翻轉(zhuǎn)課堂模式在高中體育教學(xué)應(yīng)用研究

危美珍

引 言：新課改的深化，素質(zhì)教育的推進(jìn)，促使高中體育教學(xué)呈現(xiàn)出了多元化的發(fā)展，在體育課程的教學(xué)期間，教師必須與時(shí)俱進(jìn)，聯(lián)系現(xiàn)代化的教學(xué)技術(shù)輔助教學(xué)，由此激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，調(diào)動(dòng)學(xué)生的積極性、主動(dòng)性，讓學(xué)生主動(dòng)參與學(xué)習(xí)過程。翻轉(zhuǎn)課堂模式的運(yùn)用受到了廣大教師的普遍關(guān)注，在促進(jìn)學(xué)生全面發(fā)展方面發(fā)揮著關(guān)鍵性的作用。

1 翻轉(zhuǎn)課堂概述

翻轉(zhuǎn)課堂教學(xué)模式由美國學(xué)者提出，也被稱作“反轉(zhuǎn)課堂”、“顛倒課堂”，即是教育者于受教育者重新整合課內(nèi)外學(xué)習(xí)時(shí)間，教師針對教學(xué)內(nèi)容制作與之相關(guān)的微課視頻，讓學(xué)生充分利用課外時(shí)間展開自主學(xué)習(xí)，基于此在課堂教學(xué)中開展生生、師生互動(dòng)交流，從而達(dá)成教學(xué)目標(biāo)。由此落實(shí)了以學(xué)生為本的教學(xué)理念，將課堂教學(xué)的主動(dòng)權(quán)教給學(xué)生，促使學(xué)生自主參與其中的教學(xué)模式。

翻轉(zhuǎn)課堂在高中體育教學(xué)中的運(yùn)用，教師需在教學(xué)設(shè)計(jì)階段聯(lián)系教學(xué)內(nèi)容將動(dòng)作要領(lǐng)設(shè)計(jì)制作成微視頻，并傳送給學(xué)生，讓學(xué)生在課前預(yù)習(xí)時(shí)間、自主學(xué)習(xí)時(shí)間自行學(xué)習(xí)視頻中的內(nèi)容，讓學(xué)生通過理解視頻內(nèi)容，在腦海中形成具有自身獨(dú)特見解的知識(shí)結(jié)構(gòu)，然后在課上與師生進(jìn)行溝通交流，通過互動(dòng)、小組合作學(xué)習(xí)等方式完成探究性學(xué)習(xí)，從而達(dá)到學(xué)習(xí)目標(biāo)。

2 翻轉(zhuǎn)課堂用于高中體育教學(xué)中的意義

就當(dāng)下來說，高中階段各科目教學(xué)中翻轉(zhuǎn)課堂教學(xué)模式的應(yīng)用仍處于初始階段，大多數(shù)用于主要科目中，如語文、數(shù)學(xué)、英語等課程的教學(xué)中。相比于其他科目，在高中體育課程的教學(xué)中應(yīng)用相對滯后，主要表現(xiàn)在形式單一的教學(xué)模式、匱乏優(yōu)質(zhì)教學(xué)資源、教學(xué)技術(shù)應(yīng)用偏少，由此制約著體育教學(xué)的發(fā)展。由此可見，將翻轉(zhuǎn)課堂用于高中體育教學(xué)中，能夠引入更多的優(yōu)質(zhì)教學(xué)資源，促使學(xué)生獲取和其他科目一樣的學(xué)習(xí)資源，能夠獲得豐富的學(xué)習(xí)資源。與此同時(shí)，學(xué)生可以根據(jù)自身的學(xué)習(xí)特點(diǎn)、行為習(xí)慣合理安排學(xué)習(xí)方式、學(xué)習(xí)時(shí)間展開有效學(xué)習(xí)。此外，翻轉(zhuǎn)課堂不僅能夠培養(yǎng)學(xué)生自主學(xué)習(xí)能力，還能夠通過多樣化的課堂互動(dòng)培養(yǎng)學(xué)生的合作能力、探究能力，增強(qiáng)學(xué)生學(xué)習(xí)過程中的情感體驗(yàn)，促使學(xué)生順利自信心。同時(shí)能夠幫助教師樹立以學(xué)生為本的理念，推進(jìn)因材施教的教學(xué)模式，整體提高教師的教育教學(xué)能力和信息技術(shù)素養(yǎng)，有效提升教學(xué)質(zhì)量、教學(xué)效果，為學(xué)生終身發(fā)展夯實(shí)基礎(chǔ)。

