淺談如何提高小學生音樂素養(yǎng)

石晶

摘要：隨著小學音樂教育的不斷改革和創(chuàng)新，時代也賦予了音樂教育更為深刻的意義和價值，在對學生音樂素養(yǎng)的提高方面發(fā)揮了積極的促進作用。如何借助音樂課堂平臺，利用音樂教學活動，提升學生的音樂素養(yǎng)，是小學音樂課堂的重中之重。筆者從教學實踐出發(fā)，梳理課堂實踐的問題，為提高學生音樂素養(yǎng)提出一些切實可行的日常教學建議。

關鍵詞：歌唱教學;欣賞教學;學生參與

對于小學階段的音樂教學開展實踐而言，學生音樂素養(yǎng)的提高是一個關鍵性問題。義務教育《音樂課程標準》中明確提出要學習并掌握必要的音樂基礎知識和基本技能，拓展文化視野，發(fā)展音樂聽覺與欣賞能力、表現(xiàn)能力和創(chuàng)造能力，形成基本的音樂素養(yǎng)。因而，在小學階段的音樂教學開展環(huán)節(jié)，必須嚴格遵照音樂教學內(nèi)在規(guī)律，突出音樂教學的主體性、趣味性、思想性、藝術性。具體到音樂教學環(huán)節(jié)，筆者認為可以從以下四個方面進行改革與創(chuàng)新：

一、在歌唱教學中加強學生感悟能力的培養(yǎng)

音樂是一種抽象的藝術語言，是人們精神生活的有機組成部分。由于年齡和社會經(jīng)驗的局限，小學生感知抽象語言有一定的難度，這也決定了小學音樂課堂充滿了探索性。小學生具有直觀感受音樂鮮明的投入性特征，又具有非常強烈的向師性特征，因而老師對教材的演繹直接影響了小學生感悟能力的培養(yǎng)。小學音樂教材的感性色彩非常強烈，學生在參與過程中的體驗感越強，對音樂形象的感受力也就更為豐富，能夠充分的領略到音樂內(nèi)涵的意蘊。

比如人教版二年級下冊音樂教材中，第三單元《音樂中的動物》中，教唱歌曲《老牛和小羊》，是一首二聲部合唱曲目，合唱曲目的教學，讓學生體驗到不同音樂形象有不同的旋律是基本要求。分辨聲部的不同，樹立合唱的感念，從而感受到歌唱中的和聲之美，并能在教師的引導中進行合唱，提升學生的音樂素養(yǎng)。在課堂實踐中，教師設置情境，分別學唱“老牛”“小羊”的旋律，然后通過師生合作演唱二聲部，再拓展為生生合作演唱二聲部。分角色演唱過程中，學生通過層層深入、由簡到難的過程，很容易分辨出“老牛的叫聲低，小羊的叫聲高”。老師再及時引導：“小羊和老牛同時叫是怎樣的？誰來模仿？”就這樣在游戲中模仿動物叫聲，通過游戲來聆聽二聲部合唱效果，化難為簡，去繁就簡，運用無意識學習方式解決課堂難點，淡化了二聲部教學的難度。關于二聲部的對齊方式，還是用游戲的方式解決：兩個音樂形象，各自有各自的旋律，兩種動物同時叫。這樣引導學生進行二聲部旋律對齊，事半功倍。教師在指揮學生二聲部游戲時，加入柯達伊手勢的指揮，用手勢表現(xiàn)旋律音高，學生很快就能正確的唱出二聲部，并且用手勢的高低引導學生聲音音量的大小。這樣的游戲歌唱狀態(tài)，學生參與興趣提高，激情迸發(fā)，主動感受到了音樂的氛圍，也加強了學生的音樂記憶、音樂感悟，迅速體驗音樂形象的不同之處和相同之處。

二、在欣賞課型中提升學生音樂審美

音樂首先是一種聽覺藝術，更是一種審美藝術，義務教育《音樂課程標準》中明確提出：“以美育人”的教育思想是音樂教育的核心思想。在小學音樂教學中，一線音樂教師要時刻把音樂審美體現(xiàn)在音樂課堂實踐中。讓學生多聽各種風格、各種地域的樂曲，不局限于課本中的音樂，開拓學生的視野，培養(yǎng)和提高學生感受美、表現(xiàn)美、鑒賞美、創(chuàng)造美的能力。在小學音樂教學開展實踐中，學生在充滿美的音樂空間中，探索和體驗不同的音樂藝術，審美情操也順理成章的得到不斷的深化和強化。

