淺談情景教學在初中道德與法治中的應用

馬保平

【摘? 要】初中各科教學都在進行素質教育的情況下，道德與法治作為一門實踐性很強的課程，教師更要重視其應用性。作者通過研究當前初中道德與法治教學現狀，指出教師要努力改變教學方法，課前采用多媒體進行情景導入教學，讓學生提高注意力，課中適當創設情景提高學生主動探究道德法治的能力，還要將書本知識與學生實踐相聯系，讓學生從生活中體會道德與法治的力量，從而更約束自己平時的行為。

【關鍵詞】情景教學;道德法治;應用

初中生的年齡比較小，對他們進行道德與法治教學能讓他們的道德觀念、道德品質和綜合素質得到發展。道德是人自身發展的需要，也是人類文明的重要體現，為了適應初中生的心理發展特點，道德與法治課程要融合初中生的心理健康、法律和國情等內容，這些內容抽想象強，知識涉及面比較廣，需要教師良好的引導和初中生較好的學習能力才能掌握，因此高效地讓道德與法治課程在初中課堂中展開就顯得很重要。

情景教學法以提高學生學習興趣為主，培養他們主動發現問題和解決問題的能力，在互相溝通中完成相關知識探究，是一種不錯的教學方法，我通過研究當前初中道德與法治教學現狀，指出情景教學實施策略，希望對初中教學有所幫助。

一、當前初中道德與法治教學存在的問題

（一）教學手段比較傳統，學生積極性一般

道德與法治是一門注重理論聯系實際的課程，要讓學生從書本知識學習中約束自己的日常行為，對自己、也對別人產生比較好的效仿作用。

初中生認知水平已經發展到一定地步，但是當前教師在道德與法治授課中，更注重學生理論學習成績，并不太關注學生日常行為和人格特征，普遍認為只要學生成績好，就是一個好學生，這種片面的認識造成學生只知道做題和解題，無法將書本知識應用到實際生活中，他們的思維能力弱，遇到實際問題不知道如何解決，生活自理能力差，對法律和道德觀沒有真正建立起來，導致常常出現一些心理問題，這樣是不利于初中生學好道德與法治的。

（二）情景教學手段運用較少，學生主動探究少

情景教學是以生動形象的情境激起學生學習熱情的一種教學方法，情境教學也正符合新課程要求，它充分調動學生的學習積極性，促使他們自主學習和自主探究能力，進一步達到教與學的和諧統一。但是當前初中道德與法治教師錯誤地認為情景教學法更適合理科學習，道德法治課情景創設起到的效果不會很大，導致在教學中教師仍然以板書說教為主。比如口頭規定學生過公路要遵守交通規則、要懂得孝敬自己父母、要多學習法律常識等，這些說教可能在一段時間內能起到作用，但是由于學生沒有親身經歷和感受，造成學習后容易遺忘，或者根本就沒有聽進內心去。因此，教師讓學生被動地接受知識，而不是采用情景創設讓學生親身感受道德和法律的力量，實際上是不利于學生身心發展，教師要嘗試改變教學方法。

（三）課堂教學與學生實踐相脫離

道德與法治是一門實踐性很強的課程，教師在課堂教學中要充分讓學生緊密聯系生活才能學好。但是目前道德與法治教學一般只停留在課堂小范圍內，教師沒有將書本知識與生活實踐進行聯系，沒有聯系時政熱點新聞，造成學生興趣一般，在課堂上注意力不集中，思維發展受到限制，無法解決生活中遇到的一些小事情，自理性差。

二、如何將情景教學應用在初中道德與法治授課中

（一）課前利用多媒體導入新課

多媒體教學已經普遍應用在各科教學中，道德與法治授課中，教師可以利用多媒體導入新課，利用一些道德與法治的圖片、視頻來調動學生的學習積極性，將版書說教與多媒體教學進行有效融合，將道德與法治中一些抽象問題通過多媒體圖片展示變成形象化問題，從而幫助學生加深理解，將枯燥乏味的教學變成興趣性高、學生積極參與的教學，達到鍛煉學生心理素質的目的，提高學生的思維能力。

