手工教學活動中如何培養學生的創新思維能力

趙婷婷

隨著經濟的發展，人民生活水平的提高，愈來愈多的家長重視兒童的創新思維的培養，而手工教育正是兒童創新思維培養的重要途徑。近些年來，隨著教學改革，學前手工教育得到了很大發展。兒童手工教育也由傳統手工課程教學轉向培養受教育者創新思維的培養，促進其全面和諧地發展。從當前形勢來看，過去只重視基礎技能的傳統教學已經不適應我國教育發展的要求，我們應在重視兒童基礎文化素質教育的同時，重點開發兒童的創新思維。

本文主要分三部分，第一部分，闡述幼兒創新思維能力的概念;其次，研究創新思維能力對幼兒發展的重要意義;第三部分，探討在幼兒手工教學活動中培養幼兒創新思維能力的幾種做法。

1 創新思維概念

創新思維是創新意識的核心內容，創新思維又是創新活動的發動機和靈魂，創新思維是主體在實踐經驗的基礎上，通過一定的思考方式，產生獨特新穎認識成果的心理活動，是大腦對內外信息進行加工改造，發現新關系，形成新組合的活動過程，是人類真實地認知和把握世界的基本方式。這種思維活動過程包括對事物內部結構和關系漸進性的認識和不連續的突然變化等環節，是在大腦自組織系統的協調下，依據長時記憶中的儲備信息和感知到的思考對象的信息，加工產生新信息的過程。創新思維具有突破性、新穎性、獨立性、綜合性、辯證性以及開放性等特點。

創新思維能力就是就是人們運用所學的知識和相關經驗，按照事物的客觀規律分析并解決問題的思維能力。

2 創新思維能力對幼兒發展的重要意義

2.1利于學生實踐能力的培養

職業教育的目的就在于為社會培養合格的高素質創新型應用人才，而手工教學所接觸的內容，大多與人類創造實踐以及大自然造物密切相關。因此，對學生而言，手工的學習在某種程度上是一種在吸取人類創新精神的基礎上，在實際操作中進行再創造的創新實踐活動，對于培養學生的實踐能力具有重要意義。同時，手工的學習活動主要是一種以發散性思維為基礎的形象思維活動，獨特性、流暢性以及變通性等發散思維所具備的特點又是創造力的主要內容，為確保手工創作的有效性，學生必然通過形象思維、創新思維等展開思維訓練，強化手工學習實踐而手工教學與學習的實踐性特點為創新思維能力以及實踐能力的培養提供了有力的保障，

2.2利于激發學生的創新思維

手工教學實質上是手工文化的繼承與發揚，通過手工教學，學生能夠與手工文化進行近距離接觸，深刻理解創新與創造實踐對手工文化形成與發展的重要作用，利于學生創新意識的激發，同時，通過手工教學，學生從手工的質、色、形、做等層面理解手工文化所承載的情感，從而喚起學生的情感體驗，使學生在手工的學習過程中，審美能力與動手創作能力均得以提高，此外，由于學生的個性差異，以及學生的情緒、心態、興趣以及生活環境等的差異，他們對美的認識與感受也就存在著差異，從而使學生在創造美的過程中體現出了個性化、豐富性以及多樣性的特征，為學生創新思維能力的培養提供了廣闊的空間與有利的條件。

3 手工教學活動中培養幼兒創新思維能力的途徑

3.1直觀教學

直觀教學法是指教師通過像幼兒展示各種實物，讓幼兒動用自己的各種感官去感知物體的一種方法。直觀教學發符合幼兒具體形象思維的發展特點，使幼兒較為容易接受的、幼兒園常用的一種教學方法。直觀教學法主要包括演示法、范例法、示范法和觀察法。在對幼兒進行手工教學活動中，由于受幼兒身心發展特點及規律的的制約，應從兩個方面來研究：

學生方面：讓學生掌握雙基教學，進行正確的思想觀念教育，改變學生對手工的看法。我們對小學的學生要正確定位，不能把每一個學生都培養成手工家。

教師方面：教師是知識的傳播者和生產者。因為經濟條件的限制，使手工教育參差不齊，對自己的課程都沒有方向，如果連手工教師自己都不相信自己，那真是手工教育的悲哀。那么怎么樣來養成這種角色意識呢？第一、增強教學的責任心，從教師向教學研究者的轉變。責任心是指對事情敢于負責、主動負責的態度、發憤圖強的干勁。教師在手工教學中必須審視自己的行為，改變自己依賴經驗教學，在教學中敢于進行嘗試，讓教學實踐檢驗理論，從教學中總結教學經驗。第二、增強研究，了解學生心理，培養學生興趣。我們應該多了解學生，尊重學生的創新思維表現特點。手工的發現是學生認識世界、了解世界過程中的一種表現。讓學生以實物的形象形式表現出來。學生的興趣一旦產生了，往往會產生“階段性”的成果，教師只有了解學生心理，正確地引導，才能培養其興趣，提高其能力。

