小學教育專業本科生專業認同感調查研究

周銀燕 趙富成 黃福偉

摘 要 本研究以云南經濟管理學院2017級小學教育專業本科學生為調查對象，從專業認知、專業動機、專業情感、課程設置、就業前景和就業傾向等五個維度對其進行專業認同調查。針對2017級本科學生對本專業認同感的調查結果，分別從學校、社會、學生三個方面提出對策與建議。

關鍵詞 小學教育專業 本科生 專業認同感

中圖分類號：G620文獻標識碼：A

0引言

“專業認同”指的是大學生對所學專業的態度，包括對專業的了解或認知、對專業的態度和情感、選擇專業的動機、對將來職業的合理認識等，它是一種由多種因素構成的內部心理機制。

云南經濟管理學院小學教育專業自2017年開始招生。作為第一批小學教育專業本科生對本專業的情況普遍缺乏充分認識，許多同學對當前的專業學習情況缺乏正確的認識，對今后將要從事的教育工作缺乏理性的理解，因而尚且處于迷茫、被動的階段。

1小學教育專業本科生的專業認同現狀

結合小學教育專業實際情況，本研究設計了《小學教育專業本科生的專業認同感調查問卷》。從專業認知、專業動機、專業情感、課程設置、就業前景和就業傾向五個維度來深入調查2017級小學教育專業本科生的專業認同情況。

本研究以云南經濟管理學院2017級小學教育專業本科的學生為樣本，通過問卷調查的方法，向五個本科班共發放問卷，共發放問卷272份，回收267份，回收率為98%，有效問卷為259份，有效率約為97%。樣本基本情況為：男生47人，女生212人。結果分析情況如下：

1.1學生基本情況

從性別來看，男生占比18.15%，女生占比81.85%，男女比例嚴重不均衡。女生占比較大，與當前中小學教師結構中男女比例失衡相類似，女性化突出。

從生源地來看，2017級小學教育專業本科生中有89.19%的學生來自于農村，城市生只占比10.81%，農村生源占絕大多數。這符合小學教育本科專業立足于云南面向西南農村地區的人才培養定位。

1.2專業認知

專業認知反映學生對專業的了解程度，主要包括對核心課程、學校地位、學生要求等方面的了解。通過訪談可以得知，在課程方面，大部分的學生已經清楚專業核心課程體系。但仍有一部分同學不知道核心課程有哪些。按照2017級本科小學教育人才培養方案，我們的核心課程有《教育學》、《心理學》、《小學課程與教學論》、《教師口語》、《漢字書寫》等。

從本專業的地位來看，大部分的學生持樂觀態度，當然這和學校招生宣傳力度離不開，畢竟2017年小學教育專業本科生招生規模達到全校第一。

從專業要求來看，學生和家長在學生入學前對本專業雖然有一定的認識，但是了解不多，大部分家長只知道就業方向，但不清楚小學教師的技能素質要求。

1.3專業動機

專業動機可從學生自愿填報情況來看，由數據可知，自愿填報的比例53.28%，親友填報的比例占45.17%，其它專業轉入的比例占1.55%，被專業調劑的比例占0%。雖然極大部分學生雖然是自愿填報本專業，但是這些同學都是通過本科第二志愿補錄填報專業，在學校眾多專業中擇優選擇了小學教育。而另一部分同學是親友要求報考，學生、家長對專業的了解相對不全面。

1.4專業情感

首先，專業情感可以簡單從專業熱愛程度來談論。根據調查數據顯示，學生對專業的熱愛程度較為樂觀。這有利于進一步提高專業認同感，這對我校小學教育專業發展前景有著積極的影響作用。

其次我們還針對同學是否有轉專業的想法做出了調查。據數據顯示，有20.08%的同學抱有轉專業的想法。通過訪談，沒有轉專業想法的學生是出于對本專業的熱愛、對教師的認可等原因。想轉專業的學生是出于親友要求被動選擇本專業等原因。通過以上分析，想轉專業的學生占有一定比重，說明了這部分學生對專業的認同感較低。

1.5課程設置

此次就針對小學教育本科專業核心課程設置合理度進行調查研究。通過調查，有大部分的學生認為課程設置合理，并且專業開設課程能滿足學生的研究興趣和個人發展需要。但仍有一部分學生認為課程設置不合理。針對此結果，學校應有針對性的改善專業課程結構和開展符合專業學生需要的校本課程。

1.6專業發展前景和就業傾向

根據目前社會就業情況顯示，在這各種人才涌現的社會中，大學生就業情況不容樂觀。但就本專業而言，有81.85%的學生認為本專業對實現自我的人生目標有幫助，并有明確的就業方向，也大多想從事本專業相關工作。

