中職學(xué)校學(xué)生心理危機(jī)干預(yù)體系的建構(gòu)研究

秦昌濤 肖克

摘 要 在互聯(lián)網(wǎng)時(shí)代，大眾每天都會(huì)接觸紛繁復(fù)雜的信息，這也促使中職生思想價(jià)值觀念更加的動(dòng)態(tài)多元化，而在多種誘惑力、壓力以及挫折感的影響下，中職生在這一特殊時(shí)期非常容易出現(xiàn)心理危機(jī)，這對(duì)于個(gè)體具有一定的危險(xiǎn)性，不僅來(lái)自于身體，還有精神上的危害。因此學(xué)校需要針對(duì)學(xué)生的心理危機(jī)構(gòu)建干預(yù)體系，但是心理危機(jī)具有復(fù)雜性，持續(xù)時(shí)間可能是數(shù)小時(shí)，也會(huì)達(dá)到數(shù)周不等，所以學(xué)校對(duì)學(xué)生心理危機(jī)的干預(yù)需要形成預(yù)警、應(yīng)急以及維護(hù)體系，以有效措施、多方聯(lián)動(dòng)的方式幫助學(xué)生心態(tài)平衡，提升適應(yīng)社會(huì)的能力。

關(guān)鍵詞 中職學(xué)校 學(xué)生 心理危機(jī)干預(yù)體系 建構(gòu)

0引言

心理危機(jī)是面對(duì)重大的挫折以及困難，或者遇到突發(fā)不良事件，個(gè)體難以有效回避，同時(shí)自己也無(wú)法依靠能力和應(yīng)急的辦法處理時(shí)呈現(xiàn)的一種心理反應(yīng)。它通常是主體的正常生活被干擾，心理平衡被打破，心理緊張情緒滋生且不斷堆積，導(dǎo)致思維和行為相應(yīng)出現(xiàn)混亂，所以心理危機(jī)對(duì)于正處于關(guān)鍵發(fā)展階段的中職生來(lái)說(shuō)會(huì)有嚴(yán)重的影響。學(xué)校需要對(duì)這一問(wèn)題給予高度的重視，構(gòu)建出心理危機(jī)干預(yù)體系，做好充分的準(zhǔn)備，適時(shí)幫助學(xué)生解決心理問(wèn)題，使得學(xué)生可以在生活和學(xué)習(xí)中穩(wěn)定健康的發(fā)展。

1心理危機(jī)干預(yù)體系建構(gòu)的內(nèi)容

心理危機(jī)相當(dāng)于一種心理失衡的行為情況，通常來(lái)說(shuō)個(gè)人在心理危機(jī)下，行為和思維都會(huì)失去平衡，且非?；靵y，這種危機(jī)狀態(tài)的出現(xiàn)并不是因?yàn)槭录旧?，而是個(gè)人在意識(shí)中發(fā)現(xiàn)無(wú)法有能力處理這件事情。心理危機(jī)的干預(yù)是通過(guò)科學(xué)的方法幫助個(gè)體盡快地恢復(fù)到原有的心理平衡狀態(tài)，這種干預(yù)一般來(lái)說(shuō)時(shí)間較短，針對(duì)的是正處于或者是已經(jīng)經(jīng)歷過(guò)心理危機(jī)的主體。對(duì)于中職生而言，心理危機(jī)是極其嚴(yán)重的問(wèn)題，所以學(xué)校構(gòu)建心理危機(jī)干預(yù)體系，一方面能夠在早期做好預(yù)防工作，及時(shí)發(fā)現(xiàn)并且診斷學(xué)生存在的心理危機(jī)問(wèn)題，進(jìn)而幫助學(xué)生快速、高效地渡過(guò)危機(jī)，避免影響個(gè)人的學(xué)業(yè)和生活;另一方面也可以引導(dǎo)學(xué)生重視心理健康問(wèn)題，提升對(duì)個(gè)人的認(rèn)知，加強(qiáng)對(duì)挫折的承受能力。

