初中生物學(xué)復(fù)習(xí)課的基本對策研究

龔曉聰

摘 要 本文以初中生物學(xué)復(fù)習(xí)課的基本對策為切入點(diǎn)，展開具體分析，并以此為依據(jù)，提出初中生物學(xué)復(fù)習(xí)課的重要性、初中生物學(xué)教學(xué)的現(xiàn)狀、初中生物學(xué)復(fù)習(xí)課的有效措施，希望了解學(xué)生缺乏學(xué)習(xí)興趣、教學(xué)模式傳統(tǒng)單一，進(jìn)而引入情景模式教學(xué)方法、培養(yǎng)學(xué)生的獨(dú)立思考能力、激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)生物學(xué)的興趣，提高生物學(xué)復(fù)習(xí)課教學(xué)的效率。

關(guān)鍵詞 初中 生物學(xué) 復(fù)習(xí)課 有效措施

0引言

傳統(tǒng)教學(xué)理念影響下的老師在開展生物學(xué)教學(xué)時，機(jī)械化的讓學(xué)生記憶理論知識，不注重學(xué)生的學(xué)科核心素質(zhì)的培養(yǎng)，學(xué)生覺得枯燥乏味，復(fù)習(xí)課效率難以提高。所以，老師要實(shí)際了解學(xué)生的性格特點(diǎn)、生性活潑，好奇心重，接受知識的能力水平不同，然后針對性的結(jié)合教學(xué)內(nèi)容，合理有效的制定教學(xué)方案，培養(yǎng)學(xué)生學(xué)習(xí)生物學(xué)的興趣和自主學(xué)習(xí)能力，進(jìn)而有效的提高復(fù)習(xí)的效率。

1初中生物學(xué)復(fù)習(xí)課的重要性

傳統(tǒng)生物學(xué)復(fù)習(xí)課缺少對癥下藥，老師反復(fù)式教學(xué)、不了解學(xué)生的思想盲點(diǎn)。復(fù)習(xí)課知識枯燥無味，學(xué)生難以提起對生物學(xué)學(xué)習(xí)的興趣，影響學(xué)生的復(fù)習(xí)效率。老師應(yīng)迅速做出調(diào)整，發(fā)展學(xué)生復(fù)習(xí)課上機(jī)動性，讓學(xué)生對生物學(xué)知識點(diǎn)加深印象。在學(xué)生已經(jīng)掌握生物學(xué)知識點(diǎn)時，可以進(jìn)行“搶答”模式的學(xué)習(xí)，從而調(diào)動學(xué)生的積極性，并有效的復(fù)習(xí)知識點(diǎn)。復(fù)習(xí)重點(diǎn)時，讓學(xué)生們分組回憶，相互解答，對于遺忘的知識點(diǎn)，老師給予點(diǎn)撥，幫助學(xué)生們回憶。老師將學(xué)生比較容易遺忘的知識，一一列舉出來，帶動學(xué)生活學(xué)活用。教學(xué)課程結(jié)束后，盡可能的留給學(xué)生一些課堂練習(xí)，讓學(xué)生當(dāng)堂學(xué)，當(dāng)堂做。

2初中生物學(xué)教學(xué)的現(xiàn)狀

2.1缺乏學(xué)習(xí)興趣

初中生性格活潑，好奇心重，接受知識的能力水平不同。由于剛接觸生物學(xué)，知識點(diǎn)較多，難以理解和掌握，導(dǎo)致初中生慢慢的喪失了對生物學(xué)的學(xué)習(xí)興趣。因?yàn)槌踔猩鷽]有培養(yǎng)生物學(xué)的思維邏輯和認(rèn)知，所以學(xué)生很難體會生物學(xué)其中的樂趣。

2.2教學(xué)模式傳統(tǒng)單一

許多老師教學(xué)模式單一，不懂得借助課外因素，授課時把知識點(diǎn)強(qiáng)灌輸給學(xué)生。老師缺少和學(xué)生互動交流的能力，課后不能及時給予學(xué)生引導(dǎo)，導(dǎo)致學(xué)習(xí)能力較差的學(xué)生沒有收獲。

3初中生物學(xué)復(fù)習(xí)課的有效措施

3.1引入情景模式教學(xué)方法

復(fù)習(xí)課常常以簡潔話題點(diǎn)或經(jīng)典習(xí)題的引入，對已經(jīng)掌握知識點(diǎn)加以溫習(xí)鞏固，這樣傳統(tǒng)教學(xué)方式難以提取學(xué)生們對生物學(xué)的興趣。老師引入生動活躍的教學(xué)環(huán)境，讓學(xué)生在課上和老師一起融入教學(xué)情景模式中。在這種教學(xué)模式中，學(xué)生們在活躍的氣氛下，去發(fā)現(xiàn)問題，解決問題，充分的去發(fā)展學(xué)生對生物學(xué)的思維邏輯以及學(xué)習(xí)興趣。

