高校思想政治教育參與式管理模式探析

劉玉美

內容摘要 隨著社會不斷進步發展，對教育越來越重視，使得越來越多的學子可以踏進高校的門檻。據不完全統計，2018年在校大學生為703萬人，到2019年為758萬人，幾乎每年以50萬人的速度增加，所以高校對學子的教育工作也越加重視，從以前只偏重專業知識的教授到如今高校不僅要把專業知識教授好更需要抓住思想政治教育。文章主要對高校思想政治教育參與式管理模式進行簡單的探討與分析。

關鍵詞 思想政治 教育 參與式管理 探析

1 引言

如今高校的政治教育內容比較復雜，學子難以理解，如今高校推出參與式管理模式，大大解決了這個問題。參與式管理模式是以學生為中心，導師為輔，師生互動的一種教育模式。用實際案例來佐證理論知識，大大降低了學生的理解難度，提高了高校思想政治教育的效率。

2 高校思想政治教育存在的問題

2.1 導師認知不夠

在我們調查中發現，現在很多高校雖然 都有專門的思想政治教育課程，但是在實際的教學過程中可以很明顯地發現，可能由于導師選取的講述的內容，教學模式及在課堂上的組織能力沒有經過嚴格的思考，導師課堂上氛圍比較沉悶，內容比較枯燥乏味，學生沒有學習興趣，缺少積極性。而且導師沒有充分考慮到學生的情況，到高校繼續學習的學生都已經具備了對事物一定的理解能力與判斷力，能夠通過自己理解思考，交流，互動對知識的認知與吸收。只知道一味地灌輸理論知識，學生缺乏自己的理解，大大降低了思想政治教育的實際效率。

2.2 學生學習興趣不強

學生的學習動機很大一部分都是建立在學習的興趣上，而高校就應該利用學生這種心理，讓每個學生都有興趣參與到思想政治教育中來，但是在實際的調查中發現高校的思想政治教育中只有那些基礎知識較好，表現欲望比較高的學生可能會積極參與到思想政治教育中，但是大部分的學生還是處于一種被迫接受的一種狀態。導致課堂上還是處于一種少部分同學為中心的一種教育模式，思想政治教育知識只能讓部分同學吸收，高校的思想政治教育不能普及到每位同學[1]。

3 高校思想政治教育改善措施

3.1 提高導師的認知度

高校想要提高思想政治教育首先需要改變導師的思維—“理論實用性”，導師在講述理論知識的時候，可以運用實際案例，社會現象，時代潮流等結合起來講述理論知識。定期開展培訓，請專門的教授講解內容，讓導師對知識理解更加深刻，只有導師的理解更加深刻才能讓學生的對知識理解更加深刻。只有導師在教學的內容上更加認真，才能讓學生參與到思想政治教育中來。

3.2 改善教學模式

在導師對高校思想政治教育認知度改善上，就要導師對教學模式進行改善。根據觀察我們發現很多導師在進行思想正式教育的時候雖然用到PPT，但是就只是把書本的上內容搬到PPT上，沒有導師自己的理解。導師只是簡單地將PPT上內容講述給學生聽，根本沒有注意過剛才所講的內容學生是否理解，缺少課堂上師生的互動性，很容易導致學生下課之后根本不知道剛才導師所講的思想政治知識是什么。所以導師在選擇的教學內容不偏離課程的大前提下，導師要對教學模式狠下功夫，運用適當的方式，增加學生參加思想政治教育的課程中。比如使用簡單的獎勵措施增加課堂學生的積極性，或者舉辦演講辯論比賽等方式增加學生課外學習的積極性。

3.3 處理好“教”與“學”的關系

高校思想政治教育參與式管理模式的核心就是處理好“教”與“學”的關系。高校的思想政治教育中的“教”指的是導師運用合適的方式教導學生思想政治知識，而高校的思想教育中的“學”指的是學生通過自己的理解，運用自己的方式提升自己對知識的理解，對知識的吸收。但是在高校思想政治教育中“教”與“學”相處并不是很和諧，兩者之間存在一定的矛盾。而造成這些矛盾的主要原因就是學生本身的素質與課程所需要略有差距。所以需要注意一些細節，來平衡好這兩者之間的關系。