3.2興趣教學

一個好的手工老師在課堂上要采取靈活多樣的教學方法，不斷更新教學手段，通過多種措施來激發和培養學生的激情，讓學生從被動接受知識，變成主動學習知識，為語言學習提供源源不斷的動力。在手工課堂的教學過程中，教師的職責既要向學生傳授手工知識，又要培養學生的動手的能力。培養學生學習手工的興趣和好奇心最重要的是，不要把學手工課程看作是一件苦差事，而是一個不斷學到新知識、新技能，天天有新發現、天天有新進步、天天有新樂趣的過程。激發和培養學生學習手工的興趣，使學生樹立自信心。

總的來說，在教學過程中，培養學生的學習興趣是手工教學的關鍵，多種生動活潑的興趣教學能吸引學生的注意力，使學生產生正確的動機，能調動學生的學習積極性，激發他們的求知欲，使他們積極主動地進行思考，更好地開發智力。興趣教學對當前從“應試教育”向“愉快教育”轉軌，提出了一條有效途徑。學生學習手工與興趣有著很重要的聯系，是手工教學能否成功的關鍵所在。

3.3多媒體教學

傳統的教學手段是教師的“教”和學生“學”為主體，往往這樣的教學使得課堂的氛圍較為死氣沉沉，學生學習興趣也不是很高，容易產生注意力不集中、開小差等現象的發生。一些著名的心理學家通過研究得出：幼兒的思維正處于形象思維向抽象思維過渡的階段，抽象思維的轉變主要是借助于形象思維。因此，他們會對直觀形象、色彩鮮明的事物感興趣。因此，在手工教學過程中，教師應該多結合現代多媒體教學手段，將課堂內容用課件的形式播放給幼兒。通過現代多媒體教學技術，可以將課本中單純的文本信息利用圖、文、聲、像的并茂的方式展現在幼兒的面前，這種教育技術的在教學中的應用，除了可以為學生帶來了活潑生動的形象、悅耳動聽的音樂和色彩鮮艷的背景，還帶給教師多角度、多層次的教學途徑。

在這樣的手工教學背景下，幼兒較容易的進入到寬松愉悅的學習環境，使得課堂教學形成一種濃厚的學習氛圍，利于學生以最佳狀態投入到學習中去。

3.4色調教學

我們每一個人都是生活在一個色彩斑斕的大世界里，那些鮮艷的色彩使我們生活的世界變得更加的絢爛、多姿多彩，讓我們的生活充滿著無盡地朝氣和活力。對于幼兒園的孩子們來說，這個階段的他們較容易受外界環境的影響，而且對一些新鮮的事物和顏色特別感興趣，鮮艷的色彩也符合他們此階段具體形象思維的發展特點。因此在進行手工教學活動的設計的時候，應盡量抓住幼兒身心發展的這一特點，多提供給幼兒一些顏色對比度較大的材料，例如彩色紙張、彩色木片等等。

3.5游戲教學

21世紀新課程標準要求，教師要從原先的主動教和被動學的模式，轉變成如今的以“學生為主體”的教學模式。因此，教師在面對這種情況的時候，在導入新課之前，可以借助一個和教學新課相關的小游戲或是創設一個情景來進入新課。需要注意的是，這個游戲在保證趣味性的同時必須兼顧到課堂的知識內容才能進行開展。如果只注重了游戲，會讓學生只顧得沉迷于游戲，不利于課堂的進行和教學目標的時現。因此游戲的設計必須緊緊圍繞著課堂內容。

4 結論與體會

綜上所述，作為手工老師深知創新思維在藝術教育中的重要性，教師應采取多元化的教學方法來培養學生創新思維，切實地提高學生的想象力和創造力水平，給學生一個想象的平臺，讓他們敢于提問，自主解決問題的能力，從而引導他們養成創新思維，動手實踐的好習慣，在實踐研究中提高學習興趣，運用課堂教學的主陣地來培養學生的創新思維的能力，使其真正成為變“教”為“學”的新型教學模式讓學生從單一的掌握知識技能轉向促進學生的發展。

（作者單位：新疆阿克蘇教育學院）