如何開發學校圖書館的隱性教育功能

劉亞杰

圖書館是各個中學都必須具備的主要設施之一，而開發其隱性教育功能，可以使學校的教育能力得到進一步拓展。在本文中，將介紹開發圖書館隱性教育功能的意義，并基于此，來與實際情況相結合探討應當從哪些方面對圖書館的隱性教育功能進行開發，以此來提升圖書館對學生的教育影響力。

對于學生而言，圖書館是能夠充實其精神需求與學習需求的重要場所，因此，各個中學的圖書館都更加注重于對自身教育影響力的提升，而通過開發其隱性教育功能，能夠使學生在圖書館學習與閱讀的過程中，潛移默化的完成對學生精神文明的塑造與專業素質的提升。

1 開發圖書館隱性教育的意義

隱性教育的概念，最早是由美國教育家杰克遜在1968年提出的，其指的是學生在接受學校的顯性正規教育外，其所接受到非顯性教育因素。并且相關研究表明，學生在進行知識的獲取中，只有20%是源自與課堂，而余下的80%均來自于課外。因此，開發中學圖書館的隱性教育功能，能夠更多讓學生從積極有利的文化環境中吸收知識，并可以使學生在圖書館的這個大環境下，實現對自身精神文明的建設以及專業素質的提升。而其在實際引導的展開過程中，能夠通過物質環境、書籍引導、活動建設等方面潛移默化的對學生進行感染與熏陶，在無形中將有助于學生個人素質提升的相關信息傳遞給學生，讓學生在無意識的情況下，受到圖書館的隱性教育影響，從而實現對其正確的人生觀、世界觀、價值觀的建設，有效的避免在學生的精神文明建設過程中，傳統的說教教育等顯性教育使學生產生的排斥感與逆反心理。

2 圖書館隱性教育的主要職能

2.1 知識教育職能

圖書館的隱性教育，首先起到的作用便是對學生知識的充實，學校圖書館在進行資源建設的過程中，往往會優先容納教育大綱所要求的學生必讀書目以及知識擴展性的書籍，而在中學的的圖書館中，還會收藏更多與教學拔高相關的書籍與習題冊，以及能夠深度培養學生素質能力的相關書籍，學生通過這些圖書館的館藏文獻，學生便能夠在圖書館的學習與閱讀中獲得其所需的知識，實現對學生的隱性知識教育。

2.2 能力教育職能

在圖書館中，學生除了可以學習在高中階段應當掌握的知識外，還可以通過更具有能力擴展性的書籍來提升自身的能力，并且隨著學生的深入閱讀，其對能力的掌握也就更加深刻。以外語學習為例，一些學生除了對我國教育大綱中所規定學習的英語外，對一些其他語種如法語、德語、日語也同樣有著濃厚的興。例如，一些學習精力較為旺盛的學生會在課外對除英語以外的其他語言進行學習，使自身未來能夠獲得更多的發展機遇，而圖書館內的相關書籍，可以使學生通過自學的方式對其進行掌握，從而實現對學生能力的培養。

2.3 道德教育

對學生的道德培養，是當前我國各級學校都十分關注的內容，對于學生來說，無論是在中小學階段的基礎道德建設，還是進入到高級教育后的職業道德素養建設都是影響其未來發展的重要因素。而通過書籍的作用，學生可以在閱讀的過程中逐漸培養自身的道德能力素養，從而實現自身在道德層面的提高。并且在學習的過程中如學生在道德教育上存在有問題，那么在未來的發展當中學生自身的發展便會遭到阻礙。

3 圖書館隱性教育功能的開發

3.1 環境的構建

一個和諧、且有底蘊的物質環境，能夠起到對學生潛移默化的教育作用。因此，想要使圖書館的隱性功能得到開發，就要從圖書館的環境入手，注重于對學校圖書館的內部環境、建筑樣式、設施、外部環境等方面的建設與改造，使其在環境的構建過程中，便能夠體現出學校圖書館豐富的教育內涵。在圖書館的空間設計上，應當盡可能的表現出清凈、雅致的氛圍，讓學生在進入到圖書館后，能夠被氛圍所感染，從而能夠沉浸到對書籍、資料的閱讀與研究當中。同時，在圖書館的裝飾、座椅、書架等設施上，要保持風格的統一性。因為一旦圖書館的內部環境風格缺乏統一性，便會給人帶來一種雜亂無章的感覺。比如，圖書館的書架是中式風格，但供學生進行閱讀的座椅卻是歐式風格，這種現象就會給人帶來一種風格的錯亂與違和感，從而影響圖書館隱性教育功能的體現。

