“學習能力拓展訓練”在口腔醫(yī)學專業(yè)課程體系中的應用與效果

李文超 阮寧 俎威 田媛 林楊 趙敏強 石博 付澤宇 李森浩 張敏 張穎

摘 要：目的：探討“學習能力拓展訓練”在口腔醫(yī)學專業(yè)課程體系中的應用與效果.方法：選擇我校的入學時間為2018年9月的80名口腔醫(yī)學專業(yè)的本科學生作為研究對象，隨機將其分為對照組和觀察組，兩組各40名學生，其中對照組的學生接受傳統(tǒng)的口腔醫(yī)學專業(yè)課程教育，觀察組學生在傳統(tǒng)口腔醫(yī)學專業(yè)課程教育的基礎上加入學習能力拓展訓練.觀察對比兩組患者的理論知識掌握程度和學習能力情況.結果：通過對相關的調(diào)查資料進行整理分析，其結果為觀察組學生的口腔醫(yī)學專業(yè)知識掌握優(yōu)良率要高于對照組，觀察組學生的學生能力評分要高于對照組.兩組結果差異明顯（P<0.05），具有統(tǒng)計學意義.結論：將“學習能力拓展訓練”運用于口腔醫(yī)學專業(yè)課程體系中具有良好的應用效果，可以有效地提高學生的專業(yè)知識掌握情況和學習能力.

關鍵詞：學習能力拓展訓練;口腔醫(yī)學;專業(yè)課程體系

中圖分類號：G642? 文獻標識碼：A? 文章編號：1673-260X（2020）05-0103-02

近年來，社會和家庭對大學生人才培養(yǎng)質量越來越關注，都希望能夠培養(yǎng)出優(yōu)秀的本科人才，國家和社會對創(chuàng)新型人才培養(yǎng)的期望也與日俱增，國家和社會各界都希望高校能夠積極創(chuàng)新，為社后培養(yǎng)出優(yōu)秀的專業(yè)人才[1].在《高等教育法》中明確規(guī)定高等教育的任務是要培養(yǎng)出對社會、對國家、對家庭都有用的創(chuàng)新性專業(yè)人才[2].因此，“實踐創(chuàng)新訓練”是高校進行教學創(chuàng)新的一個有效方向和改革項目[3].本文將對口腔醫(yī)學專業(yè)課程體系的完善和發(fā)展進行研究，選擇60例本科口腔醫(yī)學專業(yè)的學生作為研究對象，探討“學習能力拓展訓練”在口腔醫(yī)學專業(yè)課程體系中的應用與效果，具體內(nèi)容如下.

1 材料與方法

1.1 材料

選擇我校的入學時間為2018年9月入學的60名口腔醫(yī)學專業(yè)的本科學生作為研究對象，隨機將其分為對照組和觀察組，兩組各30名學生，參與本次實驗的學生都知曉此次實驗.其中對照組男性12名，女性18名，年齡在18歲到21歲之間，平均年齡為（20.14±1.31）歲;觀察組男性11名，女性19名，年齡在18歲到22歲之間，平均年齡為（20.23±1.42）歲.兩組學生的一般資料如年齡、性別等均無明顯差異（P>0.05）.

1.2 方法

對照組學生進行傳統(tǒng)的口腔醫(yī)學專業(yè)課程教育，主要的內(nèi)容為教師在課堂上對書本知識進行講解.觀察組學生接受在傳統(tǒng)口腔醫(yī)學專業(yè)課程教育的基礎上加入學習能力拓展訓練，其中學習能力拓展訓練的內(nèi)容如下

（1）口腔醫(yī)學專業(yè)本科生“學習能力拓展訓練”課程體系的構建.根據(jù)社會的需求和口腔醫(yī)學的專業(yè)特點對相關的課程進行修改，將學習能力拓展訓練融入日常的教學中來，確定口腔醫(yī)學專業(yè)本科生“學習能力拓展訓練”的實施體系，內(nèi)容包含學習能力拓展、牙科規(guī)范化體位操作等項目.

（2）口腔醫(yī)學專業(yè)本科生的“學習能力拓展訓練”體系實施策略和途徑研究.“學習能力拓展訓練”具體的內(nèi)容有，針對本科口腔醫(yī)學的學生對其教學課程的內(nèi)容、方法、學習方式等進行設計，達到既能有效地讓學生學習到口腔醫(yī)學的相關知識又能對其學習能力進行訓練.“學習能力拓展訓練”的實施體系中，具體的內(nèi)容包括學習能力拓展、牙科規(guī)范化操作等.在整個的“學習能力拓展訓練”實行中，需要將學生的自身情況如年齡、興趣愛好、年級等和進行教學的環(huán)境綜合進行考慮，設計“學習能力拓展訓練”方案.

