淺談初中生化學實驗能力提高的策略與手段

肖成敏

對于如何有效地提高學生的學習興趣，促進初中化學實驗教學效率與質(zhì)量的雙重提升，本文針對初中化學實驗教學過程當中所存在的問題，給出了相應的可行性對策，它們分別基于化學實驗興趣、現(xiàn)代教學手段以及學生實驗能力的提升等。

作為面向物質(zhì)組成、特性、變化以及結構研究的學科，人類物質(zhì)發(fā)展以及創(chuàng)造都依托該學科，化學是人類社會發(fā)展的源頭，通過多年的歷史發(fā)展與積淀，我國化學方面的教育教學工作取得了飛速的發(fā)展，盡管如此，在很多方面仍然存在著問題與不足。

對于初中化學實驗而言，學生往往會出現(xiàn)缺乏足夠積極性的情況。基于這樣的背景，任課教師要立足于實際，從學生的角度出發(fā)為學生制定完整而富有趣味性的教學策略。一般情況下，學生在進行初中化學實驗學習過程中能夠有效的提升學生自身的實踐能力與動手能力，并實現(xiàn)對自身思維的拓展。故此，任課教師需要針對課程內(nèi)容與學習重點著手進行初中化學實驗教學的優(yōu)化與革新，基于任課教師的帶領以及課程教學內(nèi)容的深入，學生會逐漸對初中化學實驗產(chǎn)生濃厚的興趣，這對于學生自身實踐能力的提升與水平的強化都具有十分重要的意義。

1 初中生化學實驗教學中的問題與弊端

1.1 教學理念冗雜，缺乏實踐落實

隨著化學課程教學改革的不斷深化，化學課程教學一直遵循著不斷強化學生實驗能力、提高學生邏輯思維能力、恪守實事求是的實驗態(tài)度的宗旨。然而就目前化學教學來看，教學當中學生并沒有實際進行實驗，出現(xiàn)這種問題的情況主要基于以下三種原因，第一，實驗教學需要大量的時間與精力，這與日常教學中單純追求成績的目標背道而馳;第二，為了能夠更好的實現(xiàn)教學經(jīng)費的運用，許多學校都或多或少的存在化學實驗室基數(shù)較大，然而相關實驗用品較少，缺乏專門實驗員的情況;第三，初中化學的考核內(nèi)容中很大一部分比重都放在了理論教學中，而對于實驗實踐教學則相對輕視，從整個化學學科的學習來看，化學的理論與實踐教學是一個有機的整體，然而對于某些初中學校來說，他們并沒有給予實驗教學應有的重視。

1.2 教學考核重視結果，輕視過程

在一些區(qū)域，無論是整個化學教育的知識架構安排，還是化學教育的某一階段都是重視結果而忽視過程的。比如，在有關化學實驗的課程教學當中，由于受到課程安排、時間跨度、實驗安全以及實驗硬件等方面因素的影響，學生并沒有充足的時間帶著問題去思考，去觀察現(xiàn)象并從中獲取知識，而是通過任課教師直接給出實驗的結果，而對于成功或者失敗的原因、相關的結果都并沒有涉及。對于一些重要的化學知識以及化學結論，其中一定潛藏著許多化學科學家以及先輩們不斷求索的精神，這些精神的傳承以及學習對于學生科研品質(zhì)的提升是具有極大促進意義的，然而由于這些內(nèi)容并不會出現(xiàn)在學科考核當中，因此任課教師并不會將這些內(nèi)容進行重點講解，而僅僅通過寥寥數(shù)語進行介紹，這對于學生來說，也是一種遺憾。

1.3 化學實驗教學缺乏由任課所營造的和諧氛圍

在一般情況下，初中化學教學經(jīng)過對實驗教學內(nèi)容、教學難點的理解進行教學實驗的準備，從激發(fā)學生興趣的角度進行學習氛圍的構建，這樣能夠更好的提升學生學習化學實驗的積極性，同時通過對自身主觀能動性的激發(fā)來完成對學生實驗動手操作能力的錘煉，并實現(xiàn)對學生課堂理論知識的反哺，強化學生理論聯(lián)系實踐的能力。任課教師要避免在化學實驗課程當中運用傳統(tǒng)單一的教學方式方法與教學手段，這樣對于激發(fā)學生的興趣，促進學生投身化學實驗中是毫無益處的，故此任課教師在化學實驗教學中要注意教學氛圍的營造。

2 初中生化學實驗能力提高過程中的策略與手段

對于我國的化學教育而言，為了能夠更好的推動學生綜合素質(zhì)的提升，在努力學習相關化學理論知識的同時，應該努力實現(xiàn)初中生化學實驗能力的提升。為了能夠盡快實現(xiàn)這一目標，相關教育工作應該從以下幾個方面著眼：

