新媒體背景下高校學生心理健康教育途徑研究

陳曉明

隨著我國新媒體產業的迅猛發展，互聯網平臺很快便融入到了當代青少年的生活、學習、社交以及價值觀等方面，尤其是大學生群體，受新媒體環境影響的程度最為巨大。在新媒體環境背景下，高校傳統的教學模式已經不能夠滿足當代大學生能力維度的培養需求，中國新發展理念下的高校教育改革也給高校對學生心理健康教育提出了更高的要求。新媒體環境造就新時代的高校心理健康教育模式，全方位育人、全環境育人的教育模式應運而生，高校大學生的心理健康教育工作儼然已經成為當前高校教育的重要組成部分。高校的心理健康教育要把握新媒體背景下的發展機遇，更新心理健康教育理念、拓展心理健康教育平臺、創新心理健康教育內容，進而切實提升高校對學生心理健康教育的時效性，進而切實解決當代大學生的心理健康發展問題。

隨著信息技術和互聯網技術的不斷發展，新媒體應運而生，而在新媒體的背景下，新時代的高校教育發展已經成為了我國網絡化發展的主陣地。種種數據表明，網絡已經逐步深入到高校大學生生活的方方面面，包括學習、生活、社交以及信息獲取，新媒體平臺已經成為高校大學生進行相互溝通交往、獲取相應信息以及休閑娛樂的根本途徑。然而，網絡是把雙刃劍，它為高校大學生帶來極大便利的同時，也給學生的心理成長帶來了巨大的阻礙，因此，在新媒體背景下，高校學生的心理健康教育工作面臨著重大的機遇和挑戰。

1 新媒體背景下高校學生心理健康教育工作面臨的挑戰。

1.1 高校學生心理層次的復雜化。

新媒體時代下的青少年價值體系已經向著多元化的方向發展，在新媒體的作用下，高校學生的思想正在面臨巨大的沖擊，使得學生的心理發展出現以往沒有的異狀，使得高校大學生的心理層次呈復雜化發展。

首先，高校學生心理認知失去平衡。新媒體的信息傳播內容豐富而多樣，且種類繁雜，好與壞的信息交織在一起，各式各樣的不同價值觀充斥在各類信息當中，沖擊著大學生的心理防線，高校學生在這個階段很容易被錯誤的價值觀所引導，進而在心理和思想上迷失方向，極易造成心理問題的出現;其次，高校學生的人際交往能力變差。學生的大學時期是其人生中的重要時期，其自身的人際交往圈子以及人際交往能力都在這個時期形成，一旦學生在這個時期沉迷于網絡，在新媒體的環境中失去自我，通過虛擬網絡的交互性來釋放自身的情感和思想，只會造成學生與現實世界越來越脫節，進而喪失實際的人際交往能力。第三，高校學生戀愛心理扭曲。大學時期不僅僅是學生人際交往能力的成熟時期，也是私人感情發展的高峰時期，新媒體環境造就了當前大學生的“網戀”現象。然而網絡必經屬于虛擬平臺，網絡上形成的戀愛觀在這種特定條件下會給人帶來一種不真實的感覺，久而久之就造成了大學生戀愛觀的扭曲，甚至滋生游戲人間的態度。

1.2 對高校心理健康教育工作者提出了更高的要求。

新媒體環境的一個最大特點就是獲取信息的開放性，學生在網絡中實現自由的翱翔，對于信息接收具有極大的隨意性和自主權，這種環境下學生的思維發展較之傳統的教育思維更加活躍，學生在學習的過程中更加具備創新意識，但往往也會提升學生的批判意識。新媒體的出現極大的削弱了教師在傳統教育模式下的教育影響力，這些都給高校心理健康教育者的工作帶來了巨大的困難。同時，由于新媒體背景下，學生通過網絡獲取的信息量極其龐大，學生的知識面也有所拓展，學生的綜合素質能力不斷的提升，這種能力的提升也會滋生出一些全新的心理健康問題，使高校的心理健康教育者的工作更加難度化、復雜化。

2 新媒體背景下高校學生心理健康教育的機遇。

2.1 新媒體為高校心理健康教育創新了平臺。

新媒體的普及給高校的心理健康教育創造了全新的平臺，高校的心理健康教育工作逐步從“線下”走入“線上”。通過互聯網技術的應用，高校心理健康教育工作擺脫了空間和時間的限制，而其強大的互動溝通特性也幫助高校的心理健康教育突破了傳統單向性的教育桎梏，實現了教師和學生的雙向溝通教學模式，這種新媒體創新教育平臺的實施極大的提升了高校心理健康教育的覆蓋面，為高校的心理健康教育提供了更為廣闊的教育發展空間。