2中職學(xué)校心理危機(jī)干預(yù)體系的建構(gòu)策略

2.1學(xué)校構(gòu)建出完善的心理危機(jī)干預(yù)預(yù)警系統(tǒng)

針對(duì)學(xué)生心理危機(jī)問(wèn)題，中職學(xué)校構(gòu)建心理危機(jī)干預(yù)體系首先要著眼于心理危機(jī)的識(shí)別和預(yù)警。即針對(duì)學(xué)生的實(shí)際情況了解信息，及時(shí)掌握學(xué)生的動(dòng)態(tài)情況，從而構(gòu)建出高效的預(yù)警識(shí)別系統(tǒng)，當(dāng)學(xué)生出現(xiàn)心理危機(jī)的時(shí)候，能夠及時(shí)采用科學(xué)合理的辦法進(jìn)行干預(yù)，幫助學(xué)生平衡心態(tài)，快速走出當(dāng)前面臨的困境。而要構(gòu)建科學(xué)的預(yù)警系統(tǒng)必須從學(xué)生自身出發(fā)，完善學(xué)生的檔案系統(tǒng)，通過(guò)學(xué)生信息調(diào)研、家訪記錄等渠道對(duì)學(xué)生的心理健康進(jìn)行測(cè)評(píng)，然后定期進(jìn)行心理普查，構(gòu)建出學(xué)生心理健康動(dòng)態(tài)檔案，在這一基礎(chǔ)上管理和關(guān)注可能會(huì)發(fā)生心理危機(jī)的學(xué)生;其次，班主任、學(xué)校共青團(tuán)、心理教師等主體要針對(duì)性地進(jìn)行心理健康宣傳和專題培訓(xùn)，強(qiáng)化識(shí)別學(xué)生心理危機(jī)的水平，在平時(shí)的教學(xué)中要經(jīng)常性地組織心理健康輔導(dǎo)活動(dòng)，引導(dǎo)學(xué)生重視心理危機(jī)，提高自身預(yù)防的能力。

2.2針對(duì)心理危機(jī)干預(yù)構(gòu)建多措施同行的應(yīng)急模式

應(yīng)急能力是中職學(xué)校建構(gòu)學(xué)生心理危機(jī)干預(yù)體系的關(guān)鍵，包括領(lǐng)導(dǎo)指揮組、專業(yè)工作組以及專業(yè)指導(dǎo)組都需要承擔(dān)相應(yīng)的責(zé)任，確保學(xué)生發(fā)生心理危機(jī)事件學(xué)校能夠第一時(shí)間進(jìn)行專業(yè)的處理。而心理危機(jī)干預(yù)中的應(yīng)急模式需要由多種措施來(lái)支持，學(xué)生存在的心理危機(jī)癥狀往往是復(fù)雜的，它不僅是生理上的癥狀，還有精神上的癥狀，所以要采取雙向干預(yù)的措施，除了對(duì)心理問(wèn)題解決，還需要對(duì)學(xué)生所面臨的實(shí)際問(wèn)題上進(jìn)行解決。另外，中職生的心理危機(jī)在各個(gè)階段的表現(xiàn)不相同，因此，學(xué)校建構(gòu)的危機(jī)干預(yù)模式要分別從心理危機(jī)前、心理危機(jī)中以及心理危機(jī)之后這三個(gè)階段設(shè)定對(duì)應(yīng)的辦法，以確保心理危機(jī)應(yīng)急干預(yù)的有效性，真正能夠幫助學(xué)生從根本上解決心理危機(jī)問(wèn)題。要注意的是，心理危機(jī)應(yīng)急干預(yù)體系始終要圍繞學(xué)生本身，避免以固定的模式進(jìn)行處理。在危機(jī)應(yīng)急干預(yù)的過(guò)程中特別觀察學(xué)生的狀態(tài)變化，及時(shí)調(diào)整對(duì)策，使學(xué)生心理危機(jī)快速得到科學(xué)的處理，以更加積極健康的心態(tài)來(lái)面對(duì)生活中的困難和挫折。

