社工“閃耀”鄉村小學

李寧峰 劉瑞 金新磊

目前對自閉癥兒童及其家庭的社會支持主要集中在對自閉癥兒童的早期康復干預上，但自閉癥家庭在生活中的困難遠不止這些，需要疏導心理壓力，增加社會支持網絡，防止自閉癥家庭社會生活邊緣化。社會工作作為一門助人自助的專業，在探索自閉癥家庭工作實務中有專業優越性，它不僅考慮家庭現在的困境，同時考慮家庭的未來發展，對于社會家庭的現實意義不言而喻。

下述案例很好地詮釋了社工在自閉癥兒童救治方面所能發揮的重要作用和積極成效。

馮小華（化名）是潢川縣某小學一年級的小學生，經常自言自語，在校極少與他人交流，不能用連貫的句子表達意思，只會用單個詞語表達。因為上課經常突然大吼大叫，老師把他安排在教室最后面的角落里單人單座。我們（在校社工）經與社工督導討論及查詢資料，發現小華疑似患有自閉癥，就此進行了問題評估并制定了可行方案。

介入性會談

首先，我們每周約見小華父母兩次，為其父母悉心介紹小華的情況和治療方法。因為觀察到小華有繪畫天賦，我們帶畫畫用的文具給小華父母，讓其父母看到小華有優勢的一面。社工告知小華的父母自閉癥并不會自愈，而且隨著年齡增長會越來越難以治療;治療輕度自閉癥并不需要非常多的資金投入，只要有科學方法引導，加以更加耐心的呵護和陪伴，自閉癥就能得以控制甚至治愈。同時社工向其父母提供了當前河南省自閉癥兒童可以接受的救助政策和優惠政策，堅定了小華父母為其進行治療的決心。

然后，我們與學校校長和老師進行了溝通，告知他們小華存在輕度自閉癥這一事實，同時告訴他們輕度自閉癥完全可以治愈。自閉癥被證實與遺傳有關，但是小華屬于輕度自閉癥，并不是遺傳得來，初步判定跟他小時候受傷后長期被關在屋內，長時間生存在一個單調的環境中有關，并不是器質性病變。慢慢地，校長和老師明白了小華出現這樣的問題，并不是他自己能控制的，更不是一成不變的，只要進行治療就可以治愈。

介入結果

社工與小華父母經過溝通協商，其父母決定帶小華到鄭州進行科學治療。社工將鄭州多家可以治療兒童輕度自閉癥的醫院信息提供給小華父母，并介紹各個醫院的優劣取舍。同時社工再次將政策信息提供給小華的父母，最終其父母決定帶小華到鄭州市人民醫院進行治療。社工又協助小華父母到學校為小華請假，學校同意小華請假，小華接受治療康復后或過了第一階段后回來繼續上學，所缺課程由老師自愿為其補上。至此，社工與小華父母協商結案。

經過三個療程治療，小華重新回到原小學就讀。在闊別兩個月后，當小華第一次用連貫但不是很清晰的聲音跟我們說“打球，我們一起去打球”的一剎那，我被眼前的景象打動了，為自己作為一名社會工作者而自豪。現在小華重新回到原來的班級，座位也由最后一排變成了第一排，并且有了同桌，老師也給予他足夠的耐心和教導。