語言對象國文化對大學生心理健康影響研究

劉紅梅 汲金勵

當前，以“互聯網+”為代表的第四次工業革命浪潮洶涌而至，中西方文化的交流碰撞程度前所未有;外語類專業大學生處于接受國外文化熏陶和洗禮的最前沿，好奇心旺盛、“三觀”具有極大可塑性，面對泥沙俱下的“信息沖擊波”，往往難以明辨是非;因此，如何正確引導其樹立社會主義核心價值觀、涵養陽光心態成為當前教育領域的嶄新課題。

當代大學生特別是以95后為代表的外語類專業大學生利用手機、電腦、Ipad等新媒體手段進行口語、聽力等方面的訓練逐漸占據主流，且經常收聽觀看美劇、韓劇、日劇等視頻音像節目;西方文化固然不乏極具鑒賞價值的自由民主萌芽思潮，然而其中享樂主義、厭世觀、自閉傾向等“負能量”的題材影視作品屢見不鮮，對當前大學生的世界觀、人生觀和價值觀的塑造造成潛移默化的消極影響，更有甚至，一些“殺人游戲”等西方文化糟粕竟通過社交網站在國內“改頭換面”，成為“網紅新寵”，引發一些不明就里的大學生爭相模仿、墮入心理扭曲甚至自我否定的深淵難以自拔，值得我們高度警惕并加以合理引導、紓解心理問題。

1 中西方文化背景下外語類專業大學生的心理動態

當代大學生作為具有較高智力，較高文化和較高自尊心的群體，有著不同于一般社會青年更高的抱負和追求，以及面臨更多的機遇和挑戰，因而也就承受著更大的心理壓力與沖突。從這個意義上講，大學生是心理問題的高發率人群。筆者在本次凋查中發現，目前我國多數大學生心理是健康的，有較高的智力水平，強烈的求知欲望，學習效率高，情緒穩定，樂觀自信，人際關系良好，善于自我調節，適應良好。但是也有部分學生的心理健康狀況不容樂觀。

根據隨機調查問卷結果顯示，總起來說，約有23%的人學生有不同程度的心理健康障礙及異常表現，事實上，大學生心理疾病已經成為高校的常見病、多發病，這給當代大學生心理健康現狀的分析與教育的健康成長帶來了許多消極的因素。目前，在休學和退學的大學生中，因精神方面有問題而休學的占休學人數的37.9%，占退學人數的64.4%，居第一位。從以上分析我們可以看出，心理問題已對大學生的身體健康和學習成才產生了較為嚴重的威脅，大學生健康心理的培養已成為當今社會和各高校關注的重點。如何有效分析帶來心理問題的原因，從語言類大學生所學習的文化視角可為研究提供有效的參考因素。

2 中西方文化差異對外語類大學生的價值判斷影響

中國傳統文化歷史悠久，具有深厚的歷史積淀和淵源，從傳統儒學到程朱理學、陽明心學，中國古代文化中尤其注重修身養性、心理調節，而當代社會中社會主義核心價值觀是經過歷史和實踐檢驗、人民自覺選擇的主流價值觀念，其內涵很多都是來自古代優秀傳統文化理念，諸如“仁義禮智信”、“忠勇孝悌”等中華民族傳統美德都在社會主義核心價值觀中得以豐富和發展，這也是目前高校傳統文化課程的主要內容。近代西方文化發軔于文藝復興時期，自由民主、平等博愛的口號早已傳遍世界，但其中享樂主義、拜金主義、個人主義等不良思潮也暗流涌動，甚至一些宣揚極端主義的文化糟粕也通過互聯網、書籍期刊等“隱身衣”荼毒著辨別力和自制力不強的大學生群體，尤其是外語類大學生接觸外國文學的興趣高、范圍廣，在跟外國友人的交往過程中也容易受到蠱惑引誘，在獵奇心理和強烈落差的驅使下往往考慮問題會走向極端、產生心理陰影。

3 中西方文化差異對外語類大學生心理健康隱患分析

社會思潮的多元化及迅猛發展使處于身心轉型這一關鍵時期的大學生面對前所未有的挑戰。影響大學生心理健康的要素愈發復雜，其中包含大學生自身的因素，當然也包括社會、環境、家庭等因素。