人教版二年級上冊音樂教材中，第一單元《我愿住在童話里》中，欣賞課《永遠住在童話里》歌曲欣賞，二年級學生對生活充滿向往，喜歡童話故事，喜愛音樂，會唱一些兒童歌曲，這首歌符合學生心理需求，他們于接受和學習這首歌曲。課堂欣賞這首樂曲時，首次聆聽這首歌曲，孩子很容易被歌詞中的童話人物吸引，初聽時老師可以提問：歌曲中都唱了哪些童話人物（白雪公主、小矮人、海的女兒、稻草人）聆聽第二遍歌：讓學生感受音樂速度與情緒，反復聆聽，當這首音樂學生已耳熟能詳，讓學生任意表演自己喜愛的人物，從而感受歌曲歡快、詼諧的情趣，在表演中提升學生音樂素養(yǎng)，音樂教學的主體性、趣味性、思想性、藝術性以及人文性，在小學低年級學段的音樂欣賞課上體現(xiàn)。在《音樂課程標準》中，并沒有對低學段的音樂技巧技能的掌握提更高的要求，這一課的學習，學生們既然“學有余”，我就在課堂教學中滲透了音樂知識的技能：“學會了演唱歌曲第二部分，你覺得第二部分和第一部分的情緒一樣嗎？”學生的回答第一段歡快，第二段抒情，從而引出老師的點評：“這就是音樂中的樂曲結構：二段體”老師在黑板上板書：“二段體 AB式結構”。然后深化知識點接著提問：“誰知道哪是A樂段？哪是B樂段？”這樣層層深入的引導，讓難點和音樂技巧變得不再“猶抱琵琶半遮面”。這樣拓寬知識點，藝術性和人文性相結合，用實際課例說明音樂知識，更易于學生接受。歌曲后半部分本身就是學生易于模唱的部分，也是高潮部分，這樣的引導學生很自然就會明白歌曲的二段體結構，也能知道AB樂段是怎么回事，這個知識點水到渠成的就掌握了。

三、在音樂活動中提高學生的音樂素養(yǎng)

音樂是一種自由的，充滿想象力的學科內(nèi)容，并且非常注重對于學生實踐能力的培養(yǎng)。所以，作為一線教師而言，我們對音樂課堂的組織和開展，要結合小學生的身心特點和音樂需求，給予學生更多的主動性和自由性，使他們能夠在充滿樂趣的音樂活動中進行音樂的藝術表達。我教授的是低年齡段的學生，在日常的教學中，我適當?shù)募尤肓藠W爾夫音樂教學法，奧爾夫與傳統(tǒng)音樂教育不同，很明顯的一點是參與性，通過說、唱、動、奏多種音樂活動來體驗音樂，游戲式的教學方式更適合學生的心理發(fā)展特點。在教學中，我經(jīng)常會用一些日常生活中的物品來讓學生去敲擊節(jié)奏理解音符的時值，比如刮奏長長的尺子去感受二分音符的時值;強弱交替的敲奏鉛筆盒去感受二拍子;我還從網(wǎng)上學習了最近非常流行的《杯子舞》和聲勢打擊方法，結合課本內(nèi)容先從穩(wěn)定拍開始，敲擊的方式讓學生自主選擇。慢慢的過渡到在我原有固定節(jié)奏基礎的同時，讓學生試著去改變一些節(jié)奏型，最后甚至可以兩個聲部一起敲擊。這樣讓學生們主動地理解和感受節(jié)奏，如此一來，學生的想象力不僅得到了激發(fā)，音樂實踐的自信心也得以拓展，創(chuàng)新力和創(chuàng)造意識也得到了新的啟發(fā)。去年我還編排了一個《杯子舞》的節(jié)目，讓更多的學生學以致用，能夠靈活的在音樂活動中加以實踐。

總而言之，小學階段音樂教學的開展和實踐對于學生終生音樂興趣、素質能力的培養(yǎng)非常關鍵，具有基礎性作用。所以，對于小學一線音樂教師而言，我們要積極的借助科學的教學方法，創(chuàng)造廣泛的教學平臺，對學生進行全面的音樂素質能力培養(yǎng)。在教學實踐環(huán)節(jié)，不僅要重視音樂課堂的教學內(nèi)容構建，也要延續(xù)課外實踐平臺，使學生能夠在掌握音樂知識和音樂技能的同時，游刃有余的在音樂實踐中加以運用，彰顯基礎教育階段音樂教學的功能和價值。此外，我們也要結合小學音樂教學開展現(xiàn)狀，具有針對性和目標性的展開教學策劃，為學生全面素質能力的培養(yǎng)夯實基礎，提供保障，實現(xiàn)小學音樂教學素質教育的最終目標。

參考文獻：

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