2.2 新媒體為高校心理健康教育拓展了教育形式。

高校傳統的心理健康教育主要通過專題講座、專業授課、團體輔導、個體咨詢等教育形式展開，而新媒體的普及豐富了高校心理健康教育的教育形式。在新媒體的背景下，高校心理健康教育工作者可以通過微信、微博、QQ、公眾網站的多媒體形式對學生進行心理健康教育，這種豐富的教育形式不但提升心理健康教育的視覺效應，還提升學生的主觀能動性，在根本上與學生的內心發展產生共鳴，從而激發學生的學習興趣，起到事半功倍的教育效果。

2.3 新媒體提升了高校學生心理健康教育的時效性。

我國社會一直對心理問題有一種莫名的偏見和歧視，使得多數具備一定心理問題的大學生無法正視自身的心理疾病和困惑，對心理健康教育和咨詢工作有抵觸情緒，使得高校的心理健康教育工作一直難有成效，而新媒體的特性恰巧解決了這一難題。學生通過多媒體技術的介入打破了現實世界出現的心理顧慮，能夠在虛擬的環境中呈現出真實的心理情況，而高校的心理健康工作者可以通過新媒體平臺來及時的與學生進行溝通和討論，提升高校學生心理健康教育的時效性，及時解決學生的心理危機事件。

3 高校強化學生心理健康教育的有效途徑。

3.1 更新高校心理健康教育理念。

在新媒體背景下，高校強化學生的心理健康教育工作需要更新教育理念。高校心理健康教育工作者要秉承“以學生為本”的教育理念，把學生的心理利益擺在教育首位，強調對學生的關注和尊重，真正的將教育工作理念走入學生的內心。高校的心理健康教育理念要定位在學生健全人格的塑造上，挖掘學生的內在潛能。同時，高校還要致力于開展心理教育的自助理念，旨在調動學生的主體能力和主體意識，通過新媒體的技術手段來幫助學生實現心理上的自我體驗、自我認知、自我健康和自我健康發展。

3.2 創新高校心理健康教育內容。

在“以學生為本”的教育理念引導下，新媒體背景下的高校心理健康教育內容要向著學生心理健康的障礙性內容、預防性內容和適應性內容發展，心理健康教育的內容要呈現融合性、交互性和時代性，要時刻關注學生心理健康的自我意識發展、親密關系建立、心理品質培養、網絡心理問題等方向。整個高校心理健康教育的創新內容要以適應性內容為主，注重大學生在成長過程中所遇到的一切實際心理問題，利用新媒體的新技術手段，如：慕課、微課、案例動畫、在線測試等對學生進行心理健康教育引導，進而促進大學生心理品質的提升。

3.3 拓展高校心理健康教育平臺。

隨著我國信息技術和互聯網技術的不斷提升，新媒體已經逐步走進當代大學生的日常生活，在更新心理健康教育理念以及創新心理健康教育內容的前提下，要拓展高校心理健康教育平臺。首先，高校要結合多媒體資源構建多元化的心理健康教育方式，拓展心理健康的教育資源模式和心理服務方式，通過QQ、微信、微博、論壇、網站等平臺來向大學生傳輸心理健康教育信息;其次，拓展心理健康教育形式，增強互動性。教師可以通過新媒體平臺與學生家長進行系統的溝通，實現家校教育的聯動與合作，以家校合作的教育形式來充分發揮家庭教育在學生心理健康教育的優勢;第三，結合微課與慕課的多維形式構建大學心理健康教育體系。高校利用新媒體背景下學生心理健康發展的特點，通過微課和慕課的手段來搭建心理健康教育平臺，豐富學生心理咨詢和教育的獲取方式，積極塑造全方位的高校心理健康教育體系。

3.4 強化高校心理健康師資隊伍建設。

高校的心理健康教育工作主要包含：專職心理助人者（精神科醫生、專職心理咨詢師）、半專業心理助人者（思想政治教師、班主任、政治輔導員）。高校要重視心理健康師資隊伍的建設工作，規范心理知識的專業技能培訓和教學理念，提升心理健康教師運用新媒體技術進行教育的水平，通過制定相關的培訓機制和交流學習會來逐步提升高校的心理健康師資水平，進而提升高校學生心理健康教育工作的成效。

4 綜上所述

隨著新媒體時代的到來，高校學生的心理健康教育工作的發展正在面臨越來越多的變化，高校要結合新媒體背景下心理教育的發展特點，結合學生心理健康需求，逐步更新高校心理健康教育理念、創新高校心理健康教育內容、拓展高校心理健康教育平臺、強化高校心理健康師資隊伍建設工作，進而實現高校學生心理健康教育工作的全面提升，實現大學生心理健康教育的核心目標。

（作者單位：泉州工藝美術職業學院）