丁月英

摘 要初中階段的英語閱讀在教學中占有重要地位。在初中的英語閱讀中，詞匯量、語法知識、和超綱詞匯的出現，讓學生在學習和理解上更加吃力。此階段的學生由于在語言基礎方面比較薄弱，如何通過高效的方式來提高學生的英語閱讀水平，是教育工作者需要重視的問題。

關鍵詞初中英語;閱讀教學;多樣性;靈活性

中圖分類號：X176 文獻標識碼：A 文章編號：1002-7661（2020）11-0099-01

在課改的內容中，改變傳統的初中英語教學中過分重視語法和詞匯教學是重要的內容之一，在傳統的教學中，教師往往忽視了學生的語言實踐能力，只重視最終出現在試卷上的分數，沒有從學生的學習興趣和能力水平出發。可以看出，重視學生感受，改變教學思路，激發學生學習積極性，是初中英語閱讀教學中的重要方式。

一、初中英語閱讀中常見的問題

（一）不重視閱讀方式的選擇

在新課標中，閱讀方式的選擇影響著最終的教學效果，特使提高學生閱讀能力的重要手段。但是在實際教學過程中，教師對閱讀方式不重視，在教學過程中對教材中的閱讀策略弄不清楚，甚至自己都表達不清楚，這樣就談不上在教學中正確引導學生學習了。學生在接收知識的過程中都是混亂的，根本無法理清學習思路。教師重視的是怎么樣培養學生對課文段落的翻譯和對語言知識的培訓，但不是怎樣提升學生的閱讀能力。長期下去打擊了學生學習的積極性，成績也必然無法提升。

（二）詞匯儲備不足

初中的英語閱讀中，會出現大量的生詞，這對學生日常的詞匯量積累是個重大的考驗，學生經常被生詞困擾，甚至會讓學生在閱讀中失去學習的信心而放棄閱讀。針對這種情況，教師如果不尋找合適的教學方法來促進學生對生詞的理解，將會打消學生學習積極性，更不會提升教學質量。傳統的教學更多是機械性的背誦單詞，通過現領讀、再拼讀、再講解詞義的方式讓學生理解，然后讓學生背誦默寫，學生對生詞也只是死記硬背，了解不到其中的詞根的伸展。這種方式記得快忘得更快，更不要提在閱讀文章時對內容的理解了。

二、初中英語閱讀教學多樣性和靈活性探析

（一）通過文章標題預測內容

在練習閱讀理解的過程中，作者往往會挑選有代表性的詞匯當做文章的標題。在英語閱讀時，要先從標題入手，推測文章大體的內容，來了解文章的整體基調。這是非常重要的技巧。例如在七年級上冊“Do you like bananas？”學生一看標題就知道這是一篇關于食物問詢的文章，談論某人喜歡或者不喜歡某種食物的表述。學生以此為線索來預測文章內容，在閱讀中就可以找到理解的方向，對文章的思路有清晰的認知。教師在教學中，要培養學生先看標題的意識，通過標題猜測文章思路，會在之后的閱讀中有事半功倍的效果。

（二）創新閱讀導入，活躍課堂氛圍

在課堂中，導入是整節課的開始，成功與否影響著接下來的教學氛圍和質量。傳統教學中，教師直白地對文章進行陳述，枯燥乏味。若將導入形式進行創新，將會提高整節課的課堂氛圍，讓學生投入其中。例如在在學習“When is your birthday？”教學中，用活潑的方式導入閱讀學習。首先，教師利用多媒體播放“happy birthday”的歌曲，活躍氛圍，在向同學們說“Whats the date today？”學生“Its December 11th.”然后教師找到當天過生日的同學，給他們一個小驚喜。然后在閱讀學習中，問學生“When is your birthday？”“How old are you？”讓學生進行回答，在歡樂的氛圍中，讓學生掌握十二個月份的名稱，序數詞1到31的表達方式。并熟練掌握句型When is your birthday？ My birthday is … / Its … When is Veras birthday？ Veras birthday is … / Its … 及擴展句型 How old are you？ I am thirteen.導入讓課堂變得輕松歡快，是個非常好用的教學輔助方式，提升了學生學習興趣，也提升了教學質量。

（三）設計多樣活動，鞏固學生閱讀

組織英語活動是鞏固和強化學生知識的重要方式。傳統的閱讀教學都是讓學生進行翻譯和句型造句，限制了學生的思考范圍。教師可以創新多樣化的課堂，激發學生的思維能力，來鞏固閱讀教學的認知。例如在七年級下次“I want to be an actor”教學中，教師可以提前準備好各種職業的代表性圖片放在多媒體上，這節課講的是每個職業的描述，可以讓學生進行猜謎語的游戲，在學生的描繪中，掌握“shop assistant，doctor，reporter，policeman，policewoman，waiter”等詞匯，加深對內容的理解。在游戲過程中，鍛煉了學生們的語言表達能力，在輕松的環境中，學會“what do you do？I am an actor. What does he/she do？He is a doctor.”的句型，更輕松地討論出自己及他人的工作和地點。

三、結語

初中英語閱讀教學是強調學生語言能力的工作，教師要重視學生的獨立思考、自主判斷的能力，只有這樣，學生在面對陌生文章時有自己的思路去理解和學習。教師要用多樣性和靈活性的教學方式去教學，授人以魚不如授人以漁。

參考文獻：

[1]劉彥平.初中英語閱讀教學多樣性與靈活性探析[J].內蒙古教育，2015（17）：79+90.

[2]王蕾.靈活掌握方法，高效提升初中英語閱讀教學效率[J].基礎教育研究，2019（09）：68-69.