3.2 價值取向引導

閱讀書籍，能夠實現對人精神文明以及價值取向的建設。而在圖書館中通過對館藏書籍的調整，可以有效的引導學生向健康的、積極向上的價值觀取向邁進。為此，學校應當根據實際情況對圖書館的館藏書籍進行調整，在保障圖書館書籍的知識性、專業性、全面性的同時，通過一些健康有益的書籍加強對學生的精神價值引導，以通過學生對書籍的閱讀，使其能夠獲得在精神上的升華，充實其自身的價值理念。例如，某中學為了圖書館的隱性教育功能可以得到發揮，便注重于通過書籍來實現對學生的價值取向引導，對自身的圖書館功能分區進行了適當的調整，將專業技能知識類的書籍與帶有價值取向引導性的小說、典籍、名著等書籍進行劃分，并根據學生的閱讀習慣進行調整，使學生在閱讀過程中的精神文明需求可以得到滿足，而學生在閱讀的過程中，其價值取向便會受到書籍的引導而發生改變，令圖書館的隱性教育功能得到了充分的發揮。

3.3 規范日常行為

圖書館應當是一個長期保持寂靜的場所，所以學校在對圖書館進行管理時要確保圖書館內部的安靜氛圍。因此，需要嚴格規范學生在圖書館的內部行為，培養學生良好的閱讀習慣，保障圖書館的整體氛圍不會受到破壞，避免因部分學生的行為，影響到圖書館內部其他學生的閱讀或是學習質量，使圖書館的內部氛圍長期保持在有利于對學生進行隱性教育的狀態下。同時，圖書館的管理人員也要保障自身的端正行為，以自身作為榜樣，對學生的行為習慣進行潛移默化的影響，使學生在正確行為教育模范標準下進行在圖書館中的學習活動。

3.4 課余文化活動

當前我國的學校圖書館越來越注重于對圖書館文化氛圍的建設，而這種建設能夠使其圖書館開展多樣化的課余文化活動。為此，學校圖書館應當積極組織各項健康有益、利于學生素質發展與提升的文化活動，并根據學生整體的興趣愛好作出相應的調整，使學生樂于參與到活動當中。在學生的課余時間，學校圖書館可以通過經典電影放映、讀書節、學術報告等課余文化活動，可以讓學生的課外生活變得更加豐富。同時，學校可以在各個節日舉辦對應的讀書節或是電影觀覽活動，讓學生在對應的主題下參與到課余文化活動當中。例如，在十月一日國慶節的前后，學校圖書館可以組織以愛國為主題的的專項活動，通過讀書節的形式帶領學生一同參與到活動當中，在圖書館中列出愛國圖書專區，以此來通過閱讀培養學生的愛國情操，提高學生的綜合素質。豐富其精神內涵，靈活的對其進行隱性教育，培養其綜合素質。

3.5 注重信息化發展

隨著技術的進步與經濟發展建設，多數學校在圖書館中已經建立起了完善的多媒體系統，便捷了學生進行圖書的借還，也使學生有更多的途徑來提升個人的綜合素養。同時，圖書館可以基于自身館藏書籍建立其相應的網絡圖書館，使學生不論在何時何地都能夠利用圖書館的信息化功能，滿足自身在學習以及閱讀過程中的所需。而這種網絡所帶來的便利性，可以讓學生更加輕松進入到書籍的海洋中，避免了因圖書館位置擁擠、圖書受損影響閱讀質量等情況的發生。

4 結論

綜上所述，開發學校圖書館的隱性教育功能，能夠實現對精神文明的塑造以及專業素養的提升。而在進行開發的過程中，應當從環境的構建、價值取向引導、日常行為規范等方面入手，使圖書館的隱性教育功能得到充分的發揮，以此來通過開發圖書館的隱性教育功能，推動學校的素質教育能力進一步提升。

（作者單位：山東省濟南第七中學）