小小手抄報，教育意義大

邵明虎

身為小學低年級的班主任，最近有許多學生家長向我反映，孩子不愛吃早餐，不論怎么勸說也不肯吃。家長們擔心長期下去會造成孩子營養不良、低血糖，希望我能想想辦法，讓學生們認識到養成良好飲食習慣的重要性。

由此，我決定在班級內舉辦“養成良好飲食習慣”的手抄報主題活動。

很多父母對我的做法表示懷疑：手抄報有什么用？他們覺得手抄報只是一份麻煩的負累，瑣碎、耗時，對孩子現階段糾正飲食習慣，以及未來的學習，都不會有幫助。

手抄報對孩子有幫助嗎？答案是肯定的！

手抄報，是一種研究性學習

我利用班會課向同學們講述養成良好的飲食習慣的重要意義，并發出倡議，讓學生利用兩周的時間，通過各種渠道廣泛收集素材，人人參與。這就是一種“研究性學習”。小學低年級學生參與研究性學習的機會很少，但當他們上到小學高年級后，很快會接觸到各種各樣的研究性學習。比如參與一項開放性學習任務，然后完成一份圖文并茂的研究報告。這種研究性學習，其實就是從手抄報作業延伸而來。辦手抄報是一項綜合實踐活動，它能培養學生的動手、動腦能力，激發學生的創新意識和求知欲望，激發濃厚的學習興趣，開闊視野，開發思維，培養良好的學習習慣。如果孩子一上小學就開始自己完成小報，獨立的研究性學習任務對他來說，就沒有困難。

手抄報，培養的是孩子的學習能力

1信息收集的能力。

收集好素材，繪制手抄報才能有“米”下鍋。有的素材要到網上搜索，有的素材來自平時孩子讀過的書，有的素材則來自日常生活。收集這些信息的過程，可以鍛煉孩子的信息收集能力。通過收集信息，孩子不僅學會了利用網絡搜索引擎做信息檢索，還能學會觀察生活，調動沉淀在日常生活中的有用信息。表面上看來，他只是做了非常簡單的工作，但這種信息收集能力，卻是孩子學習能力的重要組成部分，在他之后的課程學習、考試、自助學習中，都需要經常用到這種能力。

2信息識別、篩選、歸納、整理的能力。

由于小學生年齡小、視野窄，面對龐大的信息，往往會“拾到籃子都是菜”。這個過程要求孩子根據手抄報主題篩選出真正有價值的信息，之后再進行歸納整理，讓這些信息變得清晰、簡明、有條理，形成理解和記憶。有許多孩子課上不會聽講，無法把握老師講解的重點，正是缺乏這種能力的鍛煉。對于這樣的孩子來說，這是一個費神費時費力的艱苦過程，不少同學熬了夜、流了汗，但是也在不知不覺中收獲了成長。

3版面的布局能力。

孩子收集整理好的信息，還要進行規劃，決定哪些信息是重要的，要放在醒目的位置;哪些是不重要的，可以放在不醒目的位置。一些父母可能覺得，這種能力對孩子的應試沒有幫助。其實不然，不具備這種能力，他考試時也很可能不分主次。尤其是機器閱卷的考試，顯示屏上的答案亂成一團，老師根本就沒有辦法找到，辛辛苦苦寫了一大篇，得到的分數可能并不理想。

4動手繪圖的能力。

手抄報的繪制，除了將內容分主次，還需要分欄、分版面地繪制，突出主標題，然后再繪制一些圖案用來裝飾整個版面，那么這一系列的過程，對孩子來說，動手繪圖能力得到非常好的鍛煉。孩子在小學階段培養好繪制圖表的能力，有利于在初高中階段的幾何和函數的學習。

手抄報，是平等展示自己的機會

有一些孩子不敢在人前展示自己，有一些膽小。還有一些孩子，不喜歡或者說他不知道該如何在人前展示自己。他們在私下里可能愛唱歌或者跳舞，但在公眾場合，他就不想去展示自己。但其實每一個人都有表現自己的欲望，也都有表現自己的能力，可以不斷地發展出來。我帶領班委們利用課間，將同學們精心制作的手抄報張貼在教室內的宣傳墻上，當同學們都爭先恐后地瀏覽、互相討論起來的時候，不僅開拓了視野，自信心也得到了增強。

手抄報，是對綜合性能力的培養

孩子制作手抄報，是一個學習理解任務、規劃工作的過程，在完成它時，孩子的耐心和專注力也能得到鍛煉。這個過程不能心急。所以，如果老師是出于應急式的布置任務，催得緊，只要數量不要質量，或者只是為了班級榮譽而把擔子強行壓到孩子身上，根本不在乎這份手抄報能不能讓孩子的能力得到鍛煉，那么，這個本來充滿藝術和審美意義的活動就失去了應有的意義了。

一份小小的手抄報，一項貫穿一個月的主題活動，同學們從素材收集、小組交流、親手制作到全班共享智慧，在知行合一中真體驗、實感受，良好的飲食習慣也已養成，我更收獲到小活動也育人的教育真諦。