淺析高中英語(yǔ)寫(xiě)作教學(xué)的現(xiàn)狀和對(duì)策

楊燁

【內(nèi)容摘要】提高師資水平，培養(yǎng)學(xué)生的自主學(xué)習(xí)能力、以此提高學(xué)生的寫(xiě)作水平。本文將重點(diǎn)對(duì)高中學(xué)生英語(yǔ)寫(xiě)作教學(xué)的現(xiàn)狀及解決策略做一個(gè)簡(jiǎn)要分析，期望能對(duì)高中英語(yǔ)寫(xiě)作和教學(xué)有所幫助。

【關(guān)鍵詞】高中英語(yǔ) 教學(xué) 英語(yǔ)寫(xiě)作

在英語(yǔ)寫(xiě)作上，大部分中國(guó)高中學(xué)生都覺(jué)得無(wú)從下筆，這讓教學(xué)有了一定的緊張感，如何提升英語(yǔ)寫(xiě)作水平，是現(xiàn)在高中英語(yǔ)教學(xué)里非常關(guān)鍵的探討問(wèn)題。

一、目前高中英語(yǔ)教學(xué)的狀態(tài)

1.學(xué)生大多詞匯量不足

要想掌握詞匯量，必須利用很多時(shí)間去慢慢積累，但現(xiàn)在許多學(xué)生沒(méi)有在英語(yǔ)上利用相對(duì)多的時(shí)間去學(xué)習(xí)，造成了詞匯量不足，英語(yǔ)基礎(chǔ)不好，寫(xiě)的作文常常出現(xiàn)單詞應(yīng)用弄錯(cuò)了對(duì)象，詞句不能相應(yīng)地表達(dá)其意思，更甚有結(jié)構(gòu)混亂的現(xiàn)象。

2.作文邏輯性不強(qiáng)

許多學(xué)生在英語(yǔ)寫(xiě)作時(shí)，慣用套模板的方式。這樣的方式除了容易跑題以外，還可能造成寫(xiě)作時(shí)出現(xiàn)東拼西湊的作文，不記得的單詞就拿自己所熟悉的來(lái)替代，這樣會(huì)導(dǎo)致作文缺乏邏輯性。

3.學(xué)生作風(fēng)不正直

隨著互聯(lián)網(wǎng)的進(jìn)步，很多學(xué)生沉浸在網(wǎng)絡(luò)游戲和聊天中，心思根本就不在學(xué)作當(dāng)中，認(rèn)為寫(xiě)作是很枯燥無(wú)味的事，不管是寫(xiě)作，更甚考試，都是應(yīng)付的態(tài)度，不會(huì)自主提升自身英語(yǔ)寫(xiě)作能力，就如同算盤(pán)珠子，教師撥一下才動(dòng)一下。隨著時(shí)間推移，他們的自主性就會(huì)不高，逐漸就會(huì)形成喪失了寫(xiě)作的信心。

二、目前高中英語(yǔ)寫(xiě)作教學(xué)的狀態(tài)

1.臨時(shí)抱佛腳

英語(yǔ)寫(xiě)作水平并非一步登天的，也并非經(jīng)過(guò)個(gè)把小時(shí)背書(shū)或是背模板、背預(yù)測(cè)文章等就能夠得到提升的。在新課改之后，還有許多教師在高中一二年級(jí)時(shí)，以放養(yǎng)的形式對(duì)待學(xué)生的寫(xiě)作水平，到了高中三年級(jí)才集中訓(xùn)練，其中的方式主要是背模板、范本和往年高分文章，但最終學(xué)生寫(xiě)作的水平其成效還是很微妙[1]。

2.文章素材簡(jiǎn)單，內(nèi)容不夠豐富

大部分教師在給學(xué)生安排寫(xiě)作素材時(shí)，最先思考的是學(xué)生是否可以完成，能不能碰到陌生的詞，而并非思考在學(xué)生碰到陌生的單詞時(shí)，能不能自己去查找資料來(lái)寫(xiě)作。因此，在高中英語(yǔ)寫(xiě)作教學(xué)過(guò)程中，大部分是看圖與表格的形式寫(xiě)作，內(nèi)容各種各樣，和現(xiàn)實(shí)生活有較大區(qū)別，學(xué)生常常會(huì)認(rèn)為，現(xiàn)實(shí)生活也用不到，學(xué)習(xí)英語(yǔ)寫(xiě)作是沒(méi)有多大用處的。

3.死板背誦抹殺學(xué)生的興趣

高中三年級(jí)時(shí)，教師往往會(huì)給學(xué)生許多范本，讓學(xué)生硬背下來(lái)。學(xué)生仿佛機(jī)械，對(duì)死記的內(nèi)容生搬硬套，機(jī)械式記憶。單一的背誦方式是不可能培養(yǎng)出優(yōu)秀作家的，不能否認(rèn)中國(guó)的好作家，往往都是后天經(jīng)歷所得。比如，《紅樓夢(mèng)》的作者曹雪芹，是自己生活在落后家族的原因;《西游記》的作者吳承恩，是聽(tīng)了許多民間傳說(shuō)的原因;國(guó)外的《魯濱遜漂流記》，是作者依據(jù)蘇格蘭水手的現(xiàn)實(shí)故事改編來(lái)的;《三毛流浪記》、《格林童話》等等，每一部作品都是以豐富的知識(shí)累計(jì)而創(chuàng)造出來(lái)的[2]。假如死板背誦、照本宣科可以創(chuàng)造出優(yōu)秀的文章，那些名著就不可能產(chǎn)生了，特別是中國(guó)非常著名的作家魯迅先生，往往不走平常人所走的路，他的一部《吶喊》，道出了自己的想法，也引發(fā)了許多人的共鳴。

