疫情曙光初現(xiàn)，我該如何找到親子關(guān)系的曙光?

馬昕

Q老師您好！

新冠肺炎疫情發(fā)生以來(lái)，居家辦公、居家學(xué)習(xí)成為生活的一部分。我和孩子從沒(méi)有這么長(zhǎng)時(shí)間“面對(duì)面”相處過(guò)，這次的長(zhǎng)時(shí)間相處，我發(fā)現(xiàn)，我們之間的關(guān)系從“我的眼里只有你”，逐漸演變成了“越看越不順眼”，于是，一線的“戰(zhàn)疫”眼看勝利在望，家庭的“戰(zhàn)役”卻越戰(zhàn)越烈。

孩子在家學(xué)習(xí)很懶散，學(xué)習(xí)效率很差，作業(yè)比平時(shí)少，但是寫作業(yè)的時(shí)間卻比平時(shí)長(zhǎng)了很多。我們很著急，但是當(dāng)我們嘗試跟孩子溝通的時(shí)候，孩子卻說(shuō)：“學(xué)習(xí)是我的事，跟你們有關(guān)系嗎？”

線上課，孩子要使用電子產(chǎn)品，孩子控制不住，有時(shí)候偷著玩游戲、刷微博，我總想在給孩子水果的時(shí)候看看孩子在做什么。孩子感覺到被監(jiān)視就把門鎖起來(lái)，我就更認(rèn)定孩子一定是做了虧心事了。

還有，我因?yàn)閾?dān)心網(wǎng)課學(xué)習(xí)效率差，給孩子額外報(bào)了課外班，在上這些課的時(shí)候孩子也很不認(rèn)真?？嗫谄判母⒆诱f(shuō)，可他的狀態(tài)就是沒(méi)有改變，我這個(gè)氣呀，真想沖過(guò)去揍他一頓，所幸當(dāng)時(shí)還是控制住了。我真不知道該怎么辦了！

一位初中孩子的媽媽

A這位媽媽您好！

其實(shí)并不是因?yàn)橐咔閬?lái)了，親子之間才有這些問(wèn)題和矛盾。但是既然疫情讓這些問(wèn)題更突出，我們不妨把握這次契機(jī)，找出核心問(wèn)題，重新塑造親子關(guān)系。

作為家長(zhǎng)，我們可以做下面的這些事。

?轉(zhuǎn)變身份定位

當(dāng)孩子不斷長(zhǎng)大，他們不再需要“指導(dǎo)者”“教育者”，而是需要“支持者”，這時(shí)家長(zhǎng)可以選擇成為孩子的“同盟”“伙伴”。尤其是初高中的孩子，他們有了初步的成人感，有獨(dú)立的需求，所以當(dāng)他遇到問(wèn)題的時(shí)候給予他支持性力量，積極溝通并詢問(wèn)“我可以做些什么來(lái)幫助你更好地完成學(xué)習(xí)目標(biāo)？”這樣可以幫助他們培養(yǎng)獨(dú)立自主的能力。而不是“我們這么做都是為了你”“你還小，長(zhǎng)大就明白了”來(lái)挫敗他們的獨(dú)立感。

?尊重孩子

有一部口碑很好的電視劇叫作《你的孩子不是你的孩子》會(huì)讓我們對(duì)親子關(guān)系有一個(gè)新的視角和解讀，每一個(gè)孩子都是一個(gè)獨(dú)立的個(gè)體，其次他才是你的孩子。每一個(gè)孩子都有自己的愛好、心愿、夢(mèng)想、個(gè)性和習(xí)慣，他們的行為和想法也許和我們的主張不同，甚至完全相反，但是他們有權(quán)利這樣想、這樣做，本質(zhì)上只有孩子自己才能為自己的行為負(fù)責(zé)。很多家長(zhǎng)與孩子界限不清，也是親子矛盾的一個(gè)重要來(lái)源。他們會(huì)為孩子包辦一些瑣碎的事情，認(rèn)為孩子的事情就是自己的事情，這其實(shí)是忽略了孩子的個(gè)體性和獨(dú)立性的發(fā)展。

