小學高年級學生厭學心理的分析和對策

【摘要】目前小學生中大多數是獨生子女，心理承受能力相對較弱。因此，小學生心理健康很容易出現狀況，厭學就是其中之一。導致學生厭學的因素很多，學校教育是關鍵的因素，其中減負工作落實不到位、學生之間人際關系的冷淡、師生關系不和諧、網絡游戲的影響等是造成小學生厭學的主要因素。矯正小學生厭學心理需要學校、家庭相互配合。只有樹立正確的教育觀念，切實減輕學習負擔，喚醒學生心靈深處的自我向上的意識;積極為學生創設表現長處、發揮特長的舞臺，調動學生的學習主動性，才能讓每一個小學生更好地適應學校教育的要求，順利、健康、陽光地走完小學階段這一重要的人生歷程。

【關鍵詞】小學;高年級學生;厭學心理;分析;對策

【中圖分類號】G444? ? ? ? ? ? ? ? ?【文獻標識碼】A? ? ? ? ? ? ? ? ?【文章編號】1672-0490（2020）16-0140-01

【本文著錄格式】廖明琴.小學高年級學生厭學心理的分析和對策[J].課外語文，2020，19（16）：140，142.

小學高年級學生正處在身心發展的重要時期，目前，小學生中大多數是獨生子女，心理承受能力相對較弱。因此，小學高年級學生心理健康很容易出現狀況，厭學就是其中之一。導致學生厭學的因素很多，學校教育是關鍵的因素，因為學校是學生學習的主要場所。導致學生厭學的主要原因有減負工作落實不到位、網絡游戲的影響、師生關系不和諧、學生之間人際關系冷淡等方面。

一、小學生厭學心理的分析

（一）減負工作落實不到位

學校和教師由于受抽考成績和小學畢業水平測試成績的驅使，仍然把學習成績視為唯一標準。以教學成績來衡量教師能力的高低，以分數高低作為衡量學生好壞的標準。部分教師對學生的學習成績要求過高，把精力花費在對于不同層次的學生進行各種方式、花樣翻新的“培優補差”上，往往使學生不易獲得成就感，壓力較大，心理負擔增重，對學習產生厭煩心理。

（二）師生關系不和諧

古訓“親其師，信其道”，良好的師生關系能使學生擁有良好的情緒去面對學習。當師生關系融洽，學生覺得老師喜歡他、欣賞他時，就會用百倍的努力回報老師。當學生感覺到教師輕視他、看不起他時，學生就會產生厭學情緒，甚至會產生逆反心理和對立情緒。由于老師希望看到學生努力學習的一面，當看到學生出現懶散、反應慢，特別是屢教不會時，教師就會不經意間表現出厭煩的情緒或鄙視的目光，傷害了學生脆弱的心靈。學生在學校只有痛苦、自卑的心理體驗，沒有愉快、自信的心理體驗，從而產生討厭老師、討厭學習的心理，繼而用逃學，故意不完成作業與老師進行對抗。

（三）學生之間的不良關系

班級是一個群體。群體內每個成員有滿足成員親和、認同的心理需要。學生作為個體，經常得到教師、同學的認可和肯定，就會產生歸屬感和成就感，才能免于孤獨的恐懼感，獲得心理上的安全，其心理就能健康發展。反之，就會產生自卑感或對抗情緒、逆反心理，影響其心理正常發展。對于老師眼里的差生，班上其他學生也會歧視他們，孤立他們，冷落他們，不把他們當作集體的一員，不給予幫助，不跟他們交往。這種態度會深深傷害差生，使他們感到在學校沒意思，把學習當作負擔，甚至有些學生會形成自閉的性格。

（四）網絡游戲的影響

隨著人們生活水平的提高，智能手機充斥著我們的生活，擁有智能手機的小學生也越來越多。它能上網，能玩游戲，方便使用。大人玩手機會上癮，形成心理依賴，孩子也是。隨著孩子年齡的增長，對家長的教育產生逆反，家長對孩子的教育是輕不得，重不得，致使孩子沉迷網絡游戲，打破了生活規律，不能正常休息，孩子晚睡遲到，睡眠不足，上課昏昏沉沉，無精打采，有的游戲內容不健康，宣揚暴力迷信，影響了孩子的思想健康，使孩子對學習失去了興趣。