3 當(dāng)前高中體育教學(xué)現(xiàn)狀

3.1教學(xué)思想滯后

教師的教學(xué)思想在極大程度上影響著教學(xué)過程、教學(xué)目標(biāo)，以及教學(xué)質(zhì)量，同時(shí)，教師的理論觀念會(huì)直接影響體育課堂教學(xué)的性質(zhì)、模式和方法。新課改推進(jìn)的當(dāng)下，基于新課標(biāo)的要求，高中體育的教學(xué)思想須以健康快樂為根本，通過教學(xué)過程促進(jìn)學(xué)生體育學(xué)習(xí)的終身發(fā)展，聯(lián)系實(shí)際生活為學(xué)生創(chuàng)造富有意義的體育教學(xué)。但是一直處于傳統(tǒng)教學(xué)思想中的教師針對現(xiàn)代化教育的發(fā)展顯得手足無措，使得當(dāng)前教學(xué)理念相對混亂，影響著教學(xué)宗旨、教學(xué)目標(biāo)的構(gòu)建。

3.2忽略了學(xué)生個(gè)性化的發(fā)展

受到傳統(tǒng)教學(xué)模式的影響，高中體育課堂一直以教師作為課堂教學(xué)的主體，忽視了學(xué)生的主體地位與學(xué)習(xí)習(xí)慣、學(xué)習(xí)能力的培養(yǎng)。關(guān)于課堂教學(xué)的所有環(huán)節(jié)，如教學(xué)內(nèi)容、教學(xué)目標(biāo)、教學(xué)任務(wù)、教學(xué)評價(jià)均根據(jù)教師的主觀想法決定，由此忽略了學(xué)生個(gè)性化的發(fā)展，不利于實(shí)現(xiàn)學(xué)生的全面發(fā)展。

3.3單一的教學(xué)形式

整體來說，自小學(xué)至高中的體育課堂互動(dòng)方式都在重復(fù)利用，采用的教學(xué)形式、內(nèi)容都相對單一、乏味，教師在教學(xué)設(shè)計(jì)過程中，沒有聯(lián)系學(xué)生實(shí)際出發(fā)，忽略了學(xué)生心理需求和個(gè)性化的發(fā)展，使得教學(xué)形式單一;同時(shí)，教師沒有考慮學(xué)生的學(xué)習(xí)情況，使得教學(xué)內(nèi)容缺乏深度。

3.4缺乏全面的評價(jià)方式

受到傳統(tǒng)教學(xué)模式的影響，高中體育教學(xué)過程中要想對學(xué)生的學(xué)習(xí)情況展開評價(jià)，大多數(shù)情況下是通過技能考核或者筆試的方式，過于注重教學(xué)結(jié)果的評價(jià)，忽視了學(xué)生學(xué)習(xí)過程中學(xué)習(xí)方法、學(xué)習(xí)態(tài)度的變化，使得評價(jià)過于片面，無法激發(fā)學(xué)生對體育課程的學(xué)習(xí)積極性。

