籃球普修理論課“翻轉課堂”模式教學的前期分析*

李 娟 趙 芳 趙 鋒 黎曉萍 胡智鵬 蘇萬斌

（1.廣西民族大學體育與健康科學學院，廣西 南寧 530006；2.南寧師范大學體育學院，廣西 南寧 530000；3.廣西師范大學體育學院，廣西 桂林 541004；4.長沙長郡濱江中學，湖南 長沙 410000； 5.廣東工商職業技術大學體育與健康學院，廣東 肇慶 526060）

“翻轉課堂”作為一種教學模式的變革，最早在美國科羅拉多州洛杉磯的林地公園高中開始運用，然后在美國各地興起并逐漸流行，近幾年我國多個學科教學開始運用。“翻轉課堂”模式的教學，能使學生自主學習，選擇適合自己的學習方法，學會合作，學會分析問題，學會運用知識，做到因材施教，區別對待，培養學生綜合能力，達到課程的目標。“翻轉課堂”教學模式給籃球課程改革一種新的思路和理論依據。“翻轉課堂”是教師根據教學內容與目標設計教學視頻，讓學生在宿舍或者課外通過觀看視頻學習、討論，然后在課堂上老師與學生面對面交流指導，完成教學內容，最后鞏固提高，是綜合了學生自學、視頻教學、教師指導的綜合教學模式。它包含著：一前期、二課堂活動，三課后鞏固提高等三個環節。前期環節是實施“翻轉課堂”的前提，對“翻轉課堂”教學模式下籃球理論課教學的前期相關問題進行分析有重要意義。

“翻轉課堂”教學模式下籃球普修理論課，是將“翻轉課堂”的模式與理論植入籃球普修理論課當中。以體育教育專業的籃球普修課為例，教師通過分析體育教育專業學生的培養方案，再結合教學大綱與教學目標，制作出籃球普修理論課系列教學視頻，讓學生在宿舍或者課外通過觀看視頻自學、討論進行學習；在課堂上教師與學生的身份翻轉，學生在課堂匯報、辯論；老師與學生面對面交流指導，完成教學任務；最后通過教師解疑、總結、解決更深層的問題，通過再學習和實踐達到籃球理論知識的鞏固提高。在“翻轉課堂”模式下的籃球普修理論課中，前期環節包含著：對籃球普修課目標、教學內容、學生情況、教學條件的全面了解，以及視頻制作與前期教學活動安排。

1 “翻轉課堂”模式下籃球普修課程目標與內容分析

1.1 “翻轉課堂”模式下籃球普修課程目標

籃球課程是體育學院體育教育專業本科教學計劃中的一門重要的專業必修課，也是本專業的主干課程之一。它使學生初步掌握籃球的基本技戰術，以及規則和競賽組織工作的理論知識，具有一定的組織籃球競賽和裁判工作的能力，對學生今后從事體育教學和組織籃球競賽工作有重要意義。

通過課程的教學，使學生了解現代籃球運動的特點與發展趨勢，了解籃球運動的基本理論知識，初步掌握籃球基本技術、戰術、規則和裁判法，并使學生具有一定的組織籃球教學與訓練能力，以及組織籃球競賽工作能力，能勝任中小學籃球教學及課外鍛煉的指導工作，并通過籃球三級裁判考試 。

要實現教學目標，傳統籃球普修理論課教學限制了學生將所學知識與實際運用相結合，不利于學生聯系自身實際去運用和實踐，阻礙了知識點的掌握與知識外延學習與擴大，影響了學生知識拓展的能力、溝通能力與自己能力的發展。而翻轉課堂給了學生充分的自學時間，對知識的學習不僅局限在課堂上，最主要的是學生自主學習，在課余時間根據自己的學習情況對未掌握的知識進行反復學習、互相幫助，補充與共享知識的外延，也方便學生自己把握學習進展，有效地解決了學生上理論課時間少的問題。在翻轉課堂的集中課堂環節解決學生的難題，從而培養學生綜合能力，提高教學質量，更好地實現課程的教學目標。“翻轉課堂”模式有利于課程教學目標的實現。

