恰當運用隨堂欣賞　優化美術課堂教學

汪延飛　張文

摘 要：隨著我國現代文明建設的不斷推進，教育領域越來越注重素質教育。美術教育是學校進行素質教育的主要途徑，也是學校實施美育的重要途徑和內容。學校想要實現美育，就必須提高對美術教育教學的重視度，恰當運用隨堂欣賞，優化美術課堂教學，為學生營造濃厚的課堂藝術學習氛圍，激發學生熱愛藝術、熱愛生活、熱愛自然的思想感情。

關鍵詞：隨堂欣賞;美術課堂;素質教育

中圖分類號：G62??????????文獻標識碼：A??????????文章編號：1673-9132（2020）19-0149-02

DOI：10.16657/j.cnki.issn1673-9132.2020.19.074

美術教學是培養學生情感與審美的有效途徑，也是學校實施美育的主要形式。我國于2015年已經正式將美術考試納入了考試范圍當中，但是由于受到長期被冠名“副科”以及考試分值的影響，導致人們對于美術學科的重視度仍然不高，學校和學生還是將主要精力放在主科上面。美術欣賞是美術課程學習中的關鍵，也是進行美術活動、實現素質教育的基礎。美術欣賞不僅能夠逐漸完善學生的人文精神，而且還能夠提高學生的審美能力。傳統的初中美術欣賞教學模式較為單一，學生對于美術課的重視度不夠，學習態度不端正，注意力不集中，以至于在教學過程中存在諸多的問題。針對這一現象，教師應正確引導學生正視美術欣賞課，采取多樣化的教學方式，在傳統教學模式上融入現代化教學思想與方法，從而在提高學生自主探究意識與創新能力的同時，提高學生的藝術審美能力。

一、美術欣賞課的概念

美術屬于一種視覺類藝術，美術作品的特點，也是美術藝術價值的一種體現方式，就是能夠利用人的視覺感官而讓其產生某種情緒化的作用。我國古代偉大的教育家、思想家孔子，他不但是馨和古琴的演奏家，同時也是一位偉大的藝術家，他將生命體驗、社交、藝術三者完美地融合在一起。在歐洲古典時期，博學的人必備的就是藝術能力與審美能力。由此可見，藝術在一個人的教育當中起著綜合性的作用。美術課程具有一定的強制性，屬于一門必修課程。現階段，由于學生的學習壓力較大、考試的學科也較多，無論是學生本身，還是家長和學校，對美術學科都不太重視，以至于美術學習的時間和空間都受到擠壓。因此，美術課程教學的首要任務就是調動學生對美術的學習興趣和學習積極性，準確把握學生的學習心理，恰當運用隨堂欣賞的方法，優化美術課堂教學效果，培養學生創造美、認識美、發現美的能力，促進學生想象力、記憶力、觀察力的發展。美術隨堂欣賞教學能夠發展學生的創造思維能力與邏輯思維能力，加深學生對于美的體驗，讓學生能夠感悟到藝術品背后的思想情感，它不僅能夠激發學生對美術潛在的表現與創造欲望，而且還能夠充分調動學生的學習熱情與學習積極性，啟發學生的視覺感受。同時，豐富的優秀的美術作品能夠感染到學生的內心和情感世界，提高學生對人類和對世界的認知能力，更好地將人類文明成果繼承與發揚。

二、美術課堂教學中隨堂欣賞的優化策略

（一）改革教學觀念，優化美術課堂教學

隨著我國現代化社會精神文明建設的不斷推進，教育事業也應改革教學觀念，這就要求學校和教師不僅要注重學生的理論知識、實踐操作教育，而且還要注意對學生的素質教育，促進學生向著身心健康方向發展。傳統的美術教學采用的是滿堂灌的教學方式，教師只是一味地為學生講解美術知識與技藝，導致學生認為美術是一門枯燥、乏味的學科，從而對美術失去了學習興趣和積極性。在新課程改革背景下，美術教師應不斷探究與嘗試新穎的教學方式和方法，活躍課堂的學習氛圍，營造開朗的環境，將美術欣賞課變得生動有趣，從而實現美術課程的基礎性、時代性與選擇性。學生的學習方法與模式取決于教師的教學方法，學生的學習方法會跟著教師的授課模式而改變。因此，美術欣賞課堂教學的優化能夠有效改變學生的學習方法，幫助學生更加深層次地理解美術的內涵，獲得和掌握更多關于美術的知識與技巧，這同時也是新課程標準成功實踐的一種體現方式。教育發展的基礎就是學生，離開了學生一切都將成為泡沫，因此，教師想要教好一門美術欣賞課，必須要堅持學生學習的主體地位。教師要輔助引導學生正確獲取知識，同時了解與掌握全班每一位學生的學習情況與生活情況，關心與關愛每一位學生，讓學生能夠深刻體會到教師的關心與愛護，這不僅能夠拉近教師與學生之間的距離，而且還能夠根據學生的實際情況采取有針對性的教學方法，促進學生全面、健康、和諧的發展，從而實現新課程改革的目標。

