經(jīng)濟(jì)新常態(tài)下地質(zhì)類專業(yè)學(xué)生就業(yè)困境與改善對(duì)策
——以Y大學(xué)為例

魏丹丹

(安徽理工大學(xué)地球與環(huán)境學(xué)院 安徽 淮南 232001)

地質(zhì)類行業(yè)是服務(wù)于經(jīng)濟(jì)社會(huì)各類要素發(fā)展，是國(guó)家經(jīng)濟(jì)建設(shè)、社會(huì)發(fā)展、政治穩(wěn)定、國(guó)家安全等多個(gè)領(lǐng)域所無(wú)法逃避的關(guān)鍵問(wèn)題。從2014年開(kāi)始，我國(guó)的經(jīng)濟(jì)發(fā)展呈現(xiàn)出新常態(tài)，“新常態(tài)”，顧名思義也就是經(jīng)濟(jì)發(fā)展態(tài)勢(shì)與以往不一樣，我國(guó)經(jīng)濟(jì)新常態(tài)最明顯特點(diǎn)就是經(jīng)濟(jì)增長(zhǎng)速度下降，經(jīng)濟(jì)發(fā)展方式也正從以往的過(guò)度追求發(fā)展規(guī)模和速度的模式，轉(zhuǎn)變?yōu)樽非蟾哔|(zhì)量高效率的方式[1]。為了適應(yīng)經(jīng)濟(jì)新常態(tài)，我國(guó)的大部分產(chǎn)業(yè)結(jié)構(gòu)要積極進(jìn)行轉(zhuǎn)型升級(jí)，這就包括我國(guó)的地礦行業(yè)，嚴(yán)重影響了我國(guó)地礦專業(yè)的就業(yè)形勢(shì)。2019年，李克強(qiáng)總理曾提到保障能源供給是我國(guó)推動(dòng)現(xiàn)代化建設(shè)的長(zhǎng)期戰(zhàn)略任務(wù)，國(guó)家發(fā)展戰(zhàn)略的實(shí)施離不開(kāi)資源和環(huán)境的支持，而當(dāng)今社會(huì)環(huán)境治理、新型能源的開(kāi)發(fā)利用等問(wèn)題仍離不開(kāi)地質(zhì)工程專業(yè)人才，可以看出國(guó)家對(duì)地質(zhì)類特殊人才的迫切需求，因此高校要積極應(yīng)對(duì)國(guó)家經(jīng)濟(jì)發(fā)展新常態(tài)，努力改善地質(zhì)專業(yè)畢業(yè)生的就業(yè)問(wèn)題。

Y大學(xué)的地質(zhì)工程專業(yè)相比其他地礦類院校具有悠久辦學(xué)歷史，因此分析Y大學(xué)地質(zhì)工程專業(yè)大學(xué)群體存在的就業(yè)問(wèn)題是值得相關(guān)地質(zhì)專業(yè)類高校的借鑒。本文以Y大學(xué)地質(zhì)類專業(yè)2015至2019年的就業(yè)數(shù)據(jù)為研究對(duì)象，深入了解地質(zhì)類專業(yè)學(xué)生的就業(yè)現(xiàn)狀，以此提出針對(duì)性的解決思路，對(duì)推動(dòng)當(dāng)前地質(zhì)工程畢業(yè)生就業(yè)有重要的實(shí)際意義。

圖1 地質(zhì)類專業(yè)近五年就業(yè)情況對(duì)比圖

一、地質(zhì)工程專業(yè)的畢業(yè)生就業(yè)面臨的困境

1.畢業(yè)生就業(yè)心態(tài)發(fā)生變化，擇業(yè)時(shí)更加關(guān)注自我需求的實(shí)現(xiàn)

從Y大學(xué)近五年地質(zhì)類專業(yè)就業(yè)數(shù)據(jù)(如圖1)可以看出，考研率逐年增加，但就業(yè)率并沒(méi)有隨之改變。而地質(zhì)行業(yè)卻普遍存在人才緊缺的情況，主要可能涉及到以下幾個(gè)方面原因：一是畢業(yè)生擇業(yè)取向與職業(yè)需求之間的矛盾，畢業(yè)生在擇業(yè)時(shí)重點(diǎn)考慮工資待遇、崗位的穩(wěn)定性、工作環(huán)境等因素。地質(zhì)類專業(yè)就業(yè)口徑偏窄，地域輻射指向主要分布在中西部欠發(fā)達(dá)地區(qū)[4]，而很多畢業(yè)生為了優(yōu)越、穩(wěn)定的物質(zhì)生活環(huán)境，寧愿選擇與專業(yè)無(wú)關(guān)的工作，二是當(dāng)前高校大學(xué)生主要是95后，甚至00后，這一群新青年，受社會(huì)信息化網(wǎng)絡(luò)化思潮的影響，有著獨(dú)特的特點(diǎn)，他們定義自己為“佛系青年”，追求精神上的自由，對(duì)于家庭依賴偏重，所以在擇業(yè)時(shí)，他們更注重自己的意愿是否滿足，擇業(yè)心態(tài)呈現(xiàn)出多元化特點(diǎn)，三是受經(jīng)濟(jì)增速調(diào)整等外部因素的影響，地質(zhì)類專業(yè)作為艱苦專業(yè)，在傳統(tǒng)的計(jì)劃經(jīng)濟(jì)體制下，地質(zhì)類專業(yè)學(xué)生更傾向于事業(yè)單位，但是目前地勘類編制很少，招聘崗位需求少，且對(duì)學(xué)歷等要求較高，同時(shí)大部分地勘類事業(yè)單位已改成企業(yè)制，近年很多地質(zhì)類專業(yè)學(xué)生將繼續(xù)深造等作為主要或者唯一就業(yè)意向，很多學(xué)生只為實(shí)現(xiàn)自己的就業(yè)目標(biāo)，畢業(yè)生擇業(yè)時(shí)更加注重自身價(jià)值的實(shí)現(xiàn)和自我發(fā)展的空間。