2.3多方聯(lián)動(dòng)共同構(gòu)建高效的心理危機(jī)維護(hù)干預(yù)體系

中職學(xué)生的心理危機(jī)干預(yù)并不是簡(jiǎn)單的工作，通常心理危機(jī)預(yù)警識(shí)別、應(yīng)急處理，更加需要有效的維護(hù)。通常來(lái)說(shuō)班主任、心理健康教師、心理委員是心理健康維護(hù)干預(yù)的主體，但是這一工作的長(zhǎng)期性、復(fù)雜性需要多方面的支持，力量不足的情況下很難發(fā)揮足夠的維護(hù)效果。在學(xué)生組織結(jié)構(gòu)中，中職生本身處于特殊的群體，他們很容易受外界的誘惑，且經(jīng)驗(yàn)?zāi)芰Ρ∪?，?duì)于壓力和困境的處理能力不足，所以需要多種力量來(lái)形成一套有針對(duì)性、規(guī)范合理的心理危機(jī)維護(hù)干預(yù)體系。除了學(xué)校內(nèi)部的資源，還要充分利用好社會(huì)以及家庭這些力量，使得學(xué)生心理危機(jī)維護(hù)干預(yù)體系形成社會(huì)、家庭以及學(xué)校三維一體的模式，將維護(hù)工作融入到學(xué)生的生活和學(xué)習(xí)中，當(dāng)他們遇到心理危機(jī)時(shí)或者經(jīng)歷過(guò)心理危機(jī)，三方可以盡然有序地快速處理，在高效的溝通中收集完整的信息，幫助學(xué)生徹底解決困境。而這一體系中學(xué)校要特別注重維護(hù)精力的投入。很多時(shí)候，中職生在一些重大的心理危機(jī)事件之后，主要的應(yīng)急干預(yù)人員難以及時(shí)到達(dá)事件發(fā)生現(xiàn)場(chǎng)，但在事件結(jié)束之后不能忽略補(bǔ)救工作，還需要對(duì)心理危機(jī)事件相關(guān)的主體進(jìn)行持續(xù)性跟蹤，以防止影藏性的心理危機(jī)出現(xiàn)。學(xué)校要依靠多種力量在后期重視經(jīng)歷過(guò)心理危機(jī)問(wèn)題的學(xué)生，了解他們的心理動(dòng)態(tài)變化，在長(zhǎng)期的追蹤和觀察之后，完全確定學(xué)生真正脫離了心理危機(jī)之后才能夠中止維護(hù)。

3結(jié)語(yǔ)

心理危機(jī)對(duì)于中職學(xué)生具有重大影響，在現(xiàn)代社會(huì)隨著網(wǎng)絡(luò)不良信息的影響學(xué)生存在多種復(fù)雜的心理問(wèn)題，而且由于中職生處于特殊的地位，很容易面對(duì)生活中的壓力和困境出現(xiàn)心理危機(jī)。為了讓學(xué)生樹(shù)立積極健康的心態(tài)，正確認(rèn)識(shí)自我，提升個(gè)人適應(yīng)社會(huì)和解決問(wèn)題的能力，中職學(xué)校需要針對(duì)學(xué)生的心理危機(jī)問(wèn)題建構(gòu)預(yù)警識(shí)別干預(yù)體系、多措施危機(jī)應(yīng)急處理體系以及多種力量聯(lián)動(dòng)的危機(jī)維護(hù)體系，通過(guò)完整且科學(xué)的心理危機(jī)干預(yù)系統(tǒng)，有效幫助學(xué)生解決心理危機(jī)問(wèn)題，使學(xué)生可以在學(xué)習(xí)和生活中健康穩(wěn)定發(fā)展。

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