從學(xué)習(xí)激發(fā)到自我育化
——合肥市十張小學(xué)設(shè)計(jì)回顧

高健，胡國波 （東華工程科技股份有限公司，安徽 合肥 230024）

0 前言

在十九世紀(jì)之前，教育采用的是類似手工業(yè)的學(xué)徒制，不管是東方的私塾還是西方的家庭教師。隨著工業(yè)化的發(fā)展，迫切需要大量接受基本教育的勞動人口，于是在十八世紀(jì)，由普魯士人最先發(fā)明了我們?nèi)缃竦恼n堂教學(xué)模式，也就是覆蓋未成年年齡段的現(xiàn)代K-12教育制度。現(xiàn)代標(biāo)準(zhǔn)的教育模式有以下幾個基本要素：早上七八點(diǎn)鐘走進(jìn)教學(xué)樓；在長達(dá)40～60min的課程中全程坐著聽課，在課堂上，教師負(fù)責(zé)講，學(xué)生負(fù)責(zé)聽；穿插在課程之間的休息時間；放學(xué)后學(xué)生回家做作業(yè)。此種標(biāo)準(zhǔn)化的課程表是一種用最經(jīng)濟(jì)的方法實(shí)現(xiàn)人人都受教育的目標(biāo)，而此種標(biāo)準(zhǔn)化教育將人類知識進(jìn)行了條塊分割，形成所謂的學(xué)科，極大的方便了知識管理和傳授。

1 從學(xué)識教育到認(rèn)知教育

進(jìn)入二十一世紀(jì)，世界經(jīng)濟(jì)從不足而至過剩，如今的經(jīng)濟(jì)現(xiàn)狀已經(jīng)不再需要順從且遵守紀(jì)律的勞動階層，人工智能的發(fā)展更是加速了這種過程。當(dāng)今社會需要的是具有創(chuàng)造力、充滿好奇心并能自我引導(dǎo)的終身學(xué)習(xí)者。人類社會演化到近現(xiàn)代，學(xué)習(xí)的主要內(nèi)容由知識轉(zhuǎn)變?yōu)檎J(rèn)知。認(rèn)知是需要拓展和變化的，其本質(zhì)是創(chuàng)造或?qū)W習(xí)新的東西。設(shè)計(jì)師需要將這種變化反映在校園的空間之中，從而激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)活動。

傳統(tǒng)學(xué)校教授的內(nèi)容其實(shí)是“已知的”知識，對應(yīng)“已知的”知識，有固化的標(biāo)準(zhǔn)和規(guī)范，因此國內(nèi)的傳統(tǒng)學(xué)校受設(shè)計(jì)規(guī)范及使用要求制約很大，而設(shè)計(jì)師的作用不過是將規(guī)范條文和設(shè)計(jì)任務(wù)書的要求針對具體場地進(jìn)行簡單物化。等級化的空間關(guān)系和軸線組織成為慣用的設(shè)計(jì)思路，設(shè)計(jì)強(qiáng)調(diào)績效化的“知識傳遞”場所，而完全忽視了人的自我探索的潛能以及人與人之間異常美妙的多樣性與細(xì)微的差別。而正是這種探索以及多樣性與細(xì)差別讓人們在智力和天賦方面呈現(xiàn)各不相同的能力。學(xué)校的空間應(yīng)該是一個多元化、多樣性、多角度、多義性的引發(fā)學(xué)習(xí)和自我育化的環(huán)境，空間應(yīng)自由通透鼓勵積極的探索并期待不同的個體從使用上的再創(chuàng)造。打破空間和功能的線性對應(yīng)關(guān)系，使其趨于靈活可變和富有彈性，學(xué)校的整體氛圍也應(yīng)向親和、有趣、舒適和非正式方向發(fā)展，從注重知識的傳授轉(zhuǎn)向鼓勵交流與分享的認(rèn)知操練。

2 設(shè)計(jì)緣起

合肥市十張小學(xué)項(xiàng)目（后更名為湖畔花園小學(xué)）位于合肥市廬陽區(qū)北部合淮路與十張路交叉口，基地西臨合淮路，南臨十張路，東臨護(hù)水路，地理位置優(yōu)越，環(huán)境優(yōu)雅。十張小學(xué)原為廬陽城北郊區(qū)的鄉(xiāng)村小學(xué)，緊鄰十張村，因而得名，隨著城市化的推進(jìn)，城市郊區(qū)發(fā)生了翻天覆地的變化，周邊拆遷安置小區(qū)的逐步建設(shè)，原有的學(xué)校規(guī)模、教學(xué)設(shè)施已滿足不了周邊的配套需求，周邊回遷安置居民大量勞動力涌入城市，學(xué)校中有相當(dāng)比例的留守兒童，因此，在設(shè)計(jì)滿足配套需求的同時，項(xiàng)目的方案設(shè)計(jì)除了應(yīng)對現(xiàn)行的各類技術(shù)規(guī)范，同時要考慮為留守兒童創(chuàng)造更富有活力，促進(jìn)交流的建筑空間，場所的設(shè)置需要體現(xiàn)對孩子們的心靈關(guān)愛和健康呵護(hù)。場地總用地面積30674㎡，建筑面積30467㎡，其中地上建筑面積23193㎡，地下建筑面積7274㎡。建設(shè)規(guī)模36個班。

3 設(shè)計(jì)生成

方案在設(shè)計(jì)中重新審視和反思了“績效型”校園平行、單調(diào)、失義的空間模式，而是在保持功能和效率的基礎(chǔ)上，利用高差變化、多樣化的空間形態(tài)、豐富自由的形體，為小學(xué)生們提供了更多由他們自己去定義和創(chuàng)造的活動空間，使之成為意趣盎然的校園環(huán)境。從而在激發(fā)學(xué)生們學(xué)習(xí)活動的基礎(chǔ)上，讓他們逐步學(xué)會自我育化。