?合理表達(dá)需求

很多孩子認(rèn)為親子溝通最大的問(wèn)題是父母太啰嗦，愛講大道理。如孩子寫作業(yè)拖拉，父母常常會(huì)說(shuō)“你看你，書桌上亂糟糟，這是學(xué)習(xí)的樣子嗎？”“課前少喝點(diǎn)水，不然半小時(shí)上一次廁所還怎么專心？”“沒(méi)事少跟同學(xué)聊那些有的沒(méi)的，有這閑功夫，多寫點(diǎn)題不好嗎？”父母這些指令通常重復(fù)多次，并沒(méi)有很清楚地說(shuō)明要讓孩子做什么。

家長(zhǎng)們可以試試換一種溝通方式，用“當(dāng)……時(shí)候（陳述事實(shí)），我覺得……（陳述我的感受），我希望……（表達(dá)期待）”的句式進(jìn)行客觀的表達(dá)。

同時(shí)和孩子溝通一定是要在尊重彼此感受和觀點(diǎn)的基礎(chǔ)上“共同探討”。同時(shí)也別忘了多傾聽他們的觀點(diǎn)和看法，不要試圖將自己的想法“灌輸”給他們，這樣做往往會(huì)適得其反。一定要探索和維持一個(gè)良好的溝通渠道，這樣才能做到有效的溝通。

?批評(píng)孩子的行為，而非人格特質(zhì)

孩子難免會(huì)犯錯(cuò)，犯錯(cuò)后家長(zhǎng)如何對(duì)待孩子，可能會(huì)影響孩子對(duì)自己的認(rèn)知。當(dāng)孩子犯錯(cuò)時(shí)客觀地告訴孩子，他哪些地方犯了什么錯(cuò)誤。對(duì)行為本身進(jìn)行批評(píng)時(shí)，孩子知道只要他改進(jìn)行為，就有可能改善他在父母心中的形象。父母如果對(duì)孩子說(shuō)“你怎么這么笨”“你這個(gè)不爭(zhēng)氣的孩子！”“沒(méi)出息”這種話對(duì)孩子的人格進(jìn)行批評(píng)的時(shí)候，孩子就會(huì)認(rèn)為，父母是不愛他這個(gè)人，他們也可能會(huì)停止愛自己，從而產(chǎn)生更多的行為和心理問(wèn)題。

?覺察和控制情緒

父母良好的情緒管理能力是孩子安全感的來(lái)源和親子溝通的保證。很多時(shí)候我們會(huì)把自己的情緒發(fā)泄到孩子身上，造成親子溝通障礙。對(duì)此，我們需要不斷覺察自身情緒，有情緒時(shí)不要教育孩子。情緒爆發(fā)前，可試著先留給自己足夠的時(shí)間緩解情緒或通過(guò)其他方式排解。只有在心平氣和時(shí)，才能真正聽懂對(duì)方的話，為對(duì)方著想。

另外，作為初中孩子的家長(zhǎng)，我們可以在適當(dāng)?shù)臅r(shí)候和孩子探討一些有關(guān)自律和家庭建設(shè)的問(wèn)題，多聽聽孩子的一些想法。

隨著疫情而來(lái)的超長(zhǎng)假期，對(duì)于親子關(guān)系來(lái)說(shuō)，既是一次爆發(fā)沖突的“危”，也是解決沖突促進(jìn)關(guān)系的“機(jī)”。它給我們提供了一個(gè)很好的練習(xí)機(jī)會(huì)，作為家長(zhǎng)，我們正好可以利用這段與孩子相處的時(shí)間，學(xué)習(xí)如何了解孩子的真實(shí)感受，練習(xí)如何與孩子進(jìn)行更有效的溝通和交流，鍛煉自己的情緒管理和情緒控制能力，和孩子形成良好的互動(dòng)。