2.傳統(tǒng)地質(zhì)工程專業(yè)培養(yǎng)人才模式與經(jīng)濟(jì)新常態(tài)下社會(huì)發(fā)展需求之間的矛盾

2014年以來(lái)我國(guó)經(jīng)濟(jì)發(fā)展呈現(xiàn)出新常態(tài)，我國(guó)的地礦產(chǎn)業(yè)結(jié)構(gòu)將被優(yōu)化調(diào)整，導(dǎo)致市場(chǎng)上的需求與地質(zhì)類人才所擁有的知識(shí)和技能嚴(yán)重的不匹配，并且隨著經(jīng)濟(jì)結(jié)構(gòu)不斷調(diào)整優(yōu)化，技能不匹配所帶來(lái)的就業(yè)問(wèn)題將進(jìn)一步加劇，目前，我國(guó)地質(zhì)行業(yè)人才需要大批能吃苦、愿意奉獻(xiàn)的地質(zhì)勘探一線人才，同時(shí)也需要具有創(chuàng)新型的地學(xué)“領(lǐng)軍型”人才，而當(dāng)前高校對(duì)地質(zhì)專業(yè)人才的培養(yǎng)重在理論知識(shí)，為了擴(kuò)大學(xué)生的專業(yè)知識(shí)面，讓學(xué)生選修更多的專業(yè)課，但是卻弱化了專業(yè)基礎(chǔ)模塊教育和實(shí)踐模塊教育，導(dǎo)致很多畢業(yè)生進(jìn)入工作崗位后難以完成野外一線工作任務(wù)。而我國(guó)地質(zhì)院校培養(yǎng)的人才與社會(huì)發(fā)展對(duì)專業(yè)人才的要求之間的矛盾也成為制約地質(zhì)專業(yè)畢業(yè)生順利就業(yè)的主要因素之一。

3.專業(yè)的發(fā)展與社會(huì)的認(rèn)可度之間的矛盾突出

目前地質(zhì)行業(yè)面臨著對(duì)高質(zhì)量地質(zhì)人才的迫切需求與新一代地質(zhì)人對(duì)地質(zhì)行業(yè)的認(rèn)可度不高的雙重壓力。特別是經(jīng)濟(jì)新常態(tài)下地質(zhì)類專業(yè)的認(rèn)知度和認(rèn)可度降至谷底，從Y大學(xué)近五年地質(zhì)類專業(yè)招生數(shù)據(jù)得出地質(zhì)類專業(yè)第一志愿率很低，主要是因?yàn)槭苌鐣?huì)輿論影響，絕大多數(shù)學(xué)生家長(zhǎng)普遍認(rèn)為地質(zhì)類專業(yè)就業(yè)困難且工作條件差，所以在高考報(bào)考志愿時(shí)，很少有家長(zhǎng)讓孩子選擇報(bào)考地質(zhì)類專業(yè)，專業(yè)發(fā)展與社會(huì)認(rèn)可度之間的矛盾越發(fā)明顯[2]。其次，地質(zhì)專業(yè)面臨著招生難的問(wèn)題，以Y大學(xué)地質(zhì)類專業(yè)學(xué)生為例，Y大學(xué)地質(zhì)類專業(yè)近五年第一志愿率平均值僅為25%，不是第一志愿進(jìn)入地質(zhì)類專業(yè)的學(xué)生，在入學(xué)后二次轉(zhuǎn)專業(yè)時(shí)強(qiáng)烈要求選擇到其他專業(yè)學(xué)習(xí)，達(dá)不到轉(zhuǎn)專業(yè)要求的學(xué)生則通過(guò)考研轉(zhuǎn)到其他專業(yè)。還有一部分地質(zhì)類專業(yè)學(xué)生因?qū)I(yè)不感興趣，表現(xiàn)有厭學(xué)、棄學(xué)的情緒。總而言之，這主要?dú)w結(jié)于社會(huì)大眾對(duì)所學(xué)專業(yè)不了解，導(dǎo)致對(duì)地質(zhì)專業(yè)不感興趣，而最終會(huì)對(duì)就業(yè)產(chǎn)生消極的影響。

