環(huán)境設(shè)計(jì)專業(yè)《設(shè)計(jì)制圖》課程全程教學(xué)體系的探索與實(shí)踐

郭榮軍 邱玉茜 趙天宜 孫文琰

河北美術(shù)學(xué)院

近幾年，環(huán)境設(shè)計(jì)專業(yè)在對應(yīng)設(shè)計(jì)教學(xué)課程中逐漸變革，不過，還是存在一定教學(xué)方面不足，教學(xué)形式缺乏多樣性，教學(xué)體系存在欠缺。本文主要針對環(huán)境設(shè)計(jì)專業(yè)設(shè)置的《設(shè)計(jì)制圖》課程實(shí)施全程教學(xué)體系方面探究及實(shí)踐，進(jìn)而為提高該課程教學(xué)質(zhì)量提供參考 。

一、研究現(xiàn)狀

目前，環(huán)境藝術(shù)設(shè)計(jì)類專業(yè)一些教師對學(xué)生實(shí)行教學(xué)時，常常仍然是采取被動教學(xué)形式，難以充分激發(fā)學(xué)生創(chuàng)新創(chuàng)造思維。而且，由于部分教師沒有充分注重學(xué)生主體教學(xué)地位，明顯影響學(xué)生對于《設(shè)計(jì)制圖》專業(yè)課程學(xué)習(xí)積極性，干擾學(xué)生學(xué)習(xí)此課程興趣[1]。部分專業(yè)教師實(shí)施教學(xué)時，還常缺乏實(shí)踐案例支持，難以讓學(xué)生將自身理論基礎(chǔ)知識和實(shí)踐相互結(jié)合，影響課程學(xué)習(xí)效果。隨教學(xué)改革加深，近年來，在《設(shè)計(jì)制圖》教學(xué)課程中逐漸改革，通過采取多媒體教學(xué)方法，針對理論教學(xué)和實(shí)踐教學(xué)密切聯(lián)合，運(yùn)用“以例代理”教學(xué)形式，促進(jìn)教學(xué)素材資源庫得以改進(jìn)，授課過程并采取計(jì)算機(jī)輔助繪圖軟件，并結(jié)合體驗(yàn)式教學(xué)方式等，進(jìn)而改善了該課程教學(xué)質(zhì)量。不過，近期通過調(diào)研及訪談發(fā)現(xiàn)，畢業(yè)生就業(yè)后隨具備一定設(shè)計(jì)能力，但是設(shè)計(jì)圖紙對接施工時，常存在圖紙內(nèi)容存在欠缺、標(biāo)注不清晰、索引詳圖表達(dá)缺乏清楚，尺度和材料標(biāo)注缺乏明確性等問題，需引起充分重視。

二、課題研究目的和意義

課題研究目的是為了使學(xué)生通過專業(yè)課程教學(xué)，存在較好制圖能力及識圖能力。研究意義是學(xué)生通過學(xué)習(xí)《設(shè)計(jì)制圖》課程知識，了解制圖理論基礎(chǔ)知識和實(shí)踐操作能力，促進(jìn)學(xué)生正確運(yùn)用多樣化繪圖方法，存在空間思維，改善學(xué)生設(shè)計(jì)理念，進(jìn)而開展制圖設(shè)計(jì)創(chuàng)作，促使學(xué)生綜合全面發(fā)展。

三、《設(shè)計(jì)制圖》課程特點(diǎn)及與其他課程之間教學(xué)關(guān)聯(lián)情況

《設(shè)計(jì)制圖》專業(yè)課程特點(diǎn)是強(qiáng)調(diào)理論基礎(chǔ)知識和實(shí)踐密切聯(lián)合，采取線條繪圖等表示藝術(shù)項(xiàng)目內(nèi)容，采取制圖內(nèi)容體現(xiàn)設(shè)計(jì)溝通，設(shè)計(jì)出存在靈性特征的空間等[2]。該課程和其他課程之間教學(xué)也存在密切關(guān)聯(lián)，比如工程技術(shù)課程、人體工程學(xué)課程、美學(xué)課程等多樣化專業(yè)內(nèi)容，并包含景觀設(shè)計(jì)類專業(yè)課，如別墅室內(nèi)外設(shè)計(jì)、城市廣場設(shè)計(jì)、濱水公園設(shè)計(jì)、商業(yè)步行街設(shè)計(jì)等。

