如何將微課高效滲透入初中歷史教學中

李軍

摘 要 隨著新課標的深入改革，微課開始被廣泛應用于課堂教學環節，教師可通過應用信息技術進行課程教學，例如比較常見有動畫制作、音頻剪輯、視頻剪輯等手段。確切的說，微課在教學過程中的應用不僅更新了教師的教學模式，也拓展了學生的學習渠道，進一步提高教學效率。本文根據初中歷史教學的現狀，探討了微課的技術優勢以及在初中歷史教學中的運用思路，旨在提升初中歷史的教育質量。

關鍵詞 微課 初中歷史 運用思路

中圖分類號：G633.51文獻標識碼：A

0引言

初中歷史課程的學習對初中生而言是極為重要的，學生在掌握知識、了解歷史背景的同時，也有助于其樹立正確的人生觀以及價值觀，然而教師單一的說教模式導致學生失去學習的興趣，因此，教師想要保證教學質量，就得采取靈活的教學手段來激發學生的學習興趣。微課在初中歷史教學中的應用可有效的改變傳統教學的弊端，通過信息技術來滿足學生的學習需求，引導學生正確學習。目前，微課的應用仍處于初級階段，制作與應用方面尚未成熟，由此可見，如何靈活的利用微課進行歷史教學還需要進一步探究。

1初中歷史教學的現狀

無論是初中古代史還是近代史的歷史課程，在教學模式上有很大的缺陷。首先，在教學過程中，教師大多采取“說教”模式，根據教材以及對歷史的了解口述歷史事件或者某一歷史偉人，嚴重忽略了學生的思維模式，以至于教師的精彩描述并沒有完全吸引到學生。其次，受應試教育的影響，大多數學生完全是為了應付考試才去了解歷史，并沒有因為喜歡或者感興趣而深入學習;同時，學生對歷史課程的重視度不夠，由于枯燥乏味的課程教學，導致學生失去學習興趣，花費在該課程上的時間較少，無法達到課程標準。最后，在歷史學習的過程中，有很多歷史事件以及歷史名人，都需要我們時刻謹記并學習某一歷史精神，這才是開設歷史課程的意義所在，目前的高中歷史教學，高中生對這一方面的認知很薄弱。

2將微課運用在初中歷史教學中的必要性

初中歷史教材涉及到了諸多著名的歷史人物以及歷史故事，教學內容具有明顯的連貫性，完全符合微課的教學特點，將微課運用在初中歷史教學中是非常有必要的。與此同時，微課具有內容簡潔、主題鮮明、結構明了、直觀性強等優勢，若將其合理的應用到歷史課堂中，可豐富教師教學模式，改善教學觀念，活躍課堂氛圍，提高學生的學習參與度，并有效的提高初中歷史的教學質量。歷史學科本身具有一定的依據性，歷史事件是實實在在發生的，歷史人物也有跡可尋，通過微課教學，教師可開拓學生的學習渠道，即通播放過紀錄片、影視作品、百家講壇等等，促進學生了解真實的歷史事件以及歷史人物，學生也可根據微課增強歷史情感，學習歷史精神，感受初中歷史的魅力，促使學生對歷史科目有著極濃的實習興趣。

3微課在初中歷史教學中的運用思路

3.1運用微課分析歷史的問題，突破教學難點

首先，微課教學內容的質量高，著重點強，對一些教師課堂上講解比較模糊的知識點，學生課下可通過觀看微課重新梳理。其次，初中歷史教學效率低的重要原因是學生無法集中課堂注意力，一節課45分鐘對于學生來說是漫長的，但微課的主要特點是時間短，大多數的微課時間控制在10分鐘左右，學生可全身心的投入到學習過程中，突破教學難點。

例如，教師在講解“秦始皇”這一歷史人物時，人們對其評價都是褒貶不一，眾所周知，其統一了六國，規定了度量衡，還修建了長城，但在位期間，民生哀怨，“焚書坑儒”更是可怕。那么，秦始皇的功過又該如何評價，相信教師的講解也比較含蓄，這時就可借助微課進一步分析。

3.2利用微課情景再現歷史事件，增強學生的情感教育

良好的教學環境是情景教學的關鍵所在，不僅能讓學生快速的融入到歷史事件中，還可以讓教師也感同身受，準確無誤且精神飽滿的為學生講解知識。微課教學就可以利用紀錄片、著名影視、情感音樂等再現歷史事件，以此達到轉化學生思維的效果，讓學生真實的感受歷史事件，以此來增強學生的情感教育。

例如，在講述“八國聯軍侵華戰爭”時，就可以通過微課進行教學，利用網絡視頻重現八國聯軍侵華事件，讓學生在視頻中感受侵略者的殘忍，進一步的激發學生的愛國情感;在學習著名的“開國大典”事件時，利用現代化軟件制作微課視頻，為學生重現開國典禮的盛況，給學生帶來視覺的沖擊。

3.3通過微課教學，提升學生的歷史核心素養

歷史核心素養對于及歷史教學至關重要，而傳統的教學模式嚴重忽略了這一點，導致很多學生歷史素養較低，無法對一些歷史人物以及歷史事件做出正確的判斷，極其容易扭曲歷史事實，對于學生的成長也有很大的影響。此外，微課應用廣泛，對于歷史信息的掌握比較準確，一些有疑問的問題可隨時查閱，其所陳述的歷史思想也是站在大眾的角度上表達的，有利于提升學生的認知度，培養學生的辯證思維能力，進一步提升學生的歷史核心素養。

例如，在講解人教版七年級上冊“秦王掃六合”這一章節時，其主要內容是講述秦始皇殲滅六國，從而統一天下，那么，大一統局面的形成是否促進了歷史的進程呢？相信很多初一學生比較迷茫的。因此，教師就可針對性的制作微課視頻，內容可涵蓋戰國時期的矛盾以及大一統之后的社會境況，讓學生認識到秦王掃六合實際是政權的統一，推進了時代的進步。

4結束語

總而言之，初中歷史不僅僅是中考的必考課程，更是中國上下五千年歷史的真實記錄，它代表著古王朝的興衰和新中國的發展，是值得初中生認真學習并刻苦鉆研的。將微課有效的應用在初中歷史教學中是非常有必要的，這樣才能讓初中生不在將歷史教學當作應試教育，繼而有效的提高學生的學習效率，改善教學質量，也能讓學生確切的感受中國上下五千年的演變過程，通過對歷史事件以及歷史人物的學習，樹立正確的人生觀和價值觀。

參考文獻

[1] 洪本春.用愛澆筑用心經營——淺析"微課"在初中歷史教學中的應用[J].考試周刊，2017（67）：123.

[2] 宋玉紅.微課在初中歷史課堂教學中的運用初探[J].新校園：中旬刊，2017（04）：101.