學生心理健康教育的功能，不利于大學生心理健康成長。

3 媒體融合路徑下大學生心理健康教育路徑

將在研究媒體融合對大學生心理健康教育的影響基礎上，探討媒體融合路徑下大學心理健康教育工作

3.1建立媒體融合下的正確的心理健康教育理念

媒體融合背景下，高校在開展大學生心理健康教育時，應當對教育理念予以革新。具體而言，應當實現三個方面的轉變：一是，要實現由外而內的轉變，即要實現從外部對學生的心理進行干預轉變為從學生內部實現心理自我條件，即自助;二是，從消極應對，即事件發生后的應急處理轉變為主動積極應對，積極面向大學生開展心理健康教育活動，善于利用各類媒體工具我實現事前預防，將心理健康教育以媒體為載體轉變為以大學生為對象的一種主動式的教育，最大可能的減少學生心理健康問題的發生。三是，實現學生對心理健康教育觀念的轉變。在媒體融合背景下，要力求通過有效的媒體宣傳，幫助大學生認識到心理健康教育的重要性，發現目前存在的問題，提前解決可能存在的心理健康問題，從而提升大學生的心理健康教育水平。

3.2充分利用媒體融合的優勢，為學生創造健康的成長環境

大學生的成長不可避免的會受到來自媒體融合帶來的媒體環境的影響。因此，高校在開展大學生心理健康教育工作時，必須要注重對媒體融合的優勢進行深入的挖掘，合理運用媒體融合帶來的正面影響，為學生群體創造出開放度、親和度高的媒體環境。在充滿正能量的媒體融合形成的輿論場中，可以幫助學生形成正確的思想觀念和良好的心理品質。總之，在大學生心理健康教育中，創造良好的媒體環境是必不可少的。此外，應當注重對學生使用媒體習慣的引導，幫助學生形成對媒體的正確態度，并自覺運用媒體融合帶來的優勢，實現心理健康的自我服務，在健康的心理健康成長環境中實現自我的更好成長。

3.3實現媒體融合與心理健康教育結合，創新大學生心理教育模式

高校在開展心理健康教育時，應當注重媒體融合與心理健康教育結合，讓媒體融合為大學生的精神、心理、人格、情感的塑造提供健康的服務平臺。具體可從如下幾個方面努力：一是，創建虛實相結合的教學時空，利用網絡媒體等優勢，整合心理健康教育資源，開展虛擬和實踐相結合的心理健康教育活動，為學生提供良好的心理咨詢服務、心理調試服務，促進大學生心理健康水平的提升。二是，加強高校校園文化建設，以網絡媒體融合引導為重點的校園文化建設，讓學生在參與校園文化活動的過程中，潛移默化的獲得自身心理健康狀況的改善。三是，引入社交化的媒體群組模式，發揮媒體融合帶來的交互優勢，將教師與學生引入其中，進行有效的互動交流。

此外，還應高度重視進一步發展心理健康教育隊伍，要求心理健康教師必須具備相應的專業資格證書，并在心理健康教育領域具備一定的實踐經驗。同時，要建立起立體化的心理健康教育隊伍，為學生提供心理困擾咨詢服務。此外，還應注重與學生的溝通，及時發現學生可能存在的心理健康問題，及時干預或提提前預防。

4 結語

總之，在媒體融合背景下，大學生心理健康教育可以借助的途徑更加廣泛。同時，新媒體、自媒體等在大學生心理健康教育中的應用也有效地推進了心理健康教育理念、教育方法以及教學模式的改革和創新。通過分析媒體融合對大學生心理健康教育的影響，積極探索媒體融合時代適宜高校心理健康教育新的路徑。此外，媒體融合背景下大學生的心理健康教育也要求教師隊伍注重提升自身的媒介素養，合理地將各類媒體進行融合有效地融入到心理健康教育當中，切實增強大學生心理健康教育的實效性，促進大學生心理健康水平的不斷提升。

（作者單位：玉溪師范學院）