（二）利用互聯網技術，優化美術課堂教學

現如今是科學技術高度發達的21世紀，各行業都將先進的互聯網技術引入到了自身生產建設當中，并取得了非常顯著的效果，因此教育領域也應跟上社會發展的步伐，利用互聯網技術實現教學方法的現代化、科技化。現代化教學設備推進了教育領域的改革，促進了新課程改革的發展進度，對學生極具吸引力，尤其是在美術欣賞課堂教學當中，不僅拓寬了學生的眼界和視野，豐富了學生的美術知識，而且還拓寬了教學資源渠道，豐富了教學的內容，讓學生在學習到理論知識的同時，掌握更多的技能技巧。但是現階段，在我國較為偏遠的農村地區，無法配備現代化教學設備，嚴重局限了教學輔助教材與工具的范圍，學生單純依靠教師的口頭講解的方式，無法完全理解美術知識與技巧，導致學生不能夠系統準確地把握知識點，這就在一定程度上增加了學生的學習難度，從而降低了美術教學的效率。因此，教師也應與時俱進，加大互聯網教學的推廣力度，利用現代化科學技術實現信息獲取的便捷性，讓學生能夠及時了解社會的信息資訊，豐富學生的情感體驗，從而讓教師真正成為藝術的擺渡人。在教學過程中，教師不僅要讓學生掌握教材中的知識，而且還要讓學生了解社會動態，以及最新的藝術潮流、思想等，在豐富學生課余知識的同時，拓寬學生的眼界。例如，在教學與“美術分類”相關的知識點時，我為了讓學生能夠更加了解美術作品的風格、形式、主題、題材與流派相互之間的聯系，掌握更多美術與文化、歷史、生活的關系，在課堂欣賞過程中，利用多媒體互聯網技術，引導學生了解美術的分類，一邊為學生講解現代設計、建筑藝術、工藝美術、雕塑、繪畫的概念與分類，一邊為學生播放相關的圖片與視頻，讓學生在美術作品賞析過程中了解美術的概念，掌握美術豐富的形式和種類，初步認識各個不同類別的藝術作品的功能與特點，加深學生對藝術美、自然美的感受。

（三）欣賞內容貼近生活，優化美術課堂教學

知識源于生活，藝術源于生活。學生在實際的生活空間中的一切經歷都稱之為學生的生活經驗。無論是學習還是生活，學生掌握的生活經驗就是知識的一種內化形式。學生生活經驗是學生學習與發展的基礎，是新經驗、新知識領悟的前提條件。隨著我國現代化社會的不斷發展、不斷進步，新課程改革提倡將學生作為教學的主體，一切教學活動都要圍繞著學生開展，充分激發學生學習的積極性與主動性，學生有自己獨特的生活經驗，如果美術欣賞內容與學生的生活面大相徑庭，那么學生則無法徹底領悟，這將會大大降低隨堂欣賞的教學效率和質量。再加之隨堂欣賞的教學時間非常有限，如果學生在欣賞過程中，對內容沒有經驗基礎，那么在短時間內是無法完成的，更無法實現美術課堂教學的目標。因此，在隨堂欣賞課堂教學過程中，教師應選擇貼近學生生活的欣賞內容，確保學生在能力允許的情況下完成欣賞。例如，在教學與“紋樣設計”相關的美術知識時，我就通過引導學生關注紋樣與生活的關系，從生活角度入手，導入新課內容。我將教材的內容與學生的實際生活有機地結合在一起，設計了適用于生活的剪紙紋樣，這一做法不僅能夠激發學生對我國傳統民間藝術的熱愛之情，而且還能夠提高學生對美術學習的參與度，拓展學生的思維空間，鞏固學生的美術知識，讓學生深刻地體會到美術學習的樂趣。無論是欣賞課，還是創作課，由于受到教材版面的束縛，無法全面地提供美術素材，再加之教材編寫、印制等程序相當復雜，國家所出臺的教材往往要比時代的發展落后一些，跟不上現代化社會教學的需求。為了提高美術隨堂欣賞課堂教學的效率，教師除了選擇網絡、書本等現成的資源以外，還可以選擇生活中常見的素材，自己動手制作，不僅能夠激發學生的創作靈感，而且還能夠提高學生的實踐操作能力，提高學生課堂教學的參與度，從而大大促進美術課堂教學效率的提升。

（四）開發校本課程，優化美術課堂教學

在新課程改革背景下，美術欣賞課堂應打破課本的局限性，擺脫課本的束縛和教師對課本的過度依賴。教師應該帶領學生走出教材，走出課堂，走出教室，組織學生去展廳或者戶外去參觀、欣賞，讓學生能夠了解本地的藝術特色，讓學生能夠真正地去體悟藝術氛圍。因此，美術欣賞課堂應結合當地藝術特色，開發校本課程，不定期地組織學生去當地博物館進行參觀，讓學生能夠真正地欣賞到我國所保存的文化古跡，認識更多凝聚了古代人民智慧結晶的作品，從而提高學生的審美能力。需要注意的是，在參觀過程中應正確地引導學生用審美的方式去品味和體會，不能只是例行公事、走馬觀花。例如，在教學與中國古代器皿相關的美術知識時，我就組織學生到本市的博物館進行參觀，著重觀看古時候人類用的陶瓷器，并在此基礎之上，為學生講解陶瓷器產生的時代特點，它們產生的作用與意義以及不同時候的代表作與它們之間的差異與相似。這種實踐觀看教學方式與傳統教室單純圖片展示的教學效果要好得多，能夠將“死”的美術品“活”化，讓學生近距離地觀看不同作品的特點，加深學生對美術作品的體驗和理解，讓學生逐漸形成自己獨特的審美方式，不僅能夠提高美術欣賞教學的趣味性，而且還能夠在潛移默化中培養學生的審美意識，從而提高美術隨堂欣賞課堂教學的效果與質量。

參考文獻：

[1]梁錦波.審美是基于作品的再創造[N].美術報，2014-06-14.

[2]張建麗.駐足欣賞?成就精彩——淺談小學美術欣賞課教學[J].美術教育研究，2014（4）.

作者簡介：汪延飛（1979.8—?），男，漢族，安徽銅陵人，中小學一級，研究方向：小學美術教育教學。

張文（1981.6—?），男，漢族，安徽銅陵人，一級教師，研究方向：中學美術教育教學。