新建應用型本科院校財務管理專業人才培養改革探索

林憲平

（廣東理工學院，廣東肇慶 526100）

一、新建應用型本科院校財務管理專業人才培養中存在的問題

1、人才培養目標定位不準確

培養什么樣的會計人才是財務管理專業人才培養目標，這也是構建財務管理專業人才培養模式的根本。人才培養目標是新建應用型本科財務管理專業人才培養總體要求，它決定了財務管理專業人才培養方案的設計和培養過程具體實施。當前，許多新建應用型本科財務管理專業人才培養目標定位不準確，目標定位過高，太抽象，不夠具體，沒有體現專業的辦學特色。

2、人才培養背離現實環境

高校作為培養高素質會計人才的主要場所，如何將人才培養與服務區域經濟和行業需求接軌是一個亟待解決的問題。雖然高校在高等教育人才培養中已經認識到“重知識，輕技能”、“重理論，輕實踐”的弊端，但解決這個問題需要一個長期的建設過程。黨的十九大對高等教育提出了新要求，新建應用型本科院校在會計人才培養方面也要適應經濟環境和社會發展的不斷變化及市場對會計人才的需求，使人才培養符合新時代要求。在新時期背景下，社會和行業對人才的需求發生了根本轉變，而多數高校人才培養還停滯于培養核算型會計人才，導致低層次的核算型會計人才過多，高層次的復合型、創新型的管理型人才太少，培養的會計人才不能適應新時期社會經濟發展的需要。

3、課程設置不合理

目前多數新建本科院校的財務管理專業課程不合理，課程結構的必修課與選修課的比例設置不合理，必修課比重過大；課程內容滯后于學科發展，內容缺乏學科的前沿性和國際性。如何科學合理構建課程體系，教育界和學術界一直在探討中。研究調查得出，目前本科院校的財務管理專業的課程設置不合理，應用型本科大多數開設基礎會計、財務會計、財務管理、稅務會計、成本會計、會計綜合實訓等會計類課程必修課，選修課相對較少，對信息化、管理類、金融類課程開設很少，不利于學生綜合業務素質和能力的提升。

4、會計實踐方法落后

當前，很多高校的財務管理專業實踐教學一般都是以校內實訓為主，教師以教材的案例為基礎，要求學生按照老師講授的程序和方法進行驗證性操作。這種方式的實訓，案例數據都是固定的，不要求學生進行職業和專業判斷，操作實踐過程也僅局限于會計領域，而對其他相關內容涉及較少，實踐面太窄。學生進行的手工會計實訓也只局限于工業企業的一般的填制憑證、登記賬簿、編制簡單的會計報表等財務核算，對財務分析與決策幾乎沒有涉及，學生對其他的企業類型的會計核算幾乎一無所知。多數高校的校企合作力度不夠，專業對口實習機會少，即便有機會到企業的財務部門參加實習或見習，往往也是觀摩性的，或者是填制憑證等簡單的實訓，無法涉及到企業會計核算的核心部分和全過程，根本就培養不了學生的職業判斷能力及創新能力。

5、會計實踐效果不明顯

實踐是會計專業能力提升的主要環節，實踐是對課程內容的進一步完善和對知識的鞏固與強化。本科院校都會將實習安排在大四的最后一個學期，實訓時間相對太集中，由于大四學生忙于找工作，學生的學習主動性和積極性不足，教學效果不明顯。有的學校即使在大一至大三有課程內實訓，往往也只是用理論知識的驗證性的練習題來替代實訓內容，缺乏實操的能動性和創造性的，不利于學生職業勝任能力的提高和發揮。

6、師資隊伍建設不合理

目前新建本科院校的財務管理專業師資隊伍建設不合理主要表現為師資數量不足、師資專業結構不盡合理和師資年齡結構不合理等方面。由于師資數量的不足，導致教師的教學任務過重，教師沒有過多的精力備課，抑制了教學質量的提升。在財務管理的專任教師中非財務管理專業的教師占了一定比重，在教學上也存在一定的壓力，在知識結構和專業能力上不太勝任工作要求。教師隊伍普遍較年輕，很多青年教師是畢業后直接到學校從事教學工作，教學經驗和實踐能力不足，制約教學效果的整體提高，成為制約專業發展的瓶頸。

二、新建應用型本科院校財務管理專業人才培養改革策略

1、明確專業人才培養目標

當前中國經濟步入新常態，在新時期大背景下，教育部提出“四個回歸”，這是把人才培養的質量和效果作為檢驗一切工作的根本標準。應用型本科院校財務管理專業應以“四個回歸”為指導思想，在制定人才培養目標時，應立足當地經濟發展和市場人才需求現狀，尊重學習規律，尊重社會需求，充分考慮現階段經濟社會發展和區域經濟發展對財務管理人才的需要，充分考慮學校辦學特點與學生特點，新建應用型本科院校財務管理專業應以“應用”為本位，堅持“以人為本，能力為本”的宗旨，提升學生實踐應用能力與綜合業務素質，培養崗位勝任能力，培養創新實踐型高級會計人才。

