“我”是怎樣成長起來的

張婭麗

幼兒園教師的專業發展不僅需要外力的支持與幫助，更需要教師主體本身的覺醒和堅持。本文采用教育敘事的研究方式，從幼兒園教師個人發展史的角度展現幼兒園教師專業發展歷程，探析影響幼兒園教師專業發展的主體因素。而成就動機、個人綜合素養、自主發展的意識和能力賦予幼兒園教師能夠在一定條件下自塑良好的專業人生。

1 研究問題與個案情況

影響幼兒園教師專業發展的因素是一個復雜的綜合體，促進和提高幼兒園教師的專業成長，積極尋找切入口，確立體現教師專業水平的基本素養是一個循序漸進的過程，是—個動態的過程，是—個需要我們不斷進行實踐的過程。本文從幼兒園教師個人發展史的角度進入，走進教師的生活世界，傾聽教師的聲音，通過教育敘事方式展現幼兒園教師的專業發展歷程，探析影響幼兒園教師專業發展的主體因素。

謝某，女，30歲，畢業于教育部直屬師范大學學前教育專業;在一所省級示范幼兒園工作6年，期間任配班教師、教務干事、教務主任;先后獲得全國優秀（體育學科）教師，省教學競賽優秀教師、市優秀共產黨員等榮譽稱號。

2 謝某的專業發展故事

2.1發揮自己的優勢，以勤補拙，成為孩子們的良師益友

過去，我一直因為自己是一名新幼兒園教師而困擾，相比之下沒有其她教師的溫柔和耐心，開展活動也是亂成一團，孩子們都不聽我的，使盡渾身解數依然沒什么起色。我想：是我不適合做幼兒園教師嗎？由于缺乏教學的經驗而感到不自信，更加不敢讓別人來聽我的課。可是，我有別人沒有的長處，我精力充沛，熱情，喜愛運動，特別愛孩子……我決心發揮自己的優勢、以勤補拙，成為孩子們的良師益友。幼兒園的工作非常繁瑣和辛苦，但是每天都能看到我和孩子們一起在操場奔跑、拉著手做游戲、坐在一起說笑聊天，我們已經融為一體。每當我帶著孩子們盡情游戲的時候外班小朋友都會投來羨慕的眼光，慢慢的我走到哪里都會有孩子熱情的打招呼，我幾乎成為了幼兒園的“明星”。

2.2面對機會挑戰，敢想敢干，努力成為幼兒園的“主人”

生活讓我深刻領會了這句名言。第一次是全園布置幼兒園環境時，我別出心裁的利用自己的書法作品和同學送給我的中國畫作品，加工制作成扇形的帶有中國結吊墜的掛飾，贏得了大家高度的評價。第二次適逢大班畢業典禮，這一次又充分發揮了我的書法特長。在老師們都討論如何讓今年的畢業典禮更加難忘而具有新意的時候，我提出可以在畢業典禮上現場寫一幅書法作品作為禮物送給孩子的建議。當我現場書寫的作品“雛鷹展翅任爾飛”在主持人激情的講解下向大家展示的時候，整個活動都沸騰了。

2.3成長需要同伴的幫助，更需要自我的勤奮和執著的探索

要成長為一名專業的幼兒園教師，不但要熟悉、了解孩子，做孩子的好伙伴、引路人，更加要有過硬的教學能力。為了加快提高教學能力我向科組申請每個星期自己抽時間聽課，并請老師來指導我的課。選材經過反復斟酌推敲選擇我擅長的學科和適合孩子特點的內容，初步設計后向本學科的老師請教、修改。準備環節中材料的準備多花費時間多用點心，可是上課呢……我逐漸摸索出“試講三部曲”：先給自己講，沒時間擠時間，甚至于上衛生間都念念有詞;然后獨自站在活動室里對著空空的座位試講，邊講邊發現問題邊修改。最后，請老教師來聽我試講，虛心請教，及時改進。就這樣，在“學”與“練”中反復鉆研，教學逐漸變得駕輕就熟。一次，一位經驗豐富的老師評我的課時說了一句意味深長的話：“你的態度，看得出是反復琢磨、精心準備的，你的課充滿了激情和活力。希望你能繼續保持下去……”就這樣，我保持了下來，一直到公開課獲獎、承擔保教干事和保教主任的工作。

3 是什么促進謝某的專業成長：主體因素分析

3.1成就動機是影響幼兒園教師專業成長的內部因素

一個教師能否實現從最初的新手型教師到專家型教師的飛躍，根本原因在于個人的成就動機。幼兒園教師也不例外，我們發現有崇高的職業理想是優秀幼兒園教師獻身教育事業的根本動力，即對幼兒的關愛、對工作的熱愛。