4 高中體育教學(xué)中翻轉(zhuǎn)課堂有效應(yīng)用策略

4.1更新教師教學(xué)思想

翻轉(zhuǎn)課堂的應(yīng)用，使得教師角色發(fā)生了本質(zhì)性的改變，形成了以學(xué)生為主體的課堂教學(xué)形式，構(gòu)建了學(xué)生主動(dòng)參與的學(xué)習(xí)過程，改變了以往灌輸式的教學(xué)模式。基于信息技術(shù)應(yīng)用的翻轉(zhuǎn)課堂教學(xué)模式，要求教師更新思想觀念，順應(yīng)時(shí)代發(fā)展背景下教學(xué)環(huán)境的轉(zhuǎn)變，變成課堂教學(xué)的引導(dǎo)者、組織者，帶領(lǐng)學(xué)生主動(dòng)過參與學(xué)習(xí)過程。與此同時(shí)，翻轉(zhuǎn)課堂的應(yīng)用轉(zhuǎn)變了教師的工作角色，促使教師深入學(xué)生群體中，增強(qiáng)與學(xué)生的互動(dòng)交流，協(xié)助、指導(dǎo)學(xué)生解決學(xué)習(xí)中遇到的問題，使得學(xué)生能夠有效吸收知識(shí)、掌握知識(shí)，真正的將課堂教給學(xué)生。在學(xué)生和教師的溝通交流中，能夠有效激發(fā)學(xué)生潛能，實(shí)現(xiàn)學(xué)生思考能力、探究能力的培養(yǎng)。在此期間，教師必須樹立深入學(xué)生群體中的參與意識(shí)，通過和學(xué)生的互動(dòng)交流培養(yǎng)學(xué)生分析問題和解決問題的能力。

4.2發(fā)揮學(xué)生的主體地位

受到傳統(tǒng)教育模式的影響，高中體育教學(xué)中無法凸顯學(xué)生的主體性，課堂教學(xué)中學(xué)生仍然處于被動(dòng)受教狀態(tài)，使得學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性、主動(dòng)性無法被調(diào)動(dòng)，學(xué)習(xí)興趣也無法被激發(fā)，嚴(yán)重影響了課堂教學(xué)質(zhì)量的提升，整體降低了學(xué)生的學(xué)習(xí)效果，使得學(xué)生無法獲得優(yōu)質(zhì)的學(xué)習(xí)體驗(yàn)，更加無法有效展現(xiàn)翻轉(zhuǎn)課堂的應(yīng)用效果。對此，教師必須聯(lián)系教學(xué)內(nèi)容，有效應(yīng)用翻轉(zhuǎn)課堂，堅(jiān)持以學(xué)生為主體，注重從以下方面著手：其一，根據(jù)學(xué)生體育項(xiàng)目的學(xué)習(xí)情況，明確學(xué)生的看法，讓學(xué)生根據(jù)自身的學(xué)習(xí)現(xiàn)狀提出尚未掌握的動(dòng)作技巧開展集體討論，針對學(xué)生的問題教師進(jìn)行針對性的指導(dǎo)，促使學(xué)生在鞏固知識(shí)的過程中熟練掌握動(dòng)作技巧。其二，由于男女學(xué)生的身體存在一些差異性，喜好特點(diǎn)也有不同之處，對此，教師必須基于尊重個(gè)體差異之上，有效發(fā)揮學(xué)生的主觀能動(dòng)性，根據(jù)教學(xué)內(nèi)容選擇分開教學(xué)的方式，讓學(xué)生根據(jù)自身需求選擇適合的方式，促使學(xué)生能力掌握體育鍛煉的意義，促進(jìn)學(xué)生體育意識(shí)的構(gòu)建，使其能夠在翻轉(zhuǎn)課堂教學(xué)模式獲得優(yōu)質(zhì)的學(xué)習(xí)體驗(yàn)。

4.3搭建在線學(xué)習(xí)平臺(tái)