在第一輪實踐的基礎上，通過對“學習能力拓展訓練”實行過程中存在的問題和不足進行深刻的研究，并針對這些問題進行一些針對性的調(diào)整、設計和完善.將改善后的“學習能力拓展訓練”方案用于下次實行，在第二輪“學習能力拓展訓練”實行中再對其實行過程中出現(xiàn)的問題進行記錄和分析，以此循環(huán)進行不斷完善“學習能力拓展訓練”方案.

兩組學生都進行為期1個月的口腔醫(yī)學專業(yè)課程教育.

1.3 評價方法

專業(yè)知識掌握情況：使用本次實驗專門制定的專業(yè)知識調(diào)查問卷對兩組學生進行調(diào)查，本次問卷的分值在0分到100分之間，根據(jù)學生的得分對其成績進行劃分，優(yōu)秀-學生的問卷得分大于等于80分;良好-學生的問卷得分大于等于60分且小于80分;不及格-學生的問卷得分小于60分.優(yōu)良率的計算包括優(yōu)秀學生和良好學生，具體為優(yōu)良率=（優(yōu)秀例數(shù)+良好例數(shù)）/總例數(shù)*100%.

學習能力：使用本次實驗制定的學習能力調(diào)查量表對兩組學生進行調(diào)查，分值在0分到100分之間，分數(shù)越高表示學生的學習能力越好.

1.4 統(tǒng)計學方法

將數(shù)據(jù)納入SPSS22.0軟件分析，計量資料比較采用t檢驗，并以（x±s）表示，計數(shù)資料用（%）表示，χ2檢驗，P<0.05有統(tǒng)計學意義.

2 結果

2.1 兩組學生的專業(yè)知識掌握情況比較

對兩組學生的調(diào)查問卷結果進行對比分析，其結果為觀察組學生的專業(yè)知識掌握優(yōu)良率要高于對照組（P<0.05），具有統(tǒng)計學意義，具體數(shù)據(jù)如下表：

2.2 兩組學生的學習能力比較

對兩組學生的調(diào)查問卷結果進行對比分析，其結果為觀察組學生的學習能力評分要高于對照組（P<0.05），具有統(tǒng)計學意義，具體數(shù)據(jù)如下表：

3 討論

本次研究通過對“學習能力拓展訓練”的理論進行仔細研究，并將其應用于實際，在實踐中不斷自我完善，將醫(yī)學學習方法融入實踐創(chuàng)新能力培養(yǎng)中去，讓每名學生都能夠成為一個具有創(chuàng)新能力的專業(yè)口腔醫(yī)學人才[4].本課題研究的實際應用價值在于課題從實踐層面提出口腔醫(yī)學創(chuàng)新實踐課程群的構成及教學模式的形態(tài)，通過此次研究可以為口腔醫(yī)學的教育方法提供一定經(jīng)驗和參考，為口腔醫(yī)學教育的發(fā)展做出貢獻[5].此研究還構建了口腔醫(yī)學專業(yè)本科生“實踐創(chuàng)新訓練”的實施方法，為各級各類口腔醫(yī)學院及口腔醫(yī)學專業(yè)本科生實踐基地提供服務[6].

本次研究使用的方法主要有（1）文獻法，通過相關文獻的分析研究，可以了解口腔醫(yī)學方法學各門課程的教學狀況以及醫(yī)學創(chuàng)新能力培養(yǎng)的途徑等[7].（2）調(diào)查法，是獲取第一手客觀素材的主要方法.（3）比較法，本研究通過對比兩種教育方法的應用情況來判斷“學習能力拓展訓練”在口腔醫(yī)學專業(yè)課程體系中的應用效果.（4）演繹法，本研究述及的關鍵問題是創(chuàng)新能力形成的機制及其培養(yǎng)模式[8].

本次實驗的結果顯示觀察組學生的口腔醫(yī)學專業(yè)知識掌握情況的優(yōu)良率要高于對照組（P<0.05），具有統(tǒng)計學意義.這表明通過將“學習能力拓展訓練”運用到口腔醫(yī)學專業(yè)知識教育中來，能夠起到良好的效果，增加學生對于專業(yè)知識的掌握程度.在學習能力上，觀察組學生的學習能力評分要高于對照組（P<0.05），具有統(tǒng)計學意義.這表明“學習能力拓展訓練”不僅能夠提高學生的知識掌握情況，而且還能提高學生的學習能力，為學生以后的學習發(fā)展提供更好的基礎.

綜上所述，將“學習能力拓展訓練”運用于口腔醫(yī)學專業(yè)課程體系中具有良好的應用效果，可以有效地提高學生的專業(yè)知識掌握情況和學習能力.“學習能力拓展訓練”是一種優(yōu)秀、有效的教學模式，值得將其推廣應用.

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