高考延期的備考策略：變與不變

張勇

【摘 要】本文分析了延期高考的多種變化因素和不變要素、存在的困惑和面臨的挑戰，提出了備考的有效策略與方法。旨在加強高考備考體系與能力建設，增強自身“免疫力”，讓2020年不一樣的高考更具價值，更有意義。

【關鍵詞】高考延期 高考備考體系 備考能力 備考策略

2020年初春，一場突如其來的新型冠狀病毒肺炎疫情，改變了我們駕輕就熟的高考備考教與學的方式，更把高考延長了一個月①，把考生逼進了“加時賽”。這是一場大難，也是一場大戰，還是一場大考，給我們帶來深刻的記憶和痛苦的體驗。但同時，這種痛苦會倒逼我們“生長”，可能會讓我們產生更強大的“免疫力”來應對高考延期后的挑戰。疫情也會發生“催化”效應，讓我們的教育理念和教學行為發生真正的“化學反應”，推動創新。理解和把握高考延期的“變”與“不變”，堅定信心，精準施策，積極行動，加強備考體系與備考能力建設，以“不變應萬變”，在不變中尋求新突破，在變化中實現新飛躍，顯得尤為重要。

一、高考延期帶來的多方面變化

1.高考時間與學習環境的變化

從恢復高考第二年起至2002年，高考考試時間都是7月7—9日。自2003年起，改為6月7—9日。對于2020年的高三學生而言，他們在出生那年遭遇SARS，高考之時又逢“新冠”，真是一種歷史的巧合。

時間的延期帶來的是物理環境的變化。對于全國絕大多數地區而言，高考時正趕上全年最高溫季節，這對于備考和考試都是不利的。在辦學條件較好的學校中，教室、學生宿舍、教師辦公室等處可能安裝有制冷設備，而一些經濟不發達地區的學校則缺乏降溫的條件。環境的不同可能會產生不同的學習

效果。

疫情期間，即使是處于同一省市的不同地區的學校，因教育資源的差異，學生學習成績之間的差距也可能被拉大。差異主要表現在兩個時間段，一是“停課不停學”的線上居家學習階段，因網絡學習硬件差別大導致學習效果差異大，線上學習時間越長，這種差距越明顯。二是高三復學后的這段時間，師資水平、學習資源、學生素質、學習環境等現實存在的差異，隨著“加時賽”的開啟，其影響可能會愈加明顯。

2.考試心態與學習心理的變化

心理狀態是影響高三學生復習效果和高考成績的重要“軟因素”。身處疫情之中，學生的情緒更為復雜：前期兩個多月的居家隔離，讓學生們感受到嚴重疫情的困擾、居家學習的困惑、線上學習的困難和學習場景的變換，等等。后期高考延期一個月，給學生們帶來了更多變數與不確定性，打破了原有的學習計劃、學習內容、學習節奏和學習方法，讓學生又生不適。怎樣幫助學生調整心態、收心歸位、化解消極心理、凝心聚力、主動作為、盡快制訂新的學習與生活規劃，以飽滿的精神、昂揚的斗志積極應對新變化、適應新環境、尋找新突破，是學校管理者與教師需要面對的一個重要而緊迫的課題。

3.教學路徑與學習方式的變化

2011年5月，喬布斯與比爾·蓋茨在討論學校教育時問道：“為什么IT改變所有領域，唯獨對教育的影響小得令人吃驚？”此疫之后，我們對此應該有更深的思考、更新的認識。“停課不停學”的線上教學，本是無奈的應對，未曾想“空中課堂”架起的知識橋梁，成為抗疫時刻師生互動的“愛的生命場”和新技術手段應用的“實驗田”，改變了教與學的時間與空間，改變了教與學的路徑與方式，推動了教師信息素養的提升，促進了學生自主學習能力的提高。

線上教學從起步時的百思不得其解，到探索中的山重水復、百轉千回，直至實踐后的撥開迷霧、豁然開朗，經歷是難忘的，思考是深刻的。教育是今天，更是明天。一場疫情推遲了高考時間，也給了教育一個技術革命、手段革新、自我揚棄、涅槃重生的機遇，線上與線下相結合的“混合式學習”“遠程學習”將是一個大變化趨勢，不僅應答了“喬布斯之問”，更是一種新收獲。

4.備考規劃與學習節奏的變化

一進入高三，學校、教師、學生和家長，都會圍繞高考要求和學生需求，制訂各種學習計劃和發展規劃。隨著高考延期的確定，所有的計劃更須做出進一步的及時修改。復習備考時間延長了一個月，學習節奏也會有所改變。什么時候“暫停”回顧，查漏補缺，反思總結？什么時候“慢進”咀嚼，深耕細作，精雕細刻？什么時候“快進”瀏覽，整體建構，綱舉目張？如何積極應對變化，把握適宜節奏？目標明確、重點突出、張弛有度就顯得尤為重要。