1.2 籃球課程理論教學內容適合運用“翻轉課堂”模式教學

表1 課程教學內容和時數

體育教育專業籃球普修課程與其它學科課程教學不同，其教學內容分為理論部分與實踐部分，理論課學時接近總學時的三分之一。表1 顯示；籃球普修課程教學理論課分為六個專題。專題一：籃球運動概述。主要知識點：籃球運動的基本規律和特點、起源以及發展歷史與趨勢，以及中國籃球運動的發展歷程與新時期面臨的任務。專題二：籃球技術基本知識。主要知識點：籃球技術的分類、技術動作的要領、易犯錯誤與糾正、教學步驟，以及技術動作運用的基本方法。專題三：籃球戰術基礎知識。主要知識點：戰術基礎配合的方法、快攻與防守快攻、人盯人防守戰術與進攻人盯人戰術的配合與運用方法。專題四：籃球運動主要規則與裁判法。主要知識點：所有違反的概念與罰則、臨場裁判的工作與記錄臺的工作方法。專題五：籃球運動競賽的組織與編排工作。主要知識點：競賽的組織與編排方法、名次的確定、如何組織基層籃球競賽。專題六：中學籃球實踐課教案編寫與教學組織與教學組織。主要知識點：中學籃球實踐課教案編寫、教學組織。籃球普修課程實踐課內容包含四大部分：熟悉球性與身體訓練、基本技術、戰術、教學比賽與裁判實習。實踐課內容與理論課內容密切相關。

籃球普修課程是理論與實踐相結合的課程，長期以來理論課都是以傳統的課堂講授的方式進行，而且課時少內容多，大多學生是聽課后以背記來完成知識的掌握及考試。學生覺得理論課枯燥無味，積極性不高，對于知識點基本存在于記憶上。在理論課六個專題內容上看，所有的內容可都以通過教材、文獻、網絡報導等收集到相關的內容，通過自學掌握到基本內容；結合體育專業學生性格開朗，樂于溝通，大膽發表自己看法的特點，對知識點進行討論、互學；除專題一、六外，其它專題還可以通過學生在實踐中互學、互糾，更好地掌握知識。學生可以采取學習完理論知識立即結合實踐技術去體會理論知識的原理，更有效地促進了學生對于新知識的消化理解。這樣正與翻轉課堂模式的前期階段一致，再通過中期課堂活動教學會收到很好的效果。可見，籃球課程理論教學內容適合運用“翻轉課堂”模式進行教學。

2 體育專業學生特點及其學習需求適合運用“翻轉課堂”模式

體育專業的本科學生在思想上有獨立思考的能力，對事物具有一定的判斷能力，在情感和性格上也逐漸變得成熟，社會參與意識較強，在學習上，他們對專業知識有一定的了解，具有較熟練的專業技能，學習形式也從傳授型轉變成了自主學習型，具備了一定的自主學習能力。由于專業的特點，體育專業的學生更注重的是專業技能的學習，通過多年的技術練習，在理論上也有自己的見解，增加理論知識的學習，更容易將理論與實踐相結合。課程目標要求學生要熟練已有的技術知識，也要掌握現代化的教學方式。學習過程中，要將所學的專業技能進行深層次的理解與內化，并將已有的知識表達出來，這樣有利于將來勝任一線體育教育工作以及社會體育指導工作。因此，“翻轉課堂”的模式進行理論教學適合體育專業的學生，同時能夠滿足課程的要求。

3 “翻轉課堂”的教學條件分析

學習平臺是指教學過程中輔助教學活動開展的設施設備等硬件以及在線學習平臺、QQ 群等軟件，視頻教學的開展都是通過網絡進行的。

3.1 硬件條件

翻轉課堂的硬件條件包括：多媒體教室、視聽設備、計算機等；通過硬件條件的支持，學生在宿舍或者其他課余時間可以通過個人計算機提前將教學內容進行自主學習；在課堂上的教學活動則是通過多媒體教室進行。體育學院學生個人和學校硬件條件都能滿足“翻轉課堂”模式教學的需要。