課題組老師們通過深度剖析不同專業(yè)課程之間聯(lián)系，為后續(xù)專業(yè)課程教學(xué)過程中，除增加設(shè)計(jì)技能之外，還需以行業(yè)內(nèi)部實(shí)訓(xùn)項(xiàng)目工程圖紙用作參考依據(jù)，針對出圖內(nèi)容完整性、繪制規(guī)范性、內(nèi)容標(biāo)注清晰性等實(shí)行重點(diǎn)考核。

四、《設(shè)計(jì)制圖》課程的教學(xué)現(xiàn)狀與問題

以河北美術(shù)學(xué)院開設(shè)的環(huán)境設(shè)計(jì)專業(yè)為例，多數(shù)教學(xué)教師隊(duì)伍是藝術(shù)設(shè)計(jì)、設(shè)計(jì)學(xué)專業(yè)教師構(gòu)成，個別是美術(shù)專業(yè)教師，在課程體系中缺乏綜合化教學(xué)方式及思路，部分教師教學(xué)理念和實(shí)際需要存在脫節(jié)，導(dǎo)致教學(xué)知識內(nèi)容難以符合課程專業(yè)要求[3]。

在《設(shè)計(jì)制圖》課程中，常常主要是注重教材中涉及的理論基礎(chǔ)制圖知識，存在和實(shí)踐案例缺乏聯(lián)系問題，而且，教學(xué)形式相對單一，影響學(xué)習(xí)創(chuàng)新及創(chuàng)造觀念培養(yǎng)，無法獲得較優(yōu)課程教學(xué)質(zhì)量。

五、《設(shè)計(jì)制圖》全程教育的新思路及運(yùn)行實(shí)施途徑

（一）新思路

構(gòu)建《設(shè)計(jì)制圖》全程教育過程中，需注重培養(yǎng)學(xué)生認(rèn)真學(xué)習(xí)態(tài)度，促使學(xué)生積極投入課程學(xué)習(xí)。而且，鑒于該課程存在較強(qiáng)實(shí)踐性特征，應(yīng)在注重理論基礎(chǔ)知識課程專業(yè)內(nèi)容學(xué)習(xí)的基礎(chǔ)上，充分結(jié)合實(shí)踐教學(xué)項(xiàng)目內(nèi)容。此外，應(yīng)促使學(xué)生增加制圖練習(xí)頻次，詳細(xì)了解各個項(xiàng)目作業(yè)方式，對工程項(xiàng)目繪圖內(nèi)容存在詳細(xì)掌握，進(jìn)而得到較佳制圖效果[4]。對全程教育實(shí)行建立時，需對全程教育實(shí)行劃分教學(xué)模塊，包含本課學(xué)習(xí)-后期設(shè)計(jì)類專業(yè)課程學(xué)習(xí)-畢業(yè)設(shè)計(jì)-實(shí)習(xí)等，通過對全程教育實(shí)施劃分教學(xué)模塊，在各模塊的學(xué)習(xí)過程均需存在制圖環(huán)節(jié)，并應(yīng)注重此課程制圖特殊表現(xiàn)形式，密切結(jié)合工程技術(shù)知識及藝術(shù)創(chuàng)作內(nèi)容，確保作業(yè)精準(zhǔn)性，且存在藝術(shù)美感。要求學(xué)習(xí)實(shí)行設(shè)計(jì)工程項(xiàng)目制圖過程中，確保繪圖存在實(shí)用性及準(zhǔn)確性，同時，應(yīng)保證美觀與清楚，進(jìn)而充分保證專業(yè)教學(xué)效果。全程教學(xué)體系的研究及實(shí)踐設(shè)計(jì)圖見圖1。

（二）設(shè)計(jì)制圖課程內(nèi)容

1.設(shè)計(jì)圖

設(shè)計(jì)圖主要包含景觀設(shè)計(jì)類設(shè)計(jì)圖紙 等。開展教學(xué)實(shí)際設(shè)計(jì)過程中，教師需為學(xué)生詳細(xì)講授工程涉及項(xiàng)目各項(xiàng)作業(yè)圖設(shè)計(jì)方法等。