二、矯正小學生厭學心理的對策

厭學主要是因為學生感覺學習是一種沉重的負擔，而產生的厭煩、焦慮的情緒。怎樣幫助厭學的學生，讓他們對學習產生興趣呢？

（一）改進教學方法，減輕學習負擔

要讓學生愛上學習，必須要更新教育觀念，弱化以成績為主的觀念，把減負落到實處。教師要根據教學任務和學生特點時常改變教學方法。教學中，把學習的自主權還給每一個學生，提高學生在教學這一雙邊活動過程的參與度，使每個學生能成為學習的主人，從根本上解決厭學問題。此外，要看到學生正處在長身體的階段，除了學習，他們還需要休息和娛樂，因此要減輕學生課業負擔，在完成作業后讓學生有充裕的時間去自己活動，去做他們喜歡做的事情。因此，每天布置作業時，教師應精心設計習題，多布置些需動手操作的、調查的、上網搜索的、實踐性強的作業，讓孩子在玩中學，不覺得完成作業是負擔。

（二）用愛喚醒學生心靈深處的自我向上意識

贊科夫說：“當教師必不可少的，甚至幾乎是最主要的品質就是熱愛學生。”學生感受到老師對他的喜歡和關心，學起來就會覺得特別有勁。教師在教育教學中更應關注學困生，給予他們更多的愛。要幫他們找出學習差的原因，采取不同的幫扶措施。要給學生好心更要給學生好臉。教師不僅要耐心細致地對他們進行知識點的輔導，教給學生學習方法，還要進行心理輔導。在課堂提問時，根據學生特點，向他們提出有針對性的問題，答對了應及時鼓勵，增強學生的成就感，這樣學生就會樹立“我能行”“我也會”的信心。關愛學困生也不是無原則地溺愛，一味地鼓勵、表揚，有時不能獲得學生的認同，適當的懲罰，能幫助矯正學生的厭學心理。要用發展的眼光看待學生，要采用不同的方法，幫助他們矯正行為偏差。

公平對待每個學生，增強學生的存在感。讓每個學生參與班級管理，根據孩子的特點，交給他們一些力所能及的小任務，如當衛生監督員、紀律督察員、作業評委、好人好事記錄員等。開發學生的潛能，積極為學生創設體現價值、發揮特長的舞臺并采用多種方式鼓勵學生，包括物質獎勵、口頭表揚、肢體語言表揚等，喚起學生心靈深處的被需要感覺和進取意識。在這樣的愛撫和激勵下，學生會逐步建立克服困難的信心、勇氣和內驅力，才能讓他們逐步消除厭學的心理。

（三）發揮心理輔導室的作用

心理教師做適當的心理輔導工作，適當地運用一些必要的方法，如專題性活動、課外合作游戲，幫助學生從沉悶的氣氛中解放出來;用非語言的方式給學生一定的時空，讓學生排解壓力;和學生平等相處，消除學生的下意識自我防護意識，了解他們的想法，盡可能滿足他們的愿望;適當地讓他們接受一些小的挫折，增強他們自我承受心理;創造輕松環境，淡化其不安、煩躁的心理。

（四）正確對待網絡游戲

游戲其實是有助于開發大腦的，并不是毫無益處。從小接觸游戲的孩子比沒有接觸過游戲的孩子頭腦更靈活。通過在游戲中鍛煉，還能更好地控制自己的情緒，學會和別人相處，鍛煉情商和智商。所以家長不必過于擔心孩子玩游戲。只要和孩子溝通好，孩子是愿意配合的。合理安排好時間，掌握好每次玩的時長，最好每次玩游戲時有家長陪伴，這樣可以了解孩子玩的內容，糾正玩游戲的姿勢，也讓父母與孩子多了些共同話題，關系更親密。父母與孩子要事先商定好規則，獎罰要清晰分明，若不按要求來，就一定要承受處罰，孩子哭鬧也不能妥協。家長要以身作則，有時孩子在學校提前完成作業，回家后孩子興高采烈地要玩游戲，父母卻強行給孩子增加作業量，要孩子完成才可以玩游戲，這樣做其實很容易讓孩子反感。學習有進步，可以獎勵玩游戲的時長;反之，減少時長。這樣對孩子的學習是有益處的。

學校要和家長及時聯系，摸清孩子的心理狀況，教給家長教育方法，通過教育引導，幫助學生樹立奮斗目標，矯正孩子的厭學心理，使學生始終有明確的努力方向，培養他們的學習興趣。

總之，教師要不斷更新自己的教育理念，從學生的心理特點出發，把尊重與愛貫穿在自己的教育教學過程中，認真分析，找出原因，采用合理的方法，高效地解決學生的厭學問題。讓每一個學生更好地適應學校教育的要求，順利、健康、陽光地走完小學階段這一重要的人生歷程。