2.1 培養(yǎng)學生對于化學實驗的興趣

對于化學實驗教育而言，讓學生擁有濃厚的學習興趣，投身在化學實驗當中是學生化學實驗能力提升的基礎。對于化學而言，它是一門實踐要求較高的學科，因此提高化學實驗與生活的貼近程度，并實現(xiàn)趣味性與知識性在化學實驗教學中的統(tǒng)一就成為了培養(yǎng)學生化學實驗興趣的重要途徑。例如，任課教師在進行有關金屬及金屬氧化物的教學內(nèi)容時，任課教師可以首先引入生活當中存在的真實案例，例如雨傘長時間淋濕后，其金屬骨架會存在銹蝕的情況，利用這一生活實際問題引入課堂教學內(nèi)容。而在教學實驗當中，可以選擇食醋與雞蛋殼進行反應，反應產(chǎn)物為CO₂，這樣能夠讓學生對于雞蛋殼、石灰?guī)r的成分以及鹽酸所具有的特征有更深刻的認識，有助于學生增強記憶。而在進行濃硫酸稀釋的講解過程中，任課教師可以采用對比試驗的方法，通過設計正確的實驗與錯誤的實驗進行比對，來強化學生的實驗安全意識，例如將少量的濃硫酸加入到實驗器皿當中，然后向其中加入少量蒸餾水，然后學生會觀察到濃硫酸稀釋過程中的飛濺現(xiàn)象，任課教師可以藉此向學生普及實驗安全知識。這樣能夠強化學生對于化學實驗的興趣，實現(xiàn)課堂教學效率的有效提升。

2.2輔以現(xiàn)代化教育教學手段

VR技術，即虛擬現(xiàn)實技術，它主要具有以下幾個方面的特征：（1） 交互特征，具有更加人性化的人機交互界面，讓人享受到更加優(yōu)質(zhì)的客戶體驗;（2） 多感知特征，擁有味覺、觸覺、聽覺以及視覺等多感知性，調(diào)動多方面的感官;（3） 構想特征，基于計算機建模技術，能夠實現(xiàn)對任何虛擬環(huán)境的構建。任課VR技術，任課教師能夠實現(xiàn)傳統(tǒng)PPT向多維PPT的轉變，讓學生能夠身臨其境地感受到實驗儀器、實驗現(xiàn)象、分子結構、化學結合等等，這有助于強化學生的記憶與理解。通過VR技術，能夠對人類記憶的仿生而獲得思維導圖，而將化學實驗思維圖形抽象成具有一定系統(tǒng)性的化學實驗知識體系，這樣能夠更好的掌握實驗過程中不同知識之間的關系以及層次，這樣有助于學生將其內(nèi)化為自身的知識。

2.3 加強實驗教學，提升學生的動手能力

任課教師對于化學教學來說，要重視實驗教學，并讓學生在實驗教學中真正的動起手來。第一，任課教師要將提高初中生的化學實驗能力作為教學目標，積極推動實驗軟件與硬件水平的提升，對任課教師的演示實驗與學生的動手實驗要進行比例劃分，確保每個學生都擁有一定的動手實驗積累;第二，任課教師要努力實現(xiàn)實驗內(nèi)容與形式的多樣化;第三要加大化學實驗能力的考核范圍，以較高的標準來推動學生實驗能力的提高。

2.4 教師要充分運用自身對于學生的影響力，踐行自身的引導作用

在初中化學實驗課堂教學當中，考慮到學生在接觸化學實驗伊始會被各色的實驗設備所激發(fā)，擁有著濃厚的興趣，故此任課教師可以嘗試將課堂的主動權轉移給學生，讓他們成為初中化學實驗課堂的主導，然而這絕非是要求任課教師不參與到學生的實驗教學當中。任課教師在進行實驗演示過程中，要求學生必須緊跟任課教師的思路，牢記化學實驗的細節(jié)與重點，隨后要求學生根據(jù)相關實驗步驟與規(guī)程進行實驗重現(xiàn)，此時任課教師就可以嘗試讓學生逐步發(fā)揮自己的創(chuàng)造性，任課教師則在一旁給予一定的指導與鼓勵。例如在與“酸與堿”性質(zhì)有關的實驗中，學生可能會在實踐過程中遭遇到一些細節(jié)問題，此時任課教師應該為學生提供一定的幫助與引導，讓學生在實驗的情況下能夠對學習內(nèi)容有一個更為全面和徹底的了解與掌握，同時有效地實現(xiàn)自身實踐能力的提升。從總體上來看，任課教師在整個的初中生化學實驗能力培養(yǎng)中要時刻牢記自己引導者的角色，并充分認識到學生在實踐與學習過程中存在的弊端，并給予足夠的重視，這樣才能做到事半功倍。

（作者單位：貴州省印江土家族苗族自治縣板溪鎮(zhèn)初級中學）