翻轉(zhuǎn)課堂模式的應(yīng)用前提便是在線學(xué)習(xí)的構(gòu)建，這也是實(shí)現(xiàn)靈活教學(xué)的基礎(chǔ)，也是讓學(xué)生隨時(shí)隨地展開自主學(xué)習(xí)的主要路徑。在線教育平臺(tái)主要包含教學(xué)課件、教學(xué)反饋、學(xué)習(xí)測試、評價(jià)體系等模塊。學(xué)習(xí)平臺(tái)搭建之后，教師必須根據(jù)教學(xué)進(jìn)度將與之匹配的微課視頻、圖片、文字等內(nèi)容上傳，并對學(xué)生的自主學(xué)習(xí)情況進(jìn)行跟蹤反饋。同時(shí)，學(xué)生不僅能夠通過平臺(tái)展開有效學(xué)習(xí)，還可以下載體育相關(guān)學(xué)習(xí)資源，獲得多元化的學(xué)習(xí)體驗(yàn)，學(xué)習(xí)過程中可以針對學(xué)習(xí)期間遇到的問題隨時(shí)與體育老師通過線上平臺(tái)溝通互動(dòng)，教師則能夠?qū)W(xué)生的問題展開對應(yīng)的指導(dǎo)，從而滿足學(xué)生的學(xué)習(xí)需求。此外，還可以通過線上平臺(tái)設(shè)置多樣化的教學(xué)模式，有效聯(lián)系課前、課上、課后等多個(gè)環(huán)節(jié)，全面培養(yǎng)學(xué)生的體育技能，豐富學(xué)生的知識(shí)視野，由此推進(jìn)系統(tǒng)化的高中體育教學(xué)。

4.4推行全面教學(xué)評價(jià)

基于翻轉(zhuǎn)課堂教學(xué)模式下，教師必須摒棄傳統(tǒng)教學(xué)觀念，與時(shí)俱進(jìn)，同時(shí)也要?jiǎng)?chuàng)新評價(jià)方式。評價(jià)體系中必須加入學(xué)生的學(xué)習(xí)態(tài)度、日常表現(xiàn)，由此才能夠保證評價(jià)的規(guī)范化、標(biāo)準(zhǔn)化、現(xiàn)代化，才能夠通過評價(jià)了解學(xué)生的學(xué)習(xí)狀態(tài)，以及學(xué)習(xí)中存在的問題。在評價(jià)實(shí)施期間，教師不僅要充分了解學(xué)生的需求著手展開評價(jià)，還要促使學(xué)生參與其中，構(gòu)建師生互相評價(jià)、生生互相評價(jià)的模式，滿足多元化的評價(jià)特點(diǎn)，增添評價(jià)的真實(shí)性。此外，教師在日常教學(xué)期間必須增強(qiáng)同學(xué)生的互動(dòng)交流，只有通過互動(dòng)交流，才能夠了解學(xué)生的學(xué)習(xí)情況、學(xué)習(xí)目標(biāo)，才能夠在學(xué)生出現(xiàn)錯(cuò)誤的時(shí)候及時(shí)予以糾正，才能夠促使學(xué)生及時(shí)鞏固技能，整體提高學(xué)生的體育學(xué)習(xí)水平，促進(jìn)學(xué)生的全面發(fā)展。

5 結(jié)語

素質(zhì)教育的推進(jìn)以及全民健身理念的普及給高中體育教學(xué)提出了新要求。翻轉(zhuǎn)課堂模式的應(yīng)用滿足了現(xiàn)代化高中體育教學(xué)的需求，為了保證教學(xué)質(zhì)量，發(fā)揮翻轉(zhuǎn)課堂的作用，教師必須總結(jié)實(shí)踐教學(xué)經(jīng)驗(yàn)，更新教學(xué)理念，堅(jiān)持以學(xué)生為體，有效發(fā)揮學(xué)生的主觀能動(dòng)性;根據(jù)學(xué)生身心發(fā)展特點(diǎn)以及學(xué)習(xí)需求，為學(xué)生設(shè)計(jì)對應(yīng)的教學(xué)模式，展開多元全面的教學(xué)評價(jià)，為學(xué)生學(xué)習(xí)發(fā)展?fàn)I造良好的學(xué)習(xí)氛圍，從而滿足高中體育新課標(biāo)的要求，為促進(jìn)學(xué)生的全面發(fā)展夯實(shí)基礎(chǔ)。

（作者單位：福建南平地區(qū)光澤縣第二中學(xué)）