2.作業(yè)圖

作業(yè)圖是為景觀工程項(xiàng)目施工作業(yè)總體參考圖，為實(shí)際建設(shè)提供圖樣參考。和整體項(xiàng)目施工相關(guān)的不同分工程需符合工程總體基礎(chǔ)圖。不同工種作業(yè)圖需依據(jù)項(xiàng)目整體作業(yè)圖為基準(zhǔn)[5]。景觀工程項(xiàng)目作業(yè)圖涉及整體平面形式圖、平面形式設(shè)置圖、內(nèi)部和外部立體形式圖、各項(xiàng)立體形式效果圖等。不同類型景觀工程項(xiàng)目作業(yè)圖是在明確工程平面形式圖、立體形式圖等基礎(chǔ)上所制得的，并確定所用苗木類型等，涵蓋所用綠化植物、尺寸大小關(guān)系等，為主體結(jié)構(gòu)施工、內(nèi)部及外部景觀作業(yè)提供參考。

3.平面形式圖

平面形式圖可體現(xiàn)景觀工程平面總體形狀表現(xiàn)、水平方向不同設(shè)置及組合構(gòu)成關(guān)系等，如不同房間平面總體形狀、各個通道設(shè)置、出口和入口位置、房門及窗戶設(shè)置、各個部分和構(gòu)造柱之間關(guān)系。對于室內(nèi)平面設(shè)置圖需在建筑總體平面圖的基礎(chǔ)上，依據(jù)室內(nèi)設(shè)計(jì)各項(xiàng)要素實(shí)施平面設(shè)施布設(shè)及陳設(shè)組成設(shè)置等。

4.立體形式圖

立體形式圖主要是對景觀工程立面、構(gòu)成、剖面等進(jìn)行呈現(xiàn)的圖，涵蓋室內(nèi)房門及窗戶、管道及線路、構(gòu)成設(shè)施寬度值及高度值等。

（三）方法

實(shí)施設(shè)計(jì)制圖時多種方法主要涉及2種，即手工制圖方式及電腦制圖方式。河北美術(shù)學(xué)院開設(shè)的環(huán)境設(shè)計(jì)專業(yè)課程中，構(gòu)建全程教學(xué)體系之前，主要采取手工制圖方法，教師先針對《設(shè)計(jì)制圖》基礎(chǔ)理論知識實(shí)施詳細(xì)講述，仔細(xì)講解線型表示形式、圖標(biāo)類型、制圖方式等，之后開展手工制圖課程教學(xué)，主要使學(xué)生實(shí)行手工臨摹學(xué)習(xí)制圖。

采用全程教學(xué)體系之后，將理論基礎(chǔ)知識和實(shí)踐密切聯(lián)系，依據(jù)設(shè)計(jì)行業(yè)要求，組織該課程教學(xué)過程中，融入電腦制圖方法，確保軟件命令以及應(yīng)用軟件實(shí)行制圖等各項(xiàng)要求均符合行業(yè)指標(biāo)規(guī)定需要。并且，考慮到手工制圖是必需學(xué)會的基礎(chǔ)設(shè)計(jì)能力，同樣是電腦制圖的重要基礎(chǔ)支持。所以，要求學(xué)生均熟練掌握手工制圖方式和電腦制圖方式，確保學(xué)生學(xué)會不同種類制圖工具的正確應(yīng)用方法，可依據(jù)自身知識和能力開展設(shè)計(jì)以及制圖。

（四）運(yùn)行實(shí)踐內(nèi)容

1.設(shè)計(jì)分析

首先，項(xiàng)目研究：第一步，確定設(shè)計(jì)項(xiàng)目詳細(xì)運(yùn)用性質(zhì)、體現(xiàn)功能特征、設(shè)計(jì)類型表現(xiàn)、等級要求等；第二步，明確室內(nèi)環(huán)境設(shè)計(jì)氛圍或是藝術(shù)項(xiàng)目要求等。