比如在教學《活出生命的精彩》中，教學目的是讓學生能夠有熱愛生命的表達，勇于創造自己的生命價值，培養學生學會正確對待人生中的貧乏與充盈、冷漠與關切、平凡與偉大，創造有意義的人生，活出生命的精彩。為達到以上教學目的，在新課開始前，教師可以利用多媒體播放一些活出生命精彩的例子，比如最美公交司機吳斌在輪轂砸中自己時，手握方向盤的他，強忍著劇痛，沒跑方向，那是奮不顧身、堅強不屈的精神。在看完視頻后，教師可以對學生進行一些有效提問，讓他們了解道德力量，比如“你是如何看待吳斌的行為的？如果是你，你會怎么做？”這樣的提問，學生借助吳斌資料進行充分思考，學生感受到生命價值，從而引出本節課學習內容。這樣采用多媒體導入新課的方式，讓學生能從現實生活的情景中體會到道德力量，從而在日常行動中嚴格要求自己。

（二）課中進行情景化的創設，幫助學生主動探究思考

傳統的情景教學教師只是根據書本知識虛擬一個事物背景，學生作為課堂主體，不能只在虛擬情景中進行活動的展示，情景創設要符合學生的心理發展情況，創設要帶有趣味性和情感性，學生能從情境中學到道德觀、法律觀和人生觀以及價值觀。因此教師要盡量還原真實背景，并在學生展示中用背景音樂烘托真實性。

（三）道德與法治教學要緊密聯系學生日常生活

道德與法治教學注重培養學生的實踐能力，教師在教學中要將書本知識與學生實踐進行聯系，幫助他們消化和吸收書本內容。

比如教師在講解關于日常道德觀念時，可以以“老人摔倒該不該扶”為話題，讓學生討論現實道德問題，學生之間通過評議來確定扶與不扶做法的合理性與局限性，教師對學生的做法進行點評，從而得出老人摔倒我們必須要扶，這是我國孝敬老人的優良傳統，不能因為網絡上的片面性而使我們在扶老人中產生疑惑。

此外，教師可以利用課下或者周末帶領學生去當一名交通小輔警，幫助警察維護日常交通，對那些不遵守交通的人進行說教，讓他們遵守交通規則，維護我們的生活秩序，也可以帶領學生去敬老院幫助老人打掃衛生，聽他們講述我國優秀文化知識，不僅開闊了自己的視野，更讓他們從內心感受到當前生活的來之不易，從而在平時的行動中更加約束自己的行為意識。

總之，教師要嘗試將道德與法治書本知識延伸到學生日常生活中，讓他們切身體會道德在我們社會中的重要性，每個人都必須遵守法律，法律不袒護任何犯罪的人。

（四）提高道德與法治教師的綜合素質

教師的言傳身教直接關系到學生學習道德與法治的有效性，教師的理論知識再好，如果他們的行為不利于學生道德觀念的提高，都是不合格的教育者。

學校要定期組織考核教師的道德法治踐行情況，讓他們不僅會教課，更要在教課中提高學生發現問題和解決問題的能力，同時學校要招聘一部分綜合素養能力較強的道德法治教師，讓他們對學生形成良好的指導。

學校也可以定期請一些道德模范、法律專家等到學校進行道德法律方面的講座，讓學生感受到這些高素質人心中的道德觀和法律意識，會不自覺地向他們進行學習，能起到很好的效果。

三、結語

初中道德與法治課程學習能幫助學生形成良好的道德意識和法律意識，對學生以后的成長很重要。教師在教學中要改變教學方法，以學生興趣為主，提高他們運用道德觀和法律觀解決實際問題的能力，同時要采用情景教學法，讓學生之間通過互相交流合作的形式，培養他們主動探究精神，還要將學生書本知識與日常生活進行聯系，讓書本知識得到延伸，這些都是與情景教學密切聯系的地方，需要引起社會、學校和家庭的注意。

參考文獻：

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（責任編輯? 王小飛）