高中生物實驗現狀分析及實驗技術改進與創新

王紅玲

【內容摘要】伴隨著經濟的發展，社會的進步，人們生活質量的不斷提高，教育領域的發展逐漸成為了社會上討論的熱點內容。高中是學生學習的重點時期，而高中生物也是學生考進大學必不可少的一個科目，對于生物實驗的動手能力，也是現如今對學習高中生物必不可少的一個過程，但在高中進行生物實驗的過程中，也出現了很多的問題，筆者根據高中生物實驗現狀分析，進行了簡單的探討，并提出了實驗技術的改革與創新的對策，希望對高中生物實驗的發展有所幫助。

【關鍵詞】高中 生物實驗 實驗技術 改進與創新

引言

伴隨著經濟的發展，社會的進步，科學技術也在不斷的發展，新課改之后，學校對教學手段有了很大的改革，素質教育在中學階段也已經有了很大的發展，主要是以提高學生的創新能力，發展學生的動手能力以及思維能力為主要目的。高中生物是一門理論性與動手能力都比較強的學科，高中生物在教學中是一項很重要的教學內容，生物實驗可以幫助學生進行了解教師所講的重點知識內容，但由于現在的教育原因，很多學校都把學習的重點放在理論知識的教學上，忽視了學生的動手能力，導致了學生對很多的需要動手操作的實驗形成知識盲區，從而降低了課堂學習效率。

一、高中生物實驗現狀分析

1.生物實驗在教學中得不到重視

在高中的教學中，生物也像數學一樣是抽象的，具有邏輯性的，很多教師都是按照傳統的教學方式，把重點的知識內容講解給學生，對于課本上所需要進行實驗的內容，沒有引起重視，很多教師都認為在高考中考驗學生的是理論上的知識點，而不是學生的動手操作能力，對于學生學習生物實驗這一方面的內容就比較忽視、不重視，殊不知生物實驗是為了更好的幫助學生理解本節課所要學習的知識內容，幫助學生進行更好的消化知識點，生物實驗的主要目的也是將抽象的知識轉變為具體的知識，幫助學生進行學習，更好的對知識點進行了解，這對于高中學生學習生物有著很大的幫助，可以擴展學生的思維能力，提升學生的創新精神。

2.教師教學方式單一

在高中生物的教學之中，教師的教學方式比較單一，在進行教學知識教師都是根據課本上的內容對學生進行教學，在課堂上教師只顧著把本節課的重點知識傳授給學生，而忽視了學生是課堂的主體，沒有發揮學生的自主能動性，在進行生物實驗時，也是進行比較簡單的實驗，只是帶著學生把實驗的過程過了一遍，并沒有帶著學生去了解實驗的真諦，雖然讓學生參與到了實踐，但并沒有體現出實踐的真正意義，單一的教學模式讓學生提不起學習生物的興趣，讓本來抽象化的生物知識變得更加抽象，課堂學習氛圍不高，學生上課無精打采，分神現象比較嚴重，大大降低了學習效率。

3.師資力量薄弱

高中的學習對于學生來說是比較重要的一個學習階段，學生的學習能力與成績直接影響著學生將來考上什么樣的大學，在學習之中，教師的專業素質能力直接影響了課堂的質量，由于生物實驗在高中課堂上沒有得到重視，很多教師在對生物實驗的教學方式以及手段上都沒有進行探索，在進行必要的實驗之時，教師動手能力比較差，教學方法也比較落后，思想跟不上時代的發展，在這一點上就降低了課堂的學習效率。伴隨著科學技術的發展，我國的生物工程也在不斷地發展，在平時的教學中，教師沒有重視生物實驗，忽略了學生動手操作的能力，導致很多學生對生物提不起學習的興趣，走進社會以后，動手能力欠缺，讓國家損失了大量的生物實驗人才。

二、高中生物實驗技術改進與創新

高中是學生學習的重點時期，生物也是高考內容的一項重點科目，我國大部分高中學校都不重視對生物實驗的教學，在生物實驗方面的教學有著很多的缺陷，這在一定程度上限制了學生的進一步發展，不利于學生的全面發展，而在這一系列問題層出不斷的情況下，學校要對生物實驗要進行相當的重視，對教師的教學方法與方式進行改進與創新，加強在教學中對生物實驗的重視程度，讓實驗教學在高中生物中發揮最大的作用，引導學生學習生物，激發學生學習生物的興趣。

1.加強對生物實驗的重視

在平時的教學中，學校要引導教師加強對生物實驗的重視，在進行實驗之時，要充分調動學生的主觀能動性與積極性，學校可以每個星期都設置一節生物實驗課，讓教師帶動學生進行，這一個星期之內遇到的生物實驗，帶動學生進行實踐，加強學生的動手能力，促進學生的思維能力的發展，另外學生進行生物實驗可以增強學生的自信心。

2.以學生為課堂的主體，培養學生動手能力

伴隨著新課改的不斷深入，也在不斷強調著學生的創新能力，創新是一個社會發展的源泉，在講師進行授課方式的方面，教師也要進行教育方面的創新，讓教學方式不斷適應社會發展的潮流，促進學生的全面發展，對于高中生物實驗的教師來說，教師應該不斷創新自己的生物實驗技能，加強自己專業素質能力的提升，在提升自己的同時，在生生物實驗課上更好的滿足學生對于生物實驗的好奇心。比如，在進行“脂肪鑒別”的實驗的時候，需要學生對花生進行處理，才能更好地對應接下來的實驗，花生體積較小，學生處理花生時比較困難，學生經驗少，相對來說難以掌握處理技巧，這時候教師可以引領學生去尋找實驗所用的材料的替代品，在這一過程中，不僅帶動了學生參與實驗的積極性，同時也激發了學生的思維能力，比如可以運用花生油，降低實驗過程中的難度，也，可以讓學生更好的對脂肪鑒別的學習。教師還應提高學生在，實驗過程中的參與程度，可以在下課之時告訴學生，下節課要進行實驗，讓學生去動手準備相關的實驗用品，培養學生進行生物實驗的了興趣，加強學生的動手能力，提高學生的積極性，活躍課堂氣氛。

3.加強對教師專業能力的培養

優秀的教師團隊可以提高課堂學習效率。學校在加強對生物實踐重視的同時，也要加強對生物教師的培養，教師是學生進行學習之路的指明燈與引路人，對于教師的教學形式以及教師的自身素質專業技術能力，學校要進行嚴格的考察，并對生物教師進行電氣的培訓，向教師傳授最先進的生物工程中所涉及的前沿技術的信息。對于現代教材中很多研究性的問題都涉及到了生物實驗學校，要引導教師充分重視這一點，教師在日常工作中也要提升自身文化修養，在網絡信息技術發達的今天，教師可以運用網絡進行學習，利用課下時間來思考如何更好的帶動學生進行實驗，提高學生學習生物的興趣，讓生物課變得有趣。比如，在進行授課之時可以采用自助式的實驗來幫助學生進行學習，這就需要學校具有豐富的實驗教學資源，教師可以再進行實驗知識，不斷提升自己的專業技術能力，學?？梢远ㄆ谂山處熗獬鰧W習，參加生物實驗相關的研討會，這樣可以有效的提升教師的師資力量，在進行教學知識也可以有效的提高學生的學習能力。

結束語

高中生物實驗教學，可以有效的幫助學生更好的理解本節課所講的內容，理論與實踐共同學習，可以幫助學生達到生物學習最理想的效果，進行生物實驗，調動學生學習生物的積極性，促進學生的思維能力的發展，為社會培養更多的棟梁之材。

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（作者單位：甘肅省玉門市第一中學）