“教”在“教”與“學”中占據著主導地址，所以把“教”這方面做好可以大幅度的改善“教”與“學”的關系。如何抓住“教”？導師在授業的過程中要把握情感，導師在傳授思想政治教育的時候不單單是傳播知識，更加重要的是要有情感的介入。雖然“教”與“學”這兩方面的核心價值觀略有不同，但是只有在情感上相互認同，才能使彼此的關系更加親近。互動性更高，思想政治教育的實效性才會更好[2]。

4 高校思想政治教育參與式管理模式實施原則

4.1 緊扣目標原則

高校思想政治教育的最終目標還是要在學生的心目中樹立一個良好的道德思想觀念，而高校的思想政治教育的核心就是大學生，所以高校要以大學生為核心，以培養大學生的政治思想為出發點。對傳授的內容認真篩選，不僅僅只是簡單的傳授理論知識，更重要的是為學生解決疑惑，讓大學生參與到思想政治教育的學習中，通過自己的理解與判斷弄清楚思想政治教育上的熱點與難點。在教學中可要突出對“德”的培養，這個“德”不僅包括了大學生自己的個人美德也包含家庭美德與社會美德，更重要的是培養大學生對國家的政治立場，政治觀點的認同，最終建立符合國家意志的世界觀，人生觀和價值觀[3]。

4.2 符合思想政治教育的規律

思想政治教育具有很明顯的階級性、意識形態性和價值取向性，導師傳授學生思想政治教育的知識，學生通過學習會對自身的思想和觀念產生影響，提高學生對外界的認知度和思想境界。在學生心中形成正確的思維方式、價值取向和獨立的人格，使每位學生具備滿足社會要求的思想政治素養。思想政治教育不僅僅就是傳授簡單的理論知識，更重要的是在傳授知識的時候，要在學生的腦海中建立一個新的精神世界，而這個精神世界不會因為學習力理論知識就慢慢形成，也不會突然形成，而是學生發自內心地對政治思想的接受與認同。學生在這個過程中可能會有一些問題，這個時候導師就需要在各個環節中堅持理論聯系實際，用學習的理論和原理分析問題、解決問題和發現問題，這些問題既要涉及社會的、個人的，也要涉及當今社會思潮和反面意見，因為思政課的內容具有真理性、價值性和實踐指導性。教學中要讓學生在思想交流、交融，甚至碰撞 中明辨是非，形成獨立之思想、批判性之思維和獨立之人格[4]。

4.3 回應時代問題原則

現在我國的社會架構，經濟方式都在不斷地隨著社會的變化而變化。這些變化也影響了學生對社會的思考。所以高校如何解決這些問題，直接影響著高校思想政治教育的成效。因此思想政治教育中學生在參與中“強化問題”“深化理論”“創新教學”。

“強化問題”指的就是在思想政治教育中讓學生有意識的來發現問題，發現問題一般包括設問，提問與交流。設問就是在思想政治教育中導師設置問題，讓學生帶著問題去學習思想政治教育的知識，在學生不斷的學習過程中，解決問題，對思想政治教育的理解更加深刻;提問指的是在思想政治教育過程中，導師在教授一章內容的時候，可以相應對學生提出問題讓其解答，這些問題首先要切合學生的實際情況不能超綱，在學生解答不出來的時候運用適當的方式進行引導，讓其正確的理解，有針對性的解決學生的疑問;交流指的就是導師提出一個當下社會上比較熱門的話題，以小組的形式進行交流討論，讓每個學生在討論交流過程中發表自己的觀點，讓每位學生在這個過程中可以認識到自己理解的片面性，及時改正摒棄錯誤的想法。帶著問題參與到思想政治教育中來，可以使得學生具有較強的目的性去學習思想政治知識，通過自己的理解與判斷加深對知識理解。也提高了高校思想政治教育的目的——“深化理論”和“創造新環境”[5]。