5.高考內容與高考評價的變化

2019年11月，教育部考試中心發布了《中國高考評價體系》，明確了“為什么考、考什么、怎么考”的問題，構建了“一核四層四翼”高考評價體系[1]6-7。強化高考“立德樹人、服務選才、引導教學”的核心功能，明確了“核心價值、學科素養、關鍵能力、必備知識”的考查內容，以及“基礎性、綜合性、應用性、創新性”的考查要求，努力實現“招—考—教—學”全流程各個環節無縫銜接、良性互動[1]3。這給2020年的高考提出了新要求，帶來了新變化，是2020年備考的重要指導性意見。

此次疫情是一場鮮活的現場教學，是一筆豐厚的教育資源，為2020年的高考提供了豐富的素材。比如，對自然的尊重，對生命的敬畏，對生態的關注，對中國傳統中醫文化的弘揚等。又如，疫情中最美“逆行者”、提出“人傳人”的鐘南山、建議“武漢封城”的李蘭娟、提出“方艙醫院”方案的王辰和推動“中西醫結合治療方案”的張伯禮等院士的擔當與敬業，還有更多挺身而出、可歌可泣的無私志愿者等。更重要的是，防疫之戰和高考延期，無疑引發了人們對教育的深度思考，可能帶來觀念轉變與行為變革，強化“立德樹人，學科育人”功能，注重價值性知識教學，都將在高考的試題中有一定程度的

反映。

高考越來越重視在真實情境中考查學生的學科素養和綜合能力，疫情背景和高考延期也帶來一些情境變化。例如，化學學科的日常生活情境、生產環保情境、學術探索情境、實驗探究情境、化學史料情境[2]，以及與疫情有關的消毒劑使用情境、中醫藥傳統文化情境、天氣溫度對病毒影響的情境等。

北京、天津、山東、海南4個省市是第二批新高考試點地區，原本一切都是全新的，高考延期又增加了一些變數。此外，一部分要參加“強基計劃”①的學生也會受到一定的影響。

二、高考延期的不變因素

我國高考命題歷經數十年，已經積累了豐富的經驗，“穩中求變”業已成為常態，高考考查內容和考查方式有較高的穩定性，不會因高考延期、疫情等因素而發生很大變化。高考命題從知識立意向能力立意、素養立意的趨勢不變。因此，高考備考策略應該是把握大勢、能力為重、精準備考，在變化中看不變，以不變應萬變。影響高考成績的因素很多，備考應聚焦考試心態、學習方法、知識結構和能力素養。

1.穩定的心理結構表征

心理結構表征主要包括兩個方面，一是個性心理傾向性，如興趣、動機、需求等;二是個性心理特征，如性格、氣質、能力等[3]。高三學生穩定的考試心態和學習心理對于備考至關重要。

首先，要有明確的目標和堅定的理想信念。高三復習是一段難熬的歲月，尤其是面臨疫情和高考延期，學生壓力更大。這就需要有高遠的志向、明確的目標來引領，更需要堅定的信念來支撐。要做好學習計劃和生涯規劃，并且嚴格落實到位。要有永不言敗、永不放棄的強大精神動力，克服困難，樹立信心，堅持不懈，奮發圖強，走向成功。

其次，要有平常的心態和積極的心理能量。高考備考路上有風雨與陰霾，也有鮮花與陽光。要把握好節奏，控制好情緒，激發心理能量，避免過度焦慮，保持昂揚斗志，把高考當作一次平常的考試面對，把每次考試都當作高考對待，充滿激情與活力。

再次，要有積極向上的考試心態。考試要正常或超常發揮，關鍵取決于考試心態。而考試心態取決于學生對高考考場的心理預期，對考場真實場景的心理規劃，以及考試過程中的心理調控。遇到問題時要冷靜思考，統籌安排，辯證分析，不急不躁，仔細審題，規范答題。

2.有效的學習方法系統

很多學生在高三復習階段很投入，很刻苦，但成績并不理想，究其原因，多是缺少有效學法和答題策略。最關鍵是要把握本質，靈活運用高階思維，內化能力，建立“事實—概念—學科方法—學科方法論”系統。可借鑒三種方法。

一是利用思維導圖，查漏補缺，自我診斷，建構網絡。梳理知識體系，發現問題，及時補救，加長短板，強化優勢。對核心概念和考試熱點重點突破。對于經典試題，不是盲目刷題，而是借助思維導圖，寫出命題立意，列出知識要點，理出解題步驟。

