精心設(shè)計課堂教學(xué)，讓核心素養(yǎng)在生物課堂教學(xué)中順利落地

李金雅

摘 要 學(xué)科核心素養(yǎng)是學(xué)科育人價值的集中體現(xiàn)，生物學(xué)學(xué)科核心素養(yǎng)是學(xué)生在生物學(xué)課程學(xué)習過程中逐漸發(fā)展起來的，在解決真實情境中的實際問題時所表現(xiàn)出來的價值觀念、必備品格和關(guān)鍵能力，是學(xué)生知識、能力、情感態(tài)度與價值觀的綜合體現(xiàn)。只有找到了“落點”，核心素養(yǎng)才能成活，才能有生長力。而“課堂”才是實施核心素養(yǎng)的最佳“落點”，用課堂視角審視核心素養(yǎng)是實施核心素養(yǎng)最為有效的策略。

關(guān)鍵詞 核心素養(yǎng) 生物 課堂教學(xué)

中圖分類號：G633.91文獻標識碼：A

1抓住課堂，立足學(xué)科素養(yǎng)

核心素養(yǎng)的落地，主渠道在課堂。那如何讓核心素養(yǎng)在課堂教學(xué)中順利落地呢？備課是關(guān)鍵?！镀胀ǜ咧猩飳W(xué)課程標準（2017年版）》重視以學(xué)科大概念為核心，使課程內(nèi)容結(jié)構(gòu)化;以主題為引領(lǐng)，使課程內(nèi)容情境化，促進學(xué)科核心素養(yǎng)的落實。這就要求教師在實際教學(xué)中，重視對單元的整體性研究與設(shè)計。單元備課應(yīng)圍繞每個單元的教學(xué)主題，構(gòu)建整體教學(xué)主線，實現(xiàn)教學(xué)過程的有序性、整體性。

2融入生活，讓核心素養(yǎng)落地生根

比如浙科版教材《生物學(xué)選修3（現(xiàn)代生物科技專題）》第五章第一節(jié)《生態(tài)工程的主要類型》這一內(nèi)容，我的教學(xué)流程圖如下：

其中學(xué)生代表上臺展示這一環(huán)節(jié)，是課前布置給學(xué)生的作業(yè)，比如到達垃圾處理廠的小組認識到垃圾處理一方面是從源頭減少垃圾的生產(chǎn)量，實行凈菜進城，把不能實用的菜根菜葉等留在城外農(nóng)村作農(nóng)肥使用;另一方面垃圾進行分類處理，既減少了環(huán)境污染又不會造成可利用資源的浪費。

去了農(nóng)科所基地的同學(xué)們看到了農(nóng)科所的房子外面種滿了植物，既美化了房子又可以降低室內(nèi)溫度，而且植物均是采用滴灌技術(shù)獲得水分，每顆植物配了4-5個噴頭，通過水泵實現(xiàn)滴灌，在節(jié)約用水的前提下又可以保證植物的正常生長。還有室內(nèi)養(yǎng)魚系統(tǒng)，池內(nèi)養(yǎng)魚，渾濁的池水通過電泵通入黑色管子，在管子上種有植物，池水通過植物的凈化后重新回到池內(nèi)以達到魚兒的生存標準。

學(xué)校宿舍樓下的大熊貓是舊衣物回收箱，回收的舊衣服經(jīng)過工作人員的清洗消毒后再分類、打包，有的去了小區(qū)的愛心衣櫥，有的穿越千山萬水，送到了貧困山區(qū)，還有的加工成抹布和勞保用品。舊衣回收箱不僅減少了社區(qū)垃圾，保護環(huán)境，還可以節(jié)約資源、造福人民。

我國的能源生產(chǎn)與消費以煤和石油為主，不僅造成了嚴重的環(huán)境污染，而且煤和石油是有限的，為了促進可持續(xù)發(fā)展，我們必須要開發(fā)既不會造成環(huán)境污染又不會枯竭的新能源。比如農(nóng)作物秸稈、生活垃圾等通過發(fā)酵可用于制造沼氣，利用沼氣作為清潔可再生的能源不但緩解了能源危機、保護環(huán)境，還有利于居民生活質(zhì)量的提高、促進社會主義新農(nóng)村建設(shè)。再比如家里用的太陽能熱水器，就是將光能轉(zhuǎn)化為熱能的加熱裝置，以滿足人們在生活、生產(chǎn)中的熱水使用。

學(xué)生上臺展示的環(huán)節(jié)將理論與實際相結(jié)合，提高了教學(xué)的有效性。將抽象的生態(tài)工程與實際相結(jié)合，通過資料呈現(xiàn)使知識變得具體、形象、有利于學(xué)習者的學(xué)習。學(xué)習者通過學(xué)習形成科學(xué)的自然觀和世界觀，并逐步發(fā)展科學(xué)思維。在學(xué)習過程中，學(xué)習者養(yǎng)成團隊合作并勇于創(chuàng)新的精神，樹立和踐行“綠水青山就是金山銀山”的科學(xué)理念。形成生態(tài)意識，參與環(huán)境保護實踐，成為健康中國的促進者和實踐者。

3結(jié)束語

素養(yǎng)是人們基本生活之需，而核心素養(yǎng)則是優(yōu)質(zhì)生活之需。核心素養(yǎng)的發(fā)展是學(xué)生通過學(xué)校教育形成的解決問題、學(xué)會生活、參加社會實踐的素養(yǎng)和能力。養(yǎng)成生命觀念、理性思維、科學(xué)探究和社會責任等生物學(xué)核心思想，是學(xué)生在生物課程中獲得的終身收益的學(xué)習成果，學(xué)生核心素養(yǎng)的培養(yǎng)和發(fā)展需要有效的教學(xué)實踐。

參考文獻

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