4.教師不在意寫(xiě)前指導(dǎo)

假如英語(yǔ)教師引導(dǎo)過(guò)學(xué)生寫(xiě)作前，應(yīng)該先列提綱的話，那很多高中學(xué)生是明白寫(xiě)作前怎么列提綱的，但總有一些學(xué)生是不清楚寫(xiě)作前如何列提綱。然而高中英語(yǔ)教學(xué)的所有課堂內(nèi)容都比較多，教師為達(dá)到教學(xué)效率，通常以安排學(xué)生寫(xiě)作的作業(yè)來(lái)促進(jìn)他們的寫(xiě)作能力。學(xué)生為了完成教師安排的作業(yè)，往往會(huì)粗心完成，教師因?yàn)槊刻斓墓ぷ髁枯^大，就不太在意寫(xiě)作的查閱，因此，學(xué)生的寫(xiě)作問(wèn)題就反反復(fù)復(fù)且越來(lái)越嚴(yán)重。

三、對(duì)應(yīng)高中英語(yǔ)寫(xiě)作教學(xué)的有效策略

1.全方面抓學(xué)生的英語(yǔ)基礎(chǔ)

要想提升學(xué)生的英語(yǔ)寫(xiě)作水平，是一個(gè)鐵杵磨成針、持之以恒的過(guò)程，需腳踏實(shí)地的提高，英語(yǔ)寫(xiě)作教學(xué)中，耐心是非常重要的。要想提高英語(yǔ)寫(xiě)作水平，先是要有足夠的詞匯量，教師在考察英語(yǔ)的詞匯時(shí)，可利用教授學(xué)生近義詞的分別與關(guān)聯(lián)，用所學(xué)單詞造句的方式。然后是句型，每天除考核單詞以外，還需要考核句型。再就是語(yǔ)法，在學(xué)生剛?cè)胱x高中時(shí)，帶領(lǐng)學(xué)生復(fù)習(xí)一遍語(yǔ)法，所有人都準(zhǔn)備一本語(yǔ)法內(nèi)容的書(shū)，以后每天課堂教學(xué)里，適當(dāng)講講語(yǔ)法內(nèi)容的相當(dāng)有必要性。

2.以充分閱讀來(lái)提高學(xué)生語(yǔ)言敏感度

只有學(xué)生閱讀的內(nèi)容多了，文章的閱讀量大了，很多習(xí)慣性用語(yǔ)，就可能慢慢以自己的語(yǔ)言方式表達(dá)出來(lái)了，最重要的是對(duì)事物的見(jiàn)解會(huì)寬廣許多，因此，寫(xiě)作的過(guò)程中，就有表達(dá)的內(nèi)容，相對(duì)的寫(xiě)作水平就能夠提高了。

3.規(guī)定測(cè)試時(shí)間，提高應(yīng)試技能

把學(xué)生每個(gè)星期兩篇英語(yǔ)日記作為基本，再安排每個(gè)星期一次規(guī)定時(shí)間的模擬測(cè)試，來(lái)強(qiáng)化學(xué)生的應(yīng)試技能，每次的模擬測(cè)試寫(xiě)作上，教師在查閱時(shí)必須要細(xì)心找出錯(cuò)誤的地方，不管是單詞還是語(yǔ)法的錯(cuò)誤，都把對(duì)的寫(xiě)在空白處。因此，所有的評(píng)語(yǔ)盡量不要太過(guò)嚴(yán)厲，這樣不僅能維護(hù)學(xué)生的自尊心，還能提升學(xué)生的寫(xiě)作水平與對(duì)英語(yǔ)的趣味性。

4.掌握技巧，提高寫(xiě)作優(yōu)美水平

一篇優(yōu)美的文章基本是簡(jiǎn)明扼要的，就比如中國(guó)漢語(yǔ)，詩(shī)文比散文更優(yōu)美。散文又比小說(shuō)更優(yōu)美。因此，想寫(xiě)好作文，還是需要具備相應(yīng)的寫(xiě)作技巧的，首先是仔細(xì)審題，其次是擬出題綱，再就是寫(xiě)初稿。做完這三步之后，就可以寫(xiě)出前后連貫且內(nèi)容緊湊的作文出來(lái)。

結(jié)語(yǔ)

目前的高中英語(yǔ)寫(xiě)作教學(xué)狀態(tài)，通常是由教師與學(xué)生兩個(gè)因素導(dǎo)致的，因此，需同時(shí)從這兩方面來(lái)更改。學(xué)生英語(yǔ)寫(xiě)作水平的提高，是持續(xù)而漫長(zhǎng)的進(jìn)程，不僅需要相應(yīng)的耐心，還需要正確地引導(dǎo)，只要付出努力，確信隨著時(shí)間的推移，一定可以收獲讓自己滿意的成果。

【參考文獻(xiàn)】

[1]倪鴻.高中英語(yǔ)寫(xiě)作教學(xué)的現(xiàn)狀及對(duì)策[J].試題與研究，2019（15）：117.

[2]張利.高中英語(yǔ)寫(xiě)作教學(xué)的現(xiàn)狀分析及有效對(duì)策[J].考試與評(píng)價(jià)，2019（5）：116.

（作者單位：安徽省明光市第二中學(xué)）