試論小學信息技術課堂教學中激勵性評價的應用

時建軍

摘 要 隨著小學教育事業的提升，信息技術課堂教學也呈現出了新的發展趨勢，結合現代教育的教學理念，教育評價體制在整體課程中的推進需要遵循“以人為本”的教育方法，加速對學生學習習慣的引導，通過激勵性的評價，提高學生的學習興趣，促使小學生能夠實現德智體美全面發展。本文圍繞小學信息技術課堂教學中激勵性評價的應用價值、存在問題以及強化措施展開探究，供大家借鑒參考。

關鍵詞 小學生 信息技術 課堂教學 激勵性 評價

中圖分類號：G434文獻標識碼：A

在新課程教育改革的加速推進下，小學信息技術教育占有的教學比重逐步增加，圍繞互聯網信息技術，新型教學理論的融入更加注重激勵性評價的使用，通過積極、正面的思維引導，幫助小學生養成不拍挫折、積極樂觀、勇于奮進的學習態度，進一步活躍課堂教學氛圍，提高信息技術教育的發展成效。

1小學信息技術課堂教學中激勵性評價的應用價值

在小學教育中，信息技術課程是培養小學生信息技術能力的重要渠道，它借助于互聯網信息技術和計算機軟件的發展優勢，能夠改變傳統教育中“教師講學生聽”的傳統認知，轉而以樂觀的學習態度和積極的引導方法，實現對信息教育形式的拓展。其中，激勵性評價能夠幫助教師和學生建立良好的交流，通過輕松、愉悅的溝通，在課堂教學中保護學生的自尊心、滿足學生的求知欲，以此激發學生在信息技術課程中的探索和學習欲望。同時，通過激勵性的語言和動作，能夠防止因為評論不當對學生造成的心靈傷害，給學生帶來更多學習的動力和自信。進一步培養學生的主體地位，豐富信息技術的教學形式，以此提高學生在信息技術課程的參與和交互。

為此，廣大教育工作者要立足信息技術教學的發展始終，選擇科學有效的評價機制，以積極的教學評價加速信息技術教學和微課教學、合作教學等方式的有機融合。

2小學信息技術課堂教學中激勵性評價的應用方法

2.1激勵性評價中的“問與答”

在信息技術中，教師需要圍繞學生的實際情況開展有效的教學，通過教師充滿正面力量的語言表達，幫助學生傳遞知識、凝練思想，以真摯、熱情、積極的語言，點燃學習的信心，使小學生具備更加強烈的學習動能。例如，當教師講述計算機在日常生活中的常見操作時，學生所給出的答案并非是完全正確的。針對這一情況，教師要以溫和、平靜的態度指出學生在回答時存在的不足，同時向他們說明：“你們學習計算機操作的時間較短，這次說錯了是很正常的，我最喜歡愛說的學生，他們要有勇氣表達，沒關系，你可以重新再說一下。”當學生回答出了一些具有難點、重點的計算機知識時，教師要真心的鼓勵和贊揚他們，可以說：“真沒有想到大家都可以做到舉一反三了，老師真是低估你們了，這個回答非常好，看來老師要向你們學習啦。”在帶領學生了解計算機的相關軟件概念時，為了能夠讓學生了解硬件、軟件、壓縮、復制、粘貼、刪除、剪貼板等常見的操作功能，體會計算機Windows桌面、窗口的組成、以及文件夾的樹狀結構，教師要鼓勵學生進行主動的回答，以布置任務的形式向學生發布“新建我的秘密文件”任務，當學生在實際操作中體會到了新建文件夾、Word文檔、記事本的相關操作時，教師可以說：“你們的操作已經較為熟練了，有的同學還自己新建了圖畫本，大家要繼續保持這樣的創新精神，我們把電腦的知識吃透、了解，都來做一個小小電腦專家。”在這個過程中，“說”不但是“教師教、學生學”的簡單復制，還是相互交流、相互分享的正面激勵，讓教師所講的每一話都能走進學生的內心，獲得更加積極有效的教學思考。

2.2激勵性評價中的“想與做”

小學信息技術課程作為實踐性較強的一項綜合學科，學生不但需要掌握專業的理論知識，更要掌握較強的操作技能。因此，教師在推進激勵性評價的過程中，要圍繞“想與做”，引導學生主動思考、積極參與，加速他們對信息技術的深入理解。例如，當學生在學習“電腦簡筆畫”的過程中面臨學習瓶頸時，教師可以這么評價此處的教學活動：“同學們剛才做的非常好，現在讓我們來思考一下，電腦簡筆畫和日常的書本繪畫有什么區別呢？然后我們來嘗試下分別在電腦和書本上畫一個小動物，感受不同的操作方法。我相信大家一定能行！”在教師的激勵性評價下，學生能夠逐漸提高自己的思考能力，積極踐行信息技術課程的聯系之中，體會到動手實踐的價值含義，更加深入的了解信息技術的相關知識。

2.3激勵性評價中的“改與學”

在信息技術課程中，不同的課程考察的重點也有所不同，為此教師應該結合書本教材的相關知識通過多方面的語言激勵、動作激勵，鼓勵學生主動參與到計算機讀寫表演中來，帶領學生閱讀相關計算機知識點、抄錄計算機快捷鍵等方式，更好的完成教學任務，讓學生加深學習記憶，體會到愉悅快樂的學習體驗。例如在《描繪美麗的大自然》一課中，教師可以通過小組教學的模式實施激勵性評價，引導學生根據自己的興趣自由畫簡筆畫。由同組之間互相討論自己的創作心得，并進行相互評價，提出改進意見。然后學生根據交流所得再繼續創作，選出小組內最好的作品，并進行協作完善。

3總結

綜上所述，在小學信息技術課堂教學中，激勵性評價的應用十分廣泛，它可以融入到教師的語言、動作、神態等各個方面，同時也能夠通過物質、精神激勵等方面進行。而在實施教學評價的過程中，通過給予學生積極、樂觀、陽光的正面激勵評價，能夠幫助學生更好的認識自己，以此實現對信息教育的全面優化。

參考文獻

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