2、優化課程體系，構建“三種能力”的課程體系

課程設置應堅持以人才培養目標為中心，以市場需求為導向，以能力本位的原則進行科學合理的課程設置。“三能力”課程體系“基本能力+專業能力+綜合拓展能力”三種能力一體化的課程體系。財務管理專業“三能力”課程體系（如表1所示），該體系是指以“學生為中心”，以課程為抓手，以培養學生能力為核心，培養學生的基礎能力、專業能力和綜合拓展能力，能在企事業單位從事會計核算和財務管理等崗位的應用型、復合型和創新型高級會計人才。通過合理課程設置和有效的教學內容，運用合理的教學方法和教學手段，不斷構建學生專業基礎能力和專業能力，熟練掌握專業的分析方法，能準確進行會計事項的處理，編制會計工作報告，對報表數據能進行有效的分析，并提供合理的決策建議，養成敏銳的職業判斷能力和職業素養。在打造和挖據學生專業基礎能力和核心能力的同時，綜合拓展能力的培養也不容忽視，這需要通過必修課和選修課的方式來共同完成。綜合拓展能力主要包括知識獲取能力和信息處理的能力、語言溝通和人際交流能力，以及終身學習、自主學習和思維創新，能夠理論聯系實際，不斷探索新領域的能力。

表1 財務管理專業“三能力”課程體系

3、嚴把教學關，“水課”變“金課”

教育部為加快振興本科教育，構建高水平人才培養體系提出淘汰“水課”，打造“金課”。本科教育要推進“四個回歸”，把“培養人”作為根本任務。課程作為高校人才培養體系中的最基本單元，是高校立德樹人的重要載體，是專業建設的核心要素，直接影響著人才培養的質量。而課程是通過教學內容的方式來呈現的，應用型本科財務管理專業如何實現變“水課”為“金課”，已成為專業教師有待探討的課題。實現變“水課”為“金課”，應從課程設置、教學內容、教學方法和師資隊伍等多維度的聯動實施。

4、整合資源，夯實實踐基地建設

實踐教學是培養應用型人才的有效保障，夯實實踐基地建設是保障實踐教學效果和教學質量的關鍵，新建應用型本科院校通過改建和擴建校內實訓基地，不斷完善校內實訓基地的軟件和硬件設施，例如構建財務決策綜合實訓室，再配備“財務商圈”財務軟件，在虛擬的商業環境中，以現代工業企業為模型，進行仿真經營運作。通過仿真實訓平臺，能使學生身臨其境感受到真實的工作場景和業務，縮短了理論與實踐的距離，有效實現理論與實踐相結合，達到良好的教學效果。對有條件的學校還可以構建校企合作的辦學模式，聯合多方力量，在師資、技能、資金等優勢多方聯動，構建校企雙方互惠互利的辦學新模式，為學生提供更多的實踐場所和機會，有效提升學生的實踐能力。

5、整合優化資源，強化師資隊伍建設

教學質量的保障和提高離不開優秀的教師隊伍，而實踐教學質量的提升是保證教學質量的重要環節。應用型本科院校財務管理專業學生實踐能力的培養主要是以教師對學生實施有效教學活動來完成。優質的教學質量來源于優秀的教師教學團隊，要保證學生能學到扎實的實踐能力和創新能力需要結構優、高素質、能力強、業務精的師資團隊作為支撐。教師不僅要教學能力和專業技能精湛，而且還要有較高職業道德修養。要強化教師的培養實踐能力，鼓勵教師到企業掛職鍛煉，增強理論與實踐相結合的能力，提高教師工作勝任能力，加速構建以“高職稱+高學歷”的“雙師型”教師為支撐的教師團隊體系。同時，還要構建專任教師與兼任教師相融合的師資建設，鼓勵實踐能力強的高級職稱人才到學校擔任兼職教師，加強高職稱人才的培養和引進，提升整體教師的質量。

6、改革教學方法與手段

財務管理專業以培養適應社會需求的復合型、創新型的應用型高素質財務管理人才為己任，隨著高校教學改革的深入，教學方法與教學手段得到了快速的推進，改變傳統以教師為中心的注入式、滿堂灌的方法教學方法。現代教育應“以生為本”，以學生的發展為本，注重學生的能力的提升和個性發展。在新時期，傳統的教學方式和方法不能適應新時代大學教學，轉變觀念，理念創新，通過翻轉課堂、線上線下課程等新型的教學方式和手段，讓學生成為課堂的主角，讓學生參與課堂的學習和討論，激發了學習熱情，培養了創新思維和求知的欲望。在實際教學中，運用雨課堂教學、微課教學、視頻教學等多形式的現代教學手段，提高課堂的互動性、主動性和直觀性，讓學生全心的投入到課堂教學中，讓頭痛的課堂玩手機現象變成學習的浪潮，有效激發了學生的學習熱情和創新思維的發展，從而保證教學質量的提升。

7、改革考核方式

考核是對教學活動有效的評價手段。順應時代發展和教育改革的要求，考核方式也要體現與時俱進，在考核形式和考試內容應多樣化，增加對實際問題處理的能力考核，讓學生重視實踐能力的培養，課程的考核以注重考核過程作為改革的重點。考核方式包括兩部分：一是形成性考核，二是終結性考試。其中形成性考核是改革的重點，淡化終結性考試。形成性考核主要包括平時作業和實訓、平時考勤、課堂紀律及課堂表現等項目構成，這些項目所占的比重如何權重，也是改革要認真研究的問題；終結性考試主要是期末考試或者考查成績，主要是通過筆試的方式來考核學生對課程學習的掌握程度。通過考核方式的改革，能更好地調動學生學習的自覺性和主動性，能更客觀地評價課程教學效果，實現學習目標，保證學習質量，達到提高教學質量的目的。

結束語

應用型本科教育對于滿足我國經濟社會發展，對高層次應用型人才需要及推進高等教育大眾化進程起到了積極作用，應用型本科院校財務管理專業教育為我國培養高層次應用型會計人才也起到了促進作用。新建應用型本科院校財務管理專業以科學合理人才培養目標定位，構建科學實用的課程體系，教師通過教學活動的實施，實用的教學內容，有效的教學方法和手段，財務管理專業學生一定能成為新時代的應用型的高層次的財務精英，同時，財務管理專業也能成為應用型本科的特色專業。