其次，調(diào)查分析：第一步，對設(shè)計(jì)現(xiàn)場實(shí)施調(diào)查，確定地理部位、交通情況、結(jié)構(gòu)類型等；第二步，考查所用作業(yè)材料市場狀況，確定作業(yè)采取的材料可用性，了解材料類型及成本花費(fèi)等，選用性價比較高的施工材料，確保材料質(zhì)量合格，明確提供可選用材料類型；第三步，實(shí)地調(diào)查類似室內(nèi)空間應(yīng)用狀況，加強(qiáng)感性認(rèn)識，同時，搜集涉及資料文獻(xiàn)內(nèi)容，找尋項(xiàng)目設(shè)計(jì)靈感等。

2.計(jì)劃圖設(shè)計(jì)

對計(jì)劃圖實(shí)行設(shè)計(jì)，涵蓋平面計(jì)劃圖（比例一般采取1：50及1:100等）、頂面透視計(jì)劃圖（比例一般采取1:50及1:100等）、立面計(jì)劃圖（比例一般采取1:20及1:50等），一些相對簡單的建筑可僅提供平面計(jì)劃圖及透視計(jì)劃圖。要求設(shè)計(jì)出的計(jì)劃圖保證制圖準(zhǔn)確，滿足國家要求，且體現(xiàn)各項(xiàng)設(shè)置內(nèi)容等。

3.作業(yè)圖設(shè)計(jì)

針對作業(yè)圖實(shí)行設(shè)計(jì)時，需采取計(jì)算機(jī)輔助制圖軟件，比如AutoCAD等。要求學(xué)生存在較好設(shè)計(jì)創(chuàng)設(shè)思維，并具備一定繪圖能力，還可正確采取輔助軟件實(shí)施制圖。作業(yè)圖的設(shè)計(jì)需規(guī)范而且標(biāo)準(zhǔn)，進(jìn)而為準(zhǔn)確作業(yè)提供支持。作業(yè)圖主要涵蓋平面設(shè)計(jì)圖、剖面設(shè)計(jì)圖、立面設(shè)計(jì)圖、頂棚構(gòu)成圖、各項(xiàng)節(jié)點(diǎn)大樣設(shè)計(jì)圖。工程作業(yè)圖內(nèi)的平面設(shè)置圖、立面布置圖、頂棚設(shè)計(jì)圖等，應(yīng)呈現(xiàn)出地面表現(xiàn)形式、墻壁情況、頂面構(gòu)成方式等，并體現(xiàn)所用景觀綠化材料類型、各空間尺寸要求等。部分類型較大工程項(xiàng)目設(shè)計(jì)中，頂棚構(gòu)成設(shè)計(jì)圖中需詳細(xì)記錄燈具布設(shè)部位、新風(fēng)出口位置等不同種類管道進(jìn)口及出口設(shè)置位置。作業(yè)圖中的剖面設(shè)計(jì)圖需累出各種材料之間、材料和各個界面之間相連形式。

4.考評分析

通過采取這種全程教學(xué)體系的課程教學(xué)形式，學(xué)生順利完成設(shè)計(jì)制圖作業(yè)，學(xué)生設(shè)計(jì)技能獲得提升，學(xué)生手工制圖及電腦制圖能力均明顯提高。

六、結(jié)語

綜上所述，當(dāng)前，環(huán)境設(shè)計(jì)專業(yè)教師在對學(xué)生實(shí)行專業(yè)課程教學(xué)時并未充分重視學(xué)生主體地位。《設(shè)計(jì)制圖》課程存在較強(qiáng)實(shí)踐性，和其他課程之間存在密切教學(xué)關(guān)聯(lián)性。但在河北美術(shù)學(xué)院所開設(shè)的環(huán)境設(shè)計(jì)專業(yè)課程中，雖然實(shí)踐較多，但大多過于局限在同一年級同一個課的橫向?qū)Ρ?，存在一定教學(xué)不足，影響專業(yè)課程教學(xué)效果，應(yīng)充分結(jié)合高年級專業(yè)課中設(shè)計(jì)制圖內(nèi)容，與二年級制圖課成果實(shí)行縱向?qū)Ρ燃胺答?。故積極探索此課程全程教學(xué)體系，經(jīng)過密切結(jié)合實(shí)踐，進(jìn)而提升學(xué)生繪圖及識圖專業(yè)能力，促使充分掌握設(shè)計(jì)知識及制圖方法，提高此課程教學(xué)總體質(zhì)量。