此外，有76.84%的學生愿意從事本專業相關職業、清晰自己未來要成為一名小學教師，就業方向明確。這和政策、教師薪資待遇等原因分不開。不難看出大部分的學生看好小學教師這一職業。但從就業前景來看，大部分同學持不樂觀態度。在談及是否有信心成為一名小學教師時，大部分同學信心不足，表示就業前景不明朗。這與我國每年畢業師范生數據逐年上升，就業市場競爭激烈等方面相關，且本校不是師范類院校。

2提高小學教育專業本科生專業認同感的對策和建議

2.1學校方面

（1）改善和優化課程結構。針對學生認為課程設置不合理的情況，學校應積極改善、優化課程結構。并深入城鎮、農村等一線小學去調查，貫徹落實小學需求、學生需要而開展相應課程。

（2）完善師資隊伍，提高師資水平。師資力量也是我校小學教育至關重要的問題，學校應完善教師隊伍，提高政策優惠力度引進優秀人才教師為我校人才培養做貢獻。

（3）增加學生見習、實習機會。從課堂上學來的專業知識往往是不夠不完善的，還需要參加社會實踐來完善提高自己。學校應落實每一位小學教育專業學生的見習、實習機會。并且通過實地考察和分析尋找實習機構增加見習、實習機會。

（4）拓展專業活動的渠道。學校應增加專業活動開展的次數、形式。例如帶領學生參加省級、市級、廳級的各項比賽或相關教育講座，讓學生獲得以賽代學、以賽代練的機會。學生不僅能夠獲得自我成就感，更重要的是能從中學到一定知識和掌握一定技能。

（5）擴充和引進教學資源。學校應增購教育類和小學教育專業圖書資源、完善教學設施、更換多媒體設備等。此外學?？纱罅ρ埿W優秀教師到我校開展講座。利用學校資源成立專業讀書會或者興趣會等，提高小學教育專業學生課外活動參與度。

2.2學生方面

（1）掌握專業必備知識和技能。作為一名小學教育專業的學生，應該積極、努力學習和掌握專業必備知識和技能。善于抓住學校提供的體會和平臺鍛煉自己。把握學校提供的見習、實習機會，積極參加實踐能正確認識自我和了解小學教育專業，正確定位“小學教師”。

（2）積極參加專業活動。學校開設專業各種比賽、講座時，學生應當踴躍報名參加，學習各種技能和積累活動經驗完成自我實現的需要，并充分展現自我具備的各項技能。

（3）充分利用校內外學習資源。教學資源的開發一切為了學生，學生應充分利用教學資源。比如充分利用課余時間到圖書館、參加優秀教師講座和分享會、去書法實訓室練習寫字技能等。

（4）組建學習興趣小組。通過學校的幫助，學生應尋找志同道合或者具有共同學習目標的同學、朋友一起組建學習興趣小組或專業學習會、讀書會等?？梢詾榱斯餐d趣、目標去完成任務。

2.3社會方面

2.3.1依法保障教師職責權利

社會各界應自覺貫徹和遵循《中華人民共和國教師法》等法律法規，自覺保障教師的合法權益，支持具有良好思想品德修養和業務素質教師隊伍的建設，促進社會教育事業的發展。

2.3.2積極營造“尊師重教”風氣，弘揚和提高教師地位

作為學生家長或親友，應積極營造“尊師重教”的社會風氣。習近平主席強調，弘揚和提高教師地位在于全黨全社會共同努力，并不單單只是某個人或某個團體。從兒童時期學習開始，教師家長一同陪伴我們成長，我們沒有理由不感謝細心培育和諄諄教導的教師們。積極弘揚尊師重教的社會風氣，倡導全社會尊師重教，提高教師社會地位，讓尊師重教繼續傳承發揚。

3小結

綜上所述，云南經濟管理學院小學教育專業本科生的專業認同感受到多方面因素的影響，需要通過學生、學校和社會多方面共同努力形成合力，才能使其得到進一步提高。從學校來說，要根據學生不同情況、需求采取相應的措施，提供豐富的資源和實踐機會、平臺;從學生來說，要正確認識、了解小學教育專業并培養自己的專業情感;從社會來說，應該形成一種尊師重教的社會風氣。

基金項目：云南經濟管理學院學生科學研究基金項目。

作者簡介：周銀燕，女，云南經濟管理學院教育學院教師，助教，主要研究方向：教育評估;趙富成，男，云南經濟管理學院小學教育專業本科生，主要研究方向：小學教育;黃福偉，男，云南經濟管理學院小學教育專業本科生，主要研究方向：小學教育。

參考文獻

[1] 李章呂，黃楠.小學教育專業本科生的專業認同感及其提高策略研究——以重慶市兩所師范院校為例[J].教師教育論壇，2015（01）：33-34.