繪畫(huà)隱喻的力量

郭霞

正值青春期的孩子們，在面對(duì)新的挑戰(zhàn)、難以解決的困境時(shí)，礙于自尊或面子，很少選擇去傾訴，而是默默承受，最終極大程度地影響自己的學(xué)習(xí)及生活。

繪畫(huà)既是一種隱喻，也是了解孩子內(nèi)心世界的一把鑰匙。

他們所畫(huà)出的線條中藏著密碼，展現(xiàn)著內(nèi)心真實(shí)的自己，以及對(duì)周邊環(huán)境的感受和態(tài)度。借助繪畫(huà)作為媒介，我們更容易站在孩子的角度，增加同理心，孩子也愿意主動(dòng)表達(dá)自己的感受。然后，通過(guò)隱喻，我們也更容易給予孩子精神上的支持，賦予其積極的能量，這將有利于孩子的人格塑造。

乖乖女不愿回家

初三下學(xué)期的一天晚上，我突然接到班主任電話，他班里的學(xué)生小琪躲在學(xué)校的角落里哭泣，很晚才回家，希望我在后面的心理課堂上多留意她的情緒變化。我心里一緊，小琪一向是成績(jī)很好的女生，是老師心目中又乖巧又聰明的孩子，只是最近兩周一直有些神情恍惚，老師曾詢問(wèn)過(guò)她情況，她每次都推說(shuō)沒(méi)事。

第二天，小琪的好朋友悄悄和我說(shuō)，小琪的爸爸媽媽好像出了問(wèn)題，夫妻冷戰(zhàn)，最近矛盾升級(jí)，導(dǎo)致小琪整日恍惚，無(wú)心學(xué)習(xí)。但小琪自尊心太強(qiáng)，不愿多說(shuō)家里的問(wèn)題，她的朋友想請(qǐng)我?guī)蛶托＄鳌?h3>“房、樹(shù)、人”繪畫(huà)評(píng)估

近一年的相處，我和小琪已經(jīng)建立了良好和諧的師生關(guān)系，她相信我是真誠(chéng)地想幫助她。但性格使然，她對(duì)自己的“家丑”實(shí)在開(kāi)不了口。好在小琪平時(shí)酷愛(ài)畫(huà)畫(huà)，也知道我曾通過(guò)繪畫(huà)心理分析幫助學(xué)生完成心理援助，遂選擇畫(huà)“房樹(shù)人”（HTP）這一表達(dá)方式：一張A4紙，2B鉛筆，畫(huà)一幅畫(huà)，必須要有“房、樹(shù)、人”三要素。

沒(méi)過(guò)多久，她交給我如下的一幅畫(huà)，并做了一些必要的畫(huà)面解釋。由于此時(shí)不是判斷測(cè)試?yán)L畫(huà)者性格等內(nèi)容，我分析的重點(diǎn)放在小琪的心境上。分析如下：整個(gè)畫(huà)面結(jié)構(gòu)完整，人物比例協(xié)調(diào)（自我狀態(tài)還好，沒(méi)出現(xiàn)什么極端心態(tài)）;人物背對(duì)畫(huà)面，不愿被人窺視表情（與她不愿多說(shuō)家庭矛盾相符）;有一雙大而偏透明的翅膀，想展翅高飛，但能力有限只能飛到樹(shù)枝這么高（想通過(guò)自身力量來(lái)解決問(wèn)題，但做不到）;人物坐在樹(shù)枝上，無(wú)腳踏實(shí)地感，不愿回家，不知道去哪兒，于是就望著遠(yuǎn)處的家（有逃離心態(tài)，內(nèi)心茫然無(wú)措，但仍牽掛家人）;樹(shù)上有松鼠和窩，窩里還有兩個(gè)松果（渴望愛(ài)和歸屬）;樹(shù)干和樹(shù)枝被很多線條涂黑（有較多的防御，保護(hù)自己的內(nèi)心）……

看著這幅畫(huà)，我深深感受到小琪內(nèi)心的痛苦，在我輕聲解釋此畫(huà)的同時(shí)，小琪聽(tīng)著聽(tīng)著，眼淚默默地流下，一直無(wú)聲地哭了好久。我就在旁邊安靜地陪同，安撫。等她平靜下來(lái)后，最近她身上的焦躁、無(wú)所適從感也隨著淚水消逝了不少，理智回歸，她不好意思地朝我笑笑，一個(gè)人突然輕松了不少。

尋找畫(huà)中的積極力量

接著，我不斷引導(dǎo)著小琪拋開(kāi)畫(huà)中消極的內(nèi)容，不去深挖她家庭中具體的問(wèn)題，利用繪畫(huà)中的隱喻，幫她找回積極健康的心態(tài)：花草山水花了較多的筆觸和時(shí)間，惟妙惟肖，一應(yīng)俱全;無(wú)論是小松鼠還是人物，雖然都是背對(duì)畫(huà)面，但他們還是側(cè)向右方的，面對(duì)著未來(lái)，寄予美好的期望。這說(shuō)明：雖然目前有困難，但你一直是熱愛(ài)生活、樂(lè)觀開(kāi)朗的孩子，現(xiàn)在的困難只是人生中的一個(gè)坎，你比自己想象中的還堅(jiān)強(qiáng)，時(shí)間是有速度的，不會(huì)在原點(diǎn)停留。要相信自己能邁過(guò)這個(gè)坎，會(huì)成就更好的自己。

翅膀雖稚嫰，但隨著時(shí)間的推移，會(huì)越來(lái)越強(qiáng)大，現(xiàn)在坐在枝椏上，只是休息調(diào)整階段，等力量積蓄充足，會(huì)一飛沖天的。而這些內(nèi)容意味著：現(xiàn)在你還在儲(chǔ)備知識(shí)和能力階段，不可能解決大人都解決不了的事。作為女兒，你能陪著媽媽，聽(tīng)媽媽的宣泄，已經(jīng)是給她最大的安慰了。同時(shí)，也要明白，自己也只能做到這一步，大人的事就得交給大人做。現(xiàn)在，你做好自己能掌控的事，就是給家人最大的支持……

一個(gè)多小時(shí)的疏導(dǎo)，我陪伴著小琪舒緩了情緒，理順了思緒，雖然還有些許的負(fù)性情緒，但她明白了自己能做的事。同時(shí)我建議她不要太過(guò)壓抑自己，多和好友或信任的人聊天，別讓自己的負(fù)面情緒積攢太多。

之后一段時(shí)間，我隨時(shí)關(guān)注小琪，陸續(xù)又和她做了幾次短時(shí)疏導(dǎo)，保持其情緒的穩(wěn)定。孩子也不斷努力沖刺，在最終的考試中考出優(yōu)異的成績(jī)，順利進(jìn)入理想的高中。畢業(yè)之后的一天，她回校看望老師，還送了我禮物，看著她臉上久違的笑容，就知道這個(gè)坎基本上邁過(guò)去了，我由衷地為她高興。

繪畫(huà)是個(gè)投射的工具，能幫助學(xué)生將潛意識(shí)的感覺(jué)和問(wèn)題流露出來(lái)，降低防御，有些事不適合講出來(lái)，通過(guò)繪畫(huà)表達(dá)比較有安全感。而隱喻是通過(guò)投射用一種事物的某些特征去理解另一不同范疇事物特征的認(rèn)知方式。繪畫(huà)中的積極心理隱喻，突出了人性中積極向上的一面，彰顯了心理的積極性、主動(dòng)性和創(chuàng)造性，讓學(xué)生在隱喻中找到信心，激發(fā)出學(xué)生的活力和能力。