二、改善對(duì)策

1.完善學(xué)科發(fā)展方向，緊跟時(shí)代發(fā)展步伐

當(dāng)前，地質(zhì)教育工作面臨著地質(zhì)類大發(fā)展和高等教育的雙重機(jī)遇，而地質(zhì)類院校作為培養(yǎng)地質(zhì)類人才的重要學(xué)府，要緊跟國(guó)家發(fā)展需求，拓展學(xué)科發(fā)展方向，以此改善當(dāng)前地質(zhì)類學(xué)生就業(yè)難的狀況。2017年以來(lái)，教育部提出新工科建設(shè)，為地質(zhì)類學(xué)科發(fā)展也提供了新思路，第一，地質(zhì)類高校應(yīng)根據(jù)國(guó)家提出的學(xué)科發(fā)展方案，優(yōu)化專業(yè)設(shè)置方案，例如合并或者撤銷一些不符合社會(huì)發(fā)展要求的專業(yè)，開(kāi)設(shè)符合新時(shí)代需求的新專業(yè)；第二，地質(zhì)類專業(yè)應(yīng)將時(shí)代熱點(diǎn)融入學(xué)科發(fā)展建設(shè)中，在學(xué)科的建設(shè)中，主動(dòng)引入一些新的技術(shù)，例如，將新知識(shí)引入到傳統(tǒng)的地質(zhì)類專業(yè)教育中，以此豐富新時(shí)期地質(zhì)類專業(yè)學(xué)科的內(nèi)容，搶占學(xué)科前沿領(lǐng)域；總之，地質(zhì)類院校要立足國(guó)家經(jīng)濟(jì)發(fā)展需求，不斷的完善地質(zhì)類學(xué)科發(fā)展機(jī)制，從有效的解決地質(zhì)工程專業(yè)畢業(yè)生的就業(yè)問(wèn)題。

2.完善人才培養(yǎng)體系，滿足社會(huì)發(fā)展需求

在全球化推動(dòng)下，地學(xué)教育要以培養(yǎng)具有全球觀的地學(xué)人才為目標(biāo)，重視多樣化人才的培養(yǎng)。首先，以產(chǎn)學(xué)研為載體，完善多樣化的地質(zhì)類人才生成體系。地質(zhì)類院校要重視與企業(yè)、科研院所的合作，聯(lián)合培養(yǎng)地學(xué)人才，一方面地質(zhì)類院校應(yīng)激勵(lì)學(xué)生積極參加企業(yè)實(shí)習(xí)經(jīng)歷、參加科研項(xiàng)目，達(dá)到提升地質(zhì)專業(yè)學(xué)生的專業(yè)水平和就業(yè)能力的目標(biāo)；另一方面高校應(yīng)聯(lián)合政府部門促進(jìn)企業(yè)參與人才培養(yǎng)，促成協(xié)同創(chuàng)新的育人機(jī)制生成，比如邀請(qǐng)企業(yè)參與專業(yè)培養(yǎng)方案修訂，邀請(qǐng)校外導(dǎo)師參與學(xué)生實(shí)踐教學(xué)和畢業(yè)論文等。其次，地質(zhì)類院校應(yīng)全面發(fā)展，優(yōu)化高層次人才結(jié)構(gòu)培養(yǎng)體系。地礦企業(yè)對(duì)不同層次的人才都有需求，高校要全面培養(yǎng)不同學(xué)歷層次的地學(xué)人才，形成學(xué)士-碩士-博士等不同層次人才的生成機(jī)制，重點(diǎn)加強(qiáng)地質(zhì)類卓越工程師的培養(yǎng)；最后，地質(zhì)類院校應(yīng)加強(qiáng)國(guó)際合作，培養(yǎng)面向全球的地學(xué)人才[2]。

3.加強(qiáng)就業(yè)指導(dǎo)，落實(shí)三全育人機(jī)制

目前，地質(zhì)類畢業(yè)生在就業(yè)時(shí)，面臨著職業(yè)規(guī)劃不成熟和對(duì)就業(yè)環(huán)境不了解的雙重困境。高校的就業(yè)輔導(dǎo)，主要還是依賴于大學(xué)生職業(yè)規(guī)劃課和就業(yè)指導(dǎo)課，不利于學(xué)生樹(shù)立正確的職業(yè)觀。從職業(yè)規(guī)劃的角度看，學(xué)生對(duì)職業(yè)世界的探索程度在一定程度上會(huì)影響就業(yè)質(zhì)量，從價(jià)值觀層面，加強(qiáng)地質(zhì)類專業(yè)學(xué)生職業(yè)理想教育，可以有效解決學(xué)生對(duì)職業(yè)不了解以及對(duì)專業(yè)不感興趣所帶來(lái)的就業(yè)恐懼心理。面對(duì)當(dāng)前的形勢(shì)，地質(zhì)類專業(yè)的職業(yè)指導(dǎo)可以立足于三全育人理念，為學(xué)生在職業(yè)世界探索方面和職業(yè)理想教育層面提供必要的、有效的幫助。