第一，社會環境要素。當今社會正處于急劇的變化期，各種思潮也充斥在大學生的日常生活中，中西方文化的碰撞、中西方價值觀的沖突、西方思潮的腐蝕等因素都會使得大學生陷入迷茫、空虛、困惑甚至是壓抑的處境中，社會環境要素進行成為影響大學生心理健康的一個重要方面。

第二，家庭要素。中西方文化背景下，傳統的中國家庭結構也在隨之發生悄然變化，單親家庭和重組家庭也司空見慣，這就給部分特殊情況的在校大學生的心理造成不良影響，自卑、自閉、孤僻等性格因素成為當前很多校園悲劇的導火索，值得我們加以重視并妥善引導。

第三，教育因素。當今世界來看，不僅西方就業形勢堪憂，中國國內的大學生畢業人數也再攀新高，就業壓力的增大是當前很多面臨畢業選擇的大學生群體迷茫失落的主要原因;加之課業壓力、等級考試、獎學金評優等諸多因素相糅合，學校心理輔導課程相對缺乏，造成很多大學生抗壓能力較弱，“玻璃心”現象較為普遍。

4 以社會主義核心價值觀引領外語類專業大學生心理健康的可行性探索

4.1 牢牢掌控校園主流特別是網絡意識形態的主動權和話語權

學校是傳道受業解惑的“第一指揮部”，對學生心理健康負有主體責任。首先要堅持“以我為主，為我所用”，在外語類專業學生的課程安排上突出中國傳統優秀文化的所占比重、學分比例，其次要堅持“吸收外來，面向未來”，以社會主義核心價值觀為“濾芯”，對于不符合中國主流價值觀的頹廢墮落甚至消極厭世的國外讀物堅決清除，做到“源頭治理”，最后要堅持“美美與共，天下大同”，要精挑細選國外正能量作品中與社會主義核心價值觀相契合的價值理念，讓外語類專業大學生在主動的文化洗禮中心靈壓力得到釋放、抗壓能力得到增強。

4.2 合理設置心理健康課程的教學比重

將心理健康課程納入大學教學體系，培訓專業心理教師，通過課程、講座、沙龍等形式開展心理健康教育。課常教學是心理健康教育的主渠道，高校應結合大學生莊心理方面的需求，分階段、分層次、有針對性地開設《當代大學生心理健康現狀的分析與教育學生心理衛生學》、《大學生心理障礙與防治》等相關課程。針對大學生可能產生的各種心理問題，進行心理健康教育，讓大學生掌握必要的心理基礎知識。同時，應針對大學生成長的需要定期舉辦心理學專題講座。例如外語類專業大學生的心理特征與發展、新生如何適應新環境、性心理發展與健康、擇業心理分析與求職等，告訴他們大學生心理上可能出現的心理問題、心理疾病以及預防和矯正辦法;要利用微信公眾號、校園微黨課等多種形式的新媒體和手段，廣泛開展知識宣傳，普及心理衛生常識，讓大學生初步了解自己的心理，學會各種生活技能，提高心理求助的能力。各高校應將心理教育課納入素質教育課中，并在教學計劃中落實。

4.3 努力凝聚打造“陽光校園”的各界合力

大學生心理健康教育處在學校、家庭、社會三位一體的環境中，不可避免地要受到這個大環境的影響，而積極的環境對于個人健康成長的有著重要意義。積極心理學認為大學生的主觀體驗、積極人格是在環境中形成，并與環境產生互動影響。一個良好而積極的環境是增加大學生積極體驗、塑造積極人格的必要條件，對學生產生的影響是潛移默化的。因此，各個高校要構建一個良好的、積極的校園文化環境，尤其注意發揮精神文化環境對形成學生積極人格特質的重要作用;建設積極的校風與班風，給予學生尊重和愛心，對待學生以真誠和平等，構建良好的心理氛圍，培養和樹立個人和集體的先進典范，借助榜樣的力量，促進良好校風和班風的形成。學校、家庭、社會三方合力，共同打造積極心理健康教育的積極育人環境。貫徹積極心理學理念，通過增加積極體驗，培養積極人格，形成一個運行有序、保障有力的和諧系統。

本文系天津市學校心理健康教育研究資助項目專項課題《語言對象國文化對大學生心理健康影響因素研究》（批準號：XLZX—G201818）研究成果。

（作者單位：天津外國語大學）