“深化理論”就是在高校的思想政治教育中運用適當的當時加深學生對理論知識的理解和運用。創造新環境”就是在參與式管理模式下轉變為以學生為核心的教學模式。不斷提高思想政治教育的效率與實用性[6]。

5 高校思想政治教育參與式管理模式的優勢

5.1 有助于實現思想教育期望目標的適度化

高校思想政治教育參與式管理模式可以使得教育目標適度化。按照參與式管理的要求教育者首先要在堅持思想政治教育整體目標導向的基礎上通過實際調查全面了解受教育者現有思想水平。其次教育者通過逐級提升期望值并反復強化繼而實現期望目標在實際運用中的適度。

5.2 有助于教育方式的互動化

高校思想政治教育參與式管理模式可以拉近老師和學生的關系，促使導師將自己的地位放在與學生一個平面，讓以前老師大于學生的現象可以轉變為現在老師和學生亦師亦友的關系，降低學生對老師那份戒備對抗之心，由原本的敬畏之心轉變為現在相互信任的心理，從而改變以前學生被迫接受教育的現象。高校思想政治教育參與式管理模式還可以促進老師與學生之間的交流，互相探討從而取得全員參與合力育人的效果[7]。

5.3 有利于教育內容的時代化、生動化

高校思想政治教育參與式管理模式可以使得教育內容可以以社會的熱門話題為主配合書本上的理論知識對學生進行講述。在社會主義思想道德文化所要求的集體意識、公德意識、奉獻意識、責任意識與市場經濟所提倡的自我實現意識、公平競爭意識、等價交換原則之間找到有機的結合點。同時參與式管理還需要實現教育內容的生動化。教育者在課堂理論學習形勢政治教育或課外思想品德教育方面都要努力做到內容上深入淺出，形式上生動活潑以取得真正的教育效果[8]。

5.4 可以增強受教育者的參與意識創造參與條件

高校思想政治教育參與式管理模式是以學生為核心的，所以學生可以明顯地感受到自己憑借正當途徑從導師那邊獲取思想政治教育的知識用來不斷充實自己的政治道德思想。學生在學習政治思想的時候還能發現自己可以通過有選擇性對某一項或某幾項自己感興趣的再進行深度的學習與探討，增加學生學習的多樣性與靈活性。

6 結語

社會的進步不僅僅指的是科技、經濟不斷地進步，更主要的是人的政治思想要不斷進步，社會最重要的主體畢竟還是人。而想要使政治思想進步，就要從學生抓起，高校思想政治教育參與式管理模式可以大大提升大學生對思想政治知識的渴求，這樣從高校中培養出來的才是一個專業知識過硬，道德思想高尚的優秀人才，才能推動社會再一次進步與飛躍。

（作者系保險職業學院 助理研究員）

【參考文獻】

[1]郝坤安，郝琦.高校思想政治理論課參與式教學模式探析[J].教書育人（高教論壇），2017（36）：97-99.

[2]程桃英，劉昌慧.高校思想政治教育參與式管理模式探析[J].湖北中醫學院學報，2004（3）：61.

[3]王宇.提高高校思想政治教育實效對策[J].青春歲月，2016（13）：49.

[4]趙俊峰.如何提高高校思想政治教育的實效性[J].課程教育研究，2018（49）：63-64.

[5]隋春艷.高校思想政治教育探析[J].赤峰學院學報（自然科學版），2016（23）：259-260.

[6]侯衍社[J].思想理論教育導刊，2018（4）：2.

[7]董宇，張金蘋.論大學生思想政治教育工作[J].求知導刊，2016，47（7）：15-16.

[8]李青.探討大學生思想政治教育工作[J].人民周刊，2017（10）：56-57.