二是善于反思，舉一反三，觸類旁通，鞏固提高。高三復習階段一個重要的方法就是勤于總結，及時改進。沒有獨立思考，深刻反思，就不能很好地理解知識和應用知識，就很難優化知識結構和提升思維能力。

三是及時糾錯，讓錯誤成為重要的學習資源。從一定意義上講，人學習的過程和高三備考過程一樣，就是一個不斷糾錯和減錯的過程。“一錯再錯，知錯犯錯”在考試中常常出現，主要原因是錯誤的概念、錯誤的解題方法和錯誤的思維方式已經在大腦中根深蒂固，形成“熱點程序”，一旦遇到類似的問題出現，錯誤的“熱點程序”就會被優先激活，自動運行，難以察覺。要解決這個問題，必須先“破”后“立”，卸載承載錯誤概念與方法的“熱點程序”，下載正確的“熱點程序”。因此，須將每次理解錯誤的概念、解錯的試題等記在錯題本上，獨立思考、分析原因，然后正確解答、優化方法，再進行變式練習、刻意練習，直到舉一反三、熟練應用[4]。

3.完善的知識結構體系

首先，知識表征有兩個向度，一是知識的數量，即知識的多少;二是知識的質量，即知識的結構。通過“死記硬背”“機械訓練”獲得的零碎的、缺乏系統的海量知識無法具有“力量”，只有具有完善的知識結構的知識才更具活力，更有生長的力量。高考要發揮育人導向功能，解決“怎么培養人”的根本問題，因此，構建學生合理的知識體系，完善知識結構，讓學生具有“運用知識的能力”，是高三教學的重要路徑。

其次，把握知識學習的“事實—概念—聯系—結構”內在邏輯。每個知識點都不是孤立的，都是互相聯系的。因此，圍繞“核心問題”，貫穿“描述事實及情境—構建概念與意義—尋找關聯與關系—建立結構與范式”這樣一條主線，結構化的知識就會被迅速激活，被又快又準確地檢索和提取，從而被程序化、自動化應用。所以，在高考備考復習時，對于基本概念與原理等“必備知識”，可以通過思維導圖法總結反思，建立聯系，建構網絡，形成自己的知識體系，提升“學科素養”和“關鍵能力”。

再次，要明晰知識層次，養成完善知識結構的習慣。知識是分層次的，一般可以分為陳述性知識、程序性知識、策略性知識和價值性知識等[5]，其“思維含量”循序遞增。高考對知識的考查也是分層次的，對知識的覆蓋程度、難度、思維能力要求、情境熟悉程度等都會關注。如果高考復習中不分主次，抓不住重點，平均用力，不知自我知識的層次和高考知識考查要點，缺乏針對性的備考，效果自然會打折扣。

最后，要關注價值性知識。為了落實“立德樹人”根本任務，解決“培養什么人”的根本問題，發揮高考的育人功能，高考命題必然注重對價值性知識的考查。尤其要關注社會主義核心價值觀、愛國主義、中華優秀傳統文化、家國情懷、“四個自信”等。在知識學習時，要深刻領會知識背后的育人價值。

4.統攝的問題解決能力

高考備考要更加注重培養學生在真實情境中獲取知識來解決問題的能力。穩定的心理結構、科學的方法體系和完善的知識結構，是提升學生問題解決能力的重要條件。高考備考是一個多因素相互作用的過程，高考成績也是一個多種力量“合成”的結果。這個過程不是一蹴而就，也不會立竿見影，需要付出艱苦的努力，發生真正的“化學反應”，才能讓學生產生強大的“免疫力”，而這個強大的“免疫力”就是學生“以不變應萬變”解決問題的能力。

從功能上看，高考就是選拔人才，引導教學;從本質上看，高考就是考人，做文就是做人。這就要求教學工作圍繞“一核四層四翼”，提升學生“學科素養”，培養學生“價值觀念、必備品格和關鍵能力”。從行動上看，這次疫情帶給師生一次靈魂的洗禮，對教與學的方式也產生了巨大沖擊。積極應對、科學備考的這段經歷，將為2020屆的高三師生留下深遠的

影響。

參考文獻

[1]教育部考試中心.中國高考評價體系[M]. 北京：人民教育出版社，2019.

[2]單旭峰. 基于高考評價體系的化學課考試內容改革實施路徑[J].中國考試，2019（12）：45-52.

[3]金洪源. 學習行為障礙的診斷與輔導[M]. 上海：上海教育出版社，2012：16-17.

[4]安德斯·艾利克森，羅伯特·普爾.刻意練習——如何從新手到大師[M].王正林，譯.北京：機械工業出版社，2018：127-129.

[5]季蘋.教什么知識—對教學的知識論基礎的認識[M]. 北京：教育科學出版社，2013：119.

（作者系海南省陵水中學校長，正高級教師，特級教師）

責任編輯：孫昕

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