考慮到合淮路作為快速干道交通流量對基地的噪聲影響，將操場及環(huán)形跑道設(shè)置于臨近合淮路一側(cè)，主要的教室功能用房等設(shè)置于基地東側(cè)較為安靜的區(qū)域，形成有效隔離，在功能布局上降低外部噪聲的影響。確定運(yùn)動場位置后，方案形成了西動?xùn)|靜的空間格局；在此基礎(chǔ)上分割穿插，形成架空庭院空間，改善教學(xué)區(qū)環(huán)境，部分教學(xué)單元底層架空，擴(kuò)大學(xué)生活動場地；基地東西側(cè)高差達(dá)3m，將聯(lián)系平臺以最具效率的方式連接教學(xué)區(qū)和體育活動區(qū)，將校園建筑連成整體。最后，置入學(xué)生活動室、風(fēng)雨操場等活躍元素，豐富校園空間。學(xué)校的教室等功能空間置于基地東側(cè)，將側(cè)面臨護(hù)水路，有效減少道路對教學(xué)的影響。將風(fēng)雨連廊置于教學(xué)樓西側(cè)，減少西曬及眩光的影響，校園內(nèi)空間布局結(jié)合主入口布置，實(shí)現(xiàn)日照條件的合理利用。

3.1 空間多義化

傳統(tǒng)教育注重讀寫算的3R能力已經(jīng)不足以應(yīng)付日趨復(fù)雜多元的新時代的工作和生活，轉(zhuǎn)而強(qiáng)調(diào)以解決問題為導(dǎo)向的4c能力，包括批判性思考、有效溝通、團(tuán)隊(duì)協(xié)作、創(chuàng)造創(chuàng)新。在傳統(tǒng)的教室基礎(chǔ)上，我們加大了房間尺寸，多出的15㎡，做為教室的綜合區(qū)域，給學(xué)生的交往、閱讀以及一對一輔導(dǎo)活動帶來了可能，相比傳統(tǒng)教室，它在很大程度上豐富了教室的課程功能。因?yàn)閳龅馗卟畹南拗疲覀儗⑦\(yùn)動場抬升至二層和二層的大平臺一起成為一種多義性的場所，它既是孩子們體育鍛煉的場所，又是校園的交通聯(lián)系空間，還是課下孩子們瘋跑的樂園，空間的多義性由孩子們?nèi)ザx和使用，而且平臺的提升也大大縮短了課下兒童從教室到操場的用時，讓孩子們可以將更多的時間去放飛自我。

3.2 界面趣味化

校園應(yīng)該是孩子們釋放天性、激蕩活力的場所，必須讓孩子們感到親切和有趣。架空層空間不似以往的明確和具有清晰的限定，而是呈現(xiàn)多中心和無目的化。讓孩子們通過游歷和探索去建立認(rèn)知，突破清規(guī)戒律般的心智模式，是孩子挑戰(zhàn)世界邁出探索步伐的第一步。開放和自由的平面能最大化激發(fā)孩子們?nèi)ビ螛吠嫠＃阌趦和瘋凂v足和視線交流。略顯雜亂和蔭蔽的空間可以成為孩子們捉迷藏的好去處，弧形的平臺圓洞下設(shè)置的夢想舞臺成為孩子們自我展示的秀場。教學(xué)樓外觀特意設(shè)計(jì)成積木堆積的形態(tài)，讓孩子們放下走入教室的拘束，而是把它當(dāng)成一個可以互動的大玩具。體育中心外觀形似包裹嚴(yán)緊的禮物盒，等待著孩子們?nèi)ゴ蜷_發(fā)掘。

圖2 二層活動平臺

圖3 校園組團(tuán)中心庭院

3.3 教育的泛場所化

屋頂?shù)幕▓@、連廊的綠化、庭院的綠化，三個層次的綠化相互滲透，通過豐富多樣的綠化種類設(shè)置，形成意趣盎然的校園軟環(huán)境，讓學(xué)生們在潛移默化中了解人和自然的和諧關(guān)系；貫穿架空層和庭院的活力跑道，讓孩子們在其中肆意奔跑，相互交流，釋放青春活力，從而建立起人與人之間的信任；七彩光廊之下，隨著時間的推移，多彩的光線漸漸縮短或拉長，它們投射在墻上、地上、玻璃上、發(fā)生多樣的變化，孩子們駐足其下，充滿好奇的觀察，感受光線的變化和色彩的多樣，久久不愿離去。

圖4 校園各類趣味空間

4 結(jié)語

習(xí)總書記提出的“中國特色，世界水平的現(xiàn)代教育”是兩個一百年奮斗目標(biāo)和中華民族偉大復(fù)興中國夢的重要組成部分。而時下，教學(xué)內(nèi)容落后，教學(xué)方法陳舊仍是我國教育制度的一大痼疾，教育建筑的設(shè)計(jì)工作應(yīng)遵從新理念新思路，去真正創(chuàng)造一個讓孩子們放飛夢想的學(xué)校。十張小學(xué)的設(shè)計(jì)通過對各類室內(nèi)外空間的有機(jī)組合，審慎地改變著傳統(tǒng)校園的格局，努力地契合著小學(xué)生多彩的內(nèi)心世界，讓孩子們在其中自然而然去發(fā)現(xiàn)、觸碰、感知和學(xué)習(xí)。