例如，在復(fù)習(xí)植物的生殖時，創(chuàng)設(shè)情景：“有位花農(nóng)得到一株黃色的菊花，若想讓后代繼續(xù)保持此花的形狀該怎么辦？如果花農(nóng)想讓花的后代出現(xiàn)新的性狀該怎么辦？請大家?guī)退胂朕k法。”發(fā)展學(xué)生們思維邏輯，引進(jìn)嫁接、植物組織培養(yǎng)、植物有性生殖、轉(zhuǎn)基因技術(shù)等有關(guān)知識點(diǎn)，利用活學(xué)活用與實(shí)際相結(jié)合的特點(diǎn)，來激活學(xué)生溫習(xí)生物學(xué)的興趣。

3.2培養(yǎng)學(xué)生的獨(dú)立思維能力

應(yīng)用概念圖不僅能提高學(xué)生的思維能力、知識點(diǎn)概括和復(fù)習(xí)達(dá)成率，也能提高學(xué)生對生物求學(xué)的渴望。應(yīng)用概念圖時不僅僅要求學(xué)生熟能生巧，還要讓學(xué)生踴躍參加親自繪圖。構(gòu)建主義認(rèn)為，讓學(xué)生積極發(fā)展主動性，能使學(xué)生牢牢的掌握知識點(diǎn)，讓學(xué)生有親身體驗(yàn)的感覺，提高學(xué)生自主學(xué)習(xí)的能力。利用概念圖去引導(dǎo)知識點(diǎn)，區(qū)分知識點(diǎn)當(dāng)中的不同和關(guān)聯(lián)，將使學(xué)生自己磨煉分析概念的能力。

整改概念圖這種自主的學(xué)習(xí)方法能讓學(xué)生變成生物學(xué)復(fù)習(xí)課的主導(dǎo)者，完全由學(xué)生自己主導(dǎo)知識點(diǎn)框架、認(rèn)知速度掌握能力，提升了學(xué)生自主學(xué)習(xí)方式的興趣。在復(fù)習(xí)授課中，學(xué)生在繪畫概念圖之前把漸忘的知識點(diǎn)參照教材資料、筆記、錯題等去整理和消化知識點(diǎn);學(xué)生要把重點(diǎn)知識之間區(qū)別和分析關(guān)聯(lián)，組建知識點(diǎn)的結(jié)構(gòu)概念圖。在概念圖中的接點(diǎn)、關(guān)聯(lián)、關(guān)聯(lián)詞和條理四個重要條件，知識點(diǎn)相關(guān)條理要求學(xué)生要有正確的思想框架能力，精準(zhǔn)的概念圖要求學(xué)生活學(xué)活用每個知識點(diǎn)的含義。應(yīng)用概念圖復(fù)習(xí)是不斷的去鍛煉學(xué)生自主對知識點(diǎn)的整理、解析、應(yīng)用共享的能力道路。

3.3激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)生物學(xué)的興趣

開展生物實(shí)驗(yàn)進(jìn)行的過程中，對學(xué)生進(jìn)行教學(xué)體驗(yàn)，結(jié)合知識點(diǎn)進(jìn)行對學(xué)生的針對性教學(xué)，可以提高學(xué)生對生物學(xué)科的學(xué)習(xí)興趣。例如，在學(xué)習(xí)七年級上冊《細(xì)胞的生活》當(dāng)中，可以增加了下面幾個實(shí)驗(yàn)：蔗糖在水中溶解、紅墨水在水中的溶解，來引導(dǎo)學(xué)生去理解“許多物質(zhì)都是由分子構(gòu)成的”這個知識點(diǎn);經(jīng)過“小麥種子的燃燒”來溫習(xí)對細(xì)胞中物質(zhì)的了解。

4結(jié)束語

傳統(tǒng)初中生物學(xué)復(fù)習(xí)模式單一，加之知識點(diǎn)眾多，學(xué)生對學(xué)習(xí)失去興趣，復(fù)習(xí)效果不好。老師應(yīng)當(dāng)改變復(fù)習(xí)生物學(xué)的方法，從而使學(xué)生提高生物學(xué)學(xué)習(xí)興趣和自主學(xué)習(xí)的能力。

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