高中思想政治課堂教學有效性策略探究

趙偉峰 趙芳霞

【內容摘要】高中思想政治課在整個高中課程體系中比較特殊，它肩負著教化育人的特殊功能，對提高學生的思想道德素質，形成正確的國家觀、民族觀、歷史觀、文化觀起著舉足輕重的作用。但是由于課程內容比較枯燥乏味，學生不愛學興趣不高，再加之教師觀念陳舊，導致思想政治課課堂效率低下。本文通過對思想政治低效課堂的有效剖析，提出了提高思想政治課堂教學有效性的策略。

【關鍵詞】思想政治 課堂教學 有效性

通過筆者的調查發現，目前高中思想政治課普遍存在著學生學習興趣不高，學習方式單一，教師教學觀念陳舊等低效性，要解決思想政治課堂教學中的低效問題，提高思想政治課教學的有效性需要從多方面著手。筆者認為，目前主要應做好以下幾方面工作。

一、教師不斷轉變、更新教育教學觀念是提高思想政治課堂教學有效性的起點

著名教育學家華中師大教授葉瀾說過：“人的一切行動都是受意志和思想觀念支配的，如果一個人的思想觀念不做改變，不與時俱進，行為就很難發生改變。”一位教師如果沒有全新的、具有時代特色教學觀念、如果沒有走進學生的心靈，面向全體學生，關注學生的個體需求，會直接影響到教師的課堂教學行為，影響到一堂課的教學效果。所以教師必須緊跟時代步伐，不斷跟新教學觀念，緊緊抓住不同層次學生的需求，才能有效提高教學效率。

二、提高學生的學習興趣是提高思想政治課堂教學有效性的立足點

著名學者托爾斯泰提出：“有效的教學就是激發和提高學生的學習興趣，使之帶有激情的投入學習”。濃厚學習興趣是促使學生開展一切有效學習活動的重要前提、重要保障，它不僅能夠提高學生的課堂學習效率而且能使學生上課時注意力高度集中，提高學生的學習效果，激發學生的想象力，高昂的學習興趣、精神是一種強大的學習內動力。學習興趣是課堂的靈魂，通過筆者的調查研究發現，絕大多數高中生對思想政治課興趣不高，甚至感到厭煩，因此，學生在思想政治課堂上學習懶散、不積極、不配合老師，教師教的也極為不舒服、不如意、不順心，思想政治課堂教學也很難達到應有的效果。所以，提高思想政治課堂教學有效性首先要解決的是怎樣提高學生的學習興趣。

1.精心設計課堂的導入環節，渲染氣氛，吸引同學們的注意力，增強其學習的動機

眾所周知，好的課堂教學都有精彩的導入，課堂導入環節是一堂課教學的原點、開始，它就像歌曲的前奏的部分和舞臺劇的序幕，好的課堂導入能夠學生眼前一亮，立即吸引學生的注意力，起著激發學生興趣、滲透課堂教學主題以及創設教學情景的作用。形象幽默的課堂導入會起到先聲奪人的作用，像磁石一般牢牢地吸引住學生的心，使他們注意力、高度集中，很快進入的學習的最佳狀態，提高課堂教學效率。

例如：教師在講解高二《文化生活》第四課“文化在繼承中發展”這一框題時，可以利用《中國詩詞大會》的視頻導入，引導學生思考“中國詩詞大會繼承了什么，發展了什么”這樣既能宣示本框的主題，又能吸引學生的注意力和提高學生的學習興趣，讓輕松讓學生在視頻中體會到文化在繼承中發展，在發展中繼承。

2.生活化教學，寓教于生活，選取與學生生活相關的事例，提高學習的積極性、主動性、創造性

學生的現實生活體驗和生活感受是我們對之實施教育的前提，也是增強學生學習興趣的初始動力。新一輪課程改革的新的核心理念是三貼近即：貼近生活、貼近實際、貼近學生。高效的課堂教學必須貫徹三貼近原則、高效的思想政治課堂必須直面學生的現實生活和生活體驗，只有這樣才能激起學生的興趣，引起學生的心靈共鳴，才能使思想政治課堂高效、富有新意。這就需要教師把時事熱點或社會生活熱點問題與教材基本知識緊密結合，需要教師及時地把這些熱點作為背景材料，并設計成與書本知識密切相關的問題，引領學生去深刻解讀。

例如：教師在講授思想政治必修一《經濟生活》第二課中價格變動的影響時，可事前組織學生收集豬肉價格上漲的資料，在授課過程中組織學生討論豬肉價格上漲帶來的影響，并學生結合自身的生活實際能夠明確得出豬肉價格上漲，生活中對豬肉的需求下降，生活水平下降，企業獲利增加 ，會擴大生產規模。通過交流討論能使學生掌握價格變動對生活和消費的影響，使學生在輕松愉悅中掌握知識。

三、轉變學生學習方式是提高思想政治課堂教學有效性的著力點

要轉變課堂教學的低效，教師要引導學生改變死記硬背的學習方式，學會自主學習、合作學習和探究學習。

1.學會自主學習

自主學習是與接受學習相對應的一種現代化學習方式。它強調培養學生的主體性、獨立性，自主學習這個環節要讓學生明白學什么，怎么學、如何學，學生針對老師提出的為啥學、怎么學的問題，充分利用現有的學習資料、去嘗試解決老師提出的問題。教師要在這個環節中創設愉悅的教學情境，處處時時吸引學生的驚奇、疑問，使整個教學過程對學生充滿一種內在的吸引力，吸引學生按照教師的指引開展探究，自主地獲得知識，大大提高課堂教學效率。

2.學會合作學習

合作學習更能體現學生的主體地位，培養參與意識，激發學生的求知欲望，使學生學會獨立思考。在這種學習模式中，教師布置完任務后，各小組進行分工合作，教師進行指導、幫助，在寬松、活躍的氣氛中，有利于師生有效溝通，有利于學生之間相互幫助、支持、鼓勵，培養學生團隊精神，提高學生創造思維力，從而提高教學效率。

3.學會探究學習

探究學習主要是學生在教師的指導下，對教師提出的問題和學生合作學習遇到的問題進行探究，在探究中主動地獲取知識、遷移應用知識，在探究學習的過程中，教師要進行學法指導，讓學生自己探索知識、發現規律、收獲知識，探究中形成感悟，升華思想，提升知識，大大提高學生知識的獲得率。

總之，教學有法，教無定法。教師要緊跟時代步伐，不斷更新教學觀念，不斷研究教學中出現的新情況、新問題，一切以學生為中心，尊重學生的主體地位，結合本班教學實際引導學生開展自主、合作、探究學習，不斷提高教學效率。

【本文系2018年度甘肅省“十三五”教育科學規劃課題《高中思想政治課堂教學有效性實踐研究》（課題立項號：GS〔2018〕GHB2950）的研究成果.】

（作者單位：1.甘肅省禮縣實驗中學;2.甘肅省隴南市禮縣石橋中學）