3.2 軟件條件

翻轉課堂的軟件條件包括：在線學習平臺、QQ 群、微信群、討論組等；教師通過軟件條件發布課程通知和教學視頻等，學生通過網絡平臺進行接收教學視頻進行自主學習，通過交流工具學生可以向教師提出自己在學習過程中存在的問題，教師也能更及時的為學生進行疑難解答，利用交流工具同學之間不僅可以更深入的討論研究教學內容，同時也提升了同學之間的感情。

4 “翻轉課堂”模式下籃球普修理論課教學內容視頻制作

翻轉課堂的教學視頻制作方法有許多，不論是何種形式，都是根據五個步驟來制作的，即：分析、整理、制作、發布和反饋。

分析：分析體育教育專業學生的學習能力與學習情況以及教師本身的業務能力。

整理：整理部分包括兩個方面的工作。第一，收集視頻素材。視頻的素材不僅限于教學內容，同時也要包含一些將知識拓展的內容，教師在制作視頻之前必須將教學內容所需的以及有關籃球的重要的人和事的PPT、圖片、視頻、音頻準備齊全；第二，教師要寫出視頻制作的腳本，標注好每一段視頻用到的素材及對應的教學內容，方便教學視頻的后期修改。

制作：教學視頻的制作不光靠視頻的制作技術，同時也需要教師精心的教學設計來帶動學生的學習積極性，教學視頻可以用常見的手機、攝像機等設備拍攝，也可以用Sony Vegas 或者繪聲繪影等影像編輯軟件來制作。

發布：教學視頻制作完成后，需要發放給學生，根據學生現有的網絡條件，我們通過QQ 群進行發放。

反饋：翻轉課堂是根據學生的需求來把握上課的節奏，教師要通過學生觀看完教學視頻之后記錄下來的問題和難點，來調整課堂上的教學活動，并根據學生對視頻制作的建議，逐漸改進教學視頻。教學視頻中不僅要包含教學重點內容，也要有適當的課后練習題用來幫助鞏固消化學習內容。

5 “翻轉課堂”模式下籃球普修理論課教學前期自學活動分析

籃球普修理論課教學“翻轉課堂”前期活動主要是教師在QQ 群發布本專題教學內容視頻及其相關的學習資源、前期自學內容、目標、要求及活動安排。學生以小組為單位，課余時間先個人在寢室、校園等環境下觀看教學視頻，自我學習。在觀看教學視頻中，要做好筆記，將重點難點以及自己解決不了的問題以筆記的形式記錄下來，然后通過查找資料、進行小組討論、反復視頻學習，以及與其他組成員交流，互相解決難題。解決不了的問題再進行整合，帶到課堂活動中解決。通過這樣的前期自學，學生可以基本掌握教學內容，找出存在的問題，提高理論學習的興趣，提高自主學習能力、溝通能力，掌握學習方法，養成良好的自學習慣，培養團結協作，共同進步的良好團隊精神，同時也提高了學生在學習過程中的拓展能力。

6 小結與建議

6.1 “翻轉課堂”模式下籃球普修理論課教學前期環節包含對籃球普修課目標、教學內容、學生情況、教學條件的全面了解以及視頻制作與前期教學活動安排等，是實施“翻轉課堂”教學的前提。

6.2 籃球普修課程目標、理論教學內容以及體育專業學生的特點和學習的硬件與軟件適合“翻轉課堂”模式教學。

6.3 籃球普修理論課教學內容視頻制作不僅要包含教學重點內容，也要有適當的課后練習題用來幫助鞏固消化學習內容。同時要認真聽取學生的反饋，不斷修改完善。

6.4 籃球教師要不斷提高自己的專業素養，用良好的教學理念去分析教學目標、教學內容、教學要求，按排好前期教學內容。

6.5 教師應該主動跟進學生的前期自學活動，引導學生學會自主學習，提高前期活動的學習質量，為課中活動和課后鞏固提高打下良好的基礎。