縱觀謝某的成長歷程，從“我能不能做好幼兒園教師”、“孩子不聽我的”進入幼教這一職業領域，到不知不覺中發揮個人優勢愛上幼兒園教師這個職業;又從優秀教師到管理者，逐漸找到自己的職業定位和專業方向。謝某認為，尤其是在成為孩子們喜歡的教師使自己得到認同后，對教育的理解發生了質的變化，意識到教育的重要性，越來越深地熱愛教育，喜歡教育工作。

3.2個人綜合素養是影響幼兒園教師專業發展的決定因素

全社會都在提倡素質教育，但對幼兒園教師職業的專業屬性認識仍是膚淺，“幼兒教育無非是教幼兒認幾個字、唱幾首兒歌而已”，幼兒園教師的從業資格和技能不高，還有相當一部分幼兒園教師未能達標，不利于幼兒的健康成長，不利于今后幼兒園教師的學習進修、學歷提高，這種低起點必然使幼兒園教師的整體素質偏低、專業化程度不高，并成為幼兒園教師專業化成長的絆腳石。

謝某是學前教育專業畢業的本科生，愛好廣泛，喜愛書法、運動，性格開朗、待人真誠、積極上進。由于其具有一定的專業知識、個人特長、較好的意志品質，因此，幼兒園及指導教師才能根據教師的特點為其創設充分展示的機會，幫助她體驗職業成就感，增強自信心和工作的動力，加快專業化成長。

3.3自主發展的意識和能力是影響幼兒園教師專業發展的關鍵因素

當人的發展水平達到具有較清晰的自我意識和達到自我控制的水平時，人才能有目的地、自覺地影響自己的發展。從謝某的就業歷程可以看出，她做事認真、堅持、有韌勁，遇到困難不服輸，不甘于因循守舊，不斷對自己提出新的要求，追求更高的目標。一方面，他能不斷為自己的發展創造條件，而非消極地期待客觀條件成熟。比如他積極、反復的研磨教材和試講，在觀摩教學和日常工作中表現突出，善于抓住各種學習和鍛煉的機會。另一方面，她又能勾勒自己未來的專業前景，從一名本科生成為骨干教師、教育管理者、研究者，不斷設計自己的發展規劃，實施自己的專業發展目標。她有意識、理智地籌劃未來，實施自己的專業發展計劃，這種獨立的自主意識和良好的自主發展能力，是新手教師專業發展的關鍵因素。

4 促進和提高幼兒園教師專業成長的有效策略

幼兒園教師和幼兒園都應充分發揮幼兒園教師專業成長的主動性與自覺性，努力運用專業智慧為一線教師打通這條路徑，引導他們自我發現問題，產生解決問題的愿望。

4.1激發成就動機的根本動力，促進幼兒園教師專業成長

由于各方面的差異，每一個人成就動機的水平不盡相同。具體而言，可為幼兒園教師提供一面適時的“鏡子”，引導幼兒園教師及時、準確發現教育教學中的問題;為幼兒園教師提供一個適當的“靶子”，幫助合理確立研究目標，及時進行自我的發展規劃;為幼兒園教師提供一雙明亮的“慧眼”，指導學會觀察幼兒，與幼兒有效互動;提供給教師一架可攀“梯子”，幫助幼兒園教師尋找有效的教學策略，并能更深入地開展教學反思。

4.2開拓幼兒園教師的專業視野

目前，大部分幼兒園教師畢業于幼兒師范學校和其他師源，文化基礎相對薄弱，理論視野相對狹隘，在多元教育思想面前難以把握，更不能自主應對。擴大幼兒園教師的理論視野，是促進幼兒園教師專業成長的有效策略之一。幼兒園在管理上，應將擴大教師理論視野列入議事日程，提供教師學習的時間、資料和經費，讓教師不斷獲取豐富的專業營養。

4.3用情感手段激勵幼兒園教師熱愛教育事業

女性教師居多是我們國家所有學校的共性，幼兒園這個特殊的教育場所，女教師肩負家庭和事業的雙重重任，加之本性上大多又感情細膩、自尊心強和爭強好勝等特點，因此，幼兒園的管理變為一件不易的事情。用情感藝術，走近每個教師的內心，以愛換心，尊重、體貼、關心幼兒園教師;用誠摯的語言給予教育上的指導，用商量的口吻安排工作，達到增強集體的凝聚力;團結與自己意見相左的教師，要有容人之短的雅量，更要避免因親你疏他而人為造成矛盾，削弱了集體的戰斗力。

（作者單位：甘肅省嘉峪關市新城鎮中心幼兒園）