如何讓小學數學課堂更生動有效

石月紅

摘 要 小學數學教學應立足于促進學生的發展，為他們的終身學習、生活和工作奠定基礎。讓課堂有限的40？分鐘發揮最大效能一直是小學數學教師所追求的目標，也是未來數學課程應具有新目標。因此，數學課堂教學要讓學生體驗樂趣，體驗生活，體驗自主，進而培養學生的數學情感，獲得積極的情感體驗，最大限度促進自身持續、和諧發展。同時，也能讓數學課堂變得更加生動。

關鍵詞 小學數學 課堂教學 終身學習 傳遞知識 體驗樂趣 生動有效 主動積極 學習能力 情感教育

中圖分類號：G623.5文獻標識碼：A

小學數學課是學生全面發展中的重要一環，也是培養小學生終身學習、生活和工作的重要環節。學生如果對數學知識充滿好奇心，對學會知識有自信心，那么他們總是主動積極、心情愉快的進行學習。但在現實生活中，很多學生覺得數學內容枯燥，對數學的學習興趣總是不高，如何激起學生學習的樂趣，如何使小學數學課堂變得生動、有效，是每位數學教師在教學過程中應該非常重視的問題。只有使學生主動參與到學習活動中去的教學，才是有效的教學。如何能在有限的課時內最大限度地向學生傳授知識，使他們對數學產生濃厚的興趣，形成各種數學能力，使小學數學課堂更生動有趣。結合多年的教學經驗，我認為應該從以下幾方面入手：

1注重情感教育和體驗樂趣

“知之者不如好知者，好之者不如樂知者”，我國古代偉大的教育家孔子很早就闡明了“愉快教育”的優越性。長期以來，在小學數學教學中，人們較多關注認知因素，而忽視情感因素的存在。實踐證明，這種現象違背了教學活動的客觀規律，抑制了學生在數學領域發展的廣度和深度。而作為非認知因素的情感在學習活動中具有動力作用，沒有情感的參與，其他非智力因素就不能很好地發揮效應，所以有必要在數學教育中加強情感教育。

“教育要使人愉快，要讓一切教育帶有樂趣”，現代教育學家斯賓塞也提出了“愉快教育”理論。現代教學論也公認：課堂教學除了以知識為主線外，還有一條情感對流的主線。教學活動是在知識、情感這兩條主線互相作用、互相制約下完成的。情感這條主線在小學數學教學中尤其重要，因為兒童在愉快的氣氛中進行學習，可以消除緊張的情緒，抑制學習中的疲勞，保持旺盛的精力和高度的興趣，使內心世界變得活潑、開朗，從而有效地改善他們的感知、記憶、想象、思維和實踐能力。因此，數學課堂教學要讓學生體驗樂趣，體驗生活，體驗自主，進而培養學生的數學情感，獲得積極的情感體驗，最大限度促進自身持續、和諧發展。同時，也能讓數學課堂變得更加生動。

2注重實踐提升學生自主學習能力

“實踐出真知”，實踐是證明一切真理的重要途徑，同時也是理解所學知識、吸收所學知識的重要方式之一。尤其是小學數學教學中，有時候教師應該直接將問題交給學生，讓他們走出教室，走到操場上，實際感受環境，讓學生自主解決問題。這不僅能培養學生的動手能力，而且還能讓學生真正體會到學習的意義。讓小學生對所學的知識更加有興趣也能讓學習更加貼近生活。

獲取豐富、多元的個性化體驗是數學學習的核心，也是學生建構的基礎。傳統的教學方式嚴重地壓抑了學生個性的發展，學生迫切需要一種展現自我，發展個性的體驗式教學。在小學數學教學中，教師要設法將一些枯燥、無味的教學內容，設計成若干有趣、誘人的問題，使小學生在解決這些問題中去品嘗學習數學的樂趣，使課堂產生愉快的氣氛。另外，在設計練習時，教師應該從小學生的角度出發來設計練習，將學生熟悉的事物、感興趣的事物穿插在練習中，從而吸引學生的眼球，激發學生的興趣，讓學生主動學習。

3注重教學深度、廣度和多元化

我們期望的新課程應該是：知識面寬一些，對每個知識點的要求低一些;學生參與課堂活動的程度高一些，應用數學知識和方法解決實際問題的能力強一些。專家們認為，小學數學的未來，除了較為穩定的傳統內容外，一些重要的數學思想應提早引進小學數學。同時，小學數學教學中要充分考慮學生的年齡特點，接受能力，在有限的40分鐘內他們所能接納的信息量。同時還要在此基礎上，確定教學內容的深度和廣度。因此在教學新知識前，教師要采用多元化的教學方式，在創設情境上，可以運用講故事、猜謎語或讓學生動手操作等方法，創設生動、愉悅、貼近學生的意境，提示知識間的聯系，從而激發學生的興趣，提高教學效率，而不僅僅是機械的傳遞知識。與其說讓學生多學習一點知識，不如說，以知識為載體，培養學生良好的素質和能力。

4教師精心備課控制情緒

小學生最大的特點就是好奇心重，注意力不能長時間集中，因此教師要在課前精心備課，不光要備教材，還要備學生，要將小學生的性格特點和學習方面有效的結合在一起。另外，在現實生活中，每個人都有喜、怒、哀、樂，同樣，教師也會有順心的時候和不順心的時候，數學教育肩負著育人的任務，對學生來說，數學精神的灌注、熏陶是影響終身的。尤其是小學數學教師肩上的擔子更重，因為教師在課堂教學中的一言一行、一舉一動無不影響學生的情緒、情感的產生，特別的針對小學生的性格特點，教師必須將自己的煩惱留在教室門外，有理智地控制自己的情緒。面帶微笑的教師在站上講臺的那一瞬間，就可能將部分精力尚未完全集中同學拉回到課堂中。這樣的課堂教學還未開始，師生間就已經有了心靈溝通，復習舊課，導入新課便是順理成章的事。

總之，在小學數學的日常教育教學過程中，不論是備課、上課還是課后練習，教師都應該從學生的角度出發，通過各種各樣的方式來引導學生學習。創設各類有意義的情境、各類有挑戰性的情境來激發學生的內在潛力，激發學生的學習熱情。只有讓學生體會到數學帶來的樂趣，才能讓學生熱愛學習、認真學習，也才能使小學數學課堂變得更生動有效。