關于“經濟數學”教學改革的探索與實踐

摘要：經濟數學是經管類高校公共必修課，對學生思維能力培養具有重要作用。與高數的區別是引入邊際分析，增加經濟應用問題。實際教學中課程應用特色得不到學生重視，部分學生感覺學習微積分對從事經濟工作作用不大，缺乏對經濟數學課程學習的重視。高職經濟數學教學中存在課程內容與專業聯系不夠，教師對經濟專業知識欠缺等問題。對經濟數學教學現狀分析，結合教學實踐探索經濟數學課程改革措施。

關鍵詞：經濟數學;教學改革

一、經濟數學課程教學的重要性

隨著世界經濟及社會的飛速發展，國際競爭日趨激烈，競爭本質是人才培養與教育發展。經濟學發展很大程度上依賴數學發展，諾貝爾經濟學獎得主中大多數因科學應用數學方法獲獎。如何培養符合時代要求的具有創新意識的經濟人才，是教學教師需要認真思考研究的重要課題[1]。

涉及數學領域很多為現代數學，包括微分方程、投入產出、最優規劃、拓撲論，組合數學等。西方經濟學特點是數學方法的應用，許多經濟學者用數學方法考察經濟社會數量關系，檢驗經濟政策效果。隨著我國市場經濟穩步發展，要求利用數學對特殊復雜的經濟現象實證分析，經濟學對數學工具應用廣泛，國家宏觀經濟體調控，家庭投資理財都需要數學知識。數學方法是解決經濟問題的重要工具。為適應現代社會經濟教育發展趨勢，改革經濟教學方法內容成為高校經管類專業面臨的迫切的任務。

經濟數學是高職教育經管類專業的重要基礎課程，要體現職業教育的特點，研究高職教育數學課程建設是發展高職教育的迫切需要。現行高職數學教材以精英教育階段所用高校數學教材，注重理論系統性，理論與實際聯系不密切，忽視了高職教育的培養目標。高職培養目標是面向生產管理一線應用型高技能人才。學習數學知識目的是為專業學習服務。高職教育強調學生職業技術的掌握，基礎理論課教學課時不多，數學課時不斷減少。改革高職數學教材體系結構事關官高職教育目標的實現。

二、經濟數學教學中的問題

經濟數學課程是高職經管類專業的重要基礎必修課，隨著課程教學改革，經濟數學教學得到了很大發展，有效培養學生應用數學方法解決經濟問題的能力。但由于多種原因目前經濟數學教學中存在許多問題，制約了經濟數學教學發展。目前經濟數學教學中存在的問題主要包括課程內容與專業聯系不夠密切，教學方式單一，教師對經濟學知識了解較少等。

目前大多數院校經濟數學教學體系為數學專業教學的濃縮，與其他專業高數內容相同，僅簡單刪減部分較為困難的內容，雖然介紹了與經濟有關內容，如常見經濟函數等，但大多數情況下未聯系現實社會經濟現象，體現專業特色內容不多。概念引入缺少專業背景鋪墊，與學生知識基礎存在較大差距，缺乏聯系實際的應用問題。學生學習經濟數學知識感覺對專業學習無益，無法體會到數學在定量研究經濟問題的重要性。學生學習經濟數學積極性不強，不重視對經濟數學課程的學習[2]。

現行經濟數學教學方式基本以傳統課堂教師教學為主，教師授課基本以課本教材內容為主，講授數學理論知識從概念講解到例題練習，缺少與經濟領域的聯系，在應試教育制度下教師往往僅關注考試內容的教學，忽視學生數學應用能力的培養，過于強調復雜數學技巧的訓練，不注重對數學在經濟問題中的應用。學生學習課程目的主要為應對考試，未將數學作文學習經濟專業知識的工具，缺乏對學生創新應用能力培養，導致學生學習數學知識無法得到有效應用。高職學生數學基礎較差，有的學生中學時期未養成良好學習習慣，對數學存在恐懼心理。經管類學生是文理科兼有生源專業，學生數學學習基礎差異較大，教師授課中無法關注每個學生，不利于學生的共同進步。

三、經濟數學課程教學改革措施

目前高校經管類專業經濟數學課程教學中存在許多問題，其中原因有多方面，經濟數學課程是學生學習專業的基礎，對培養學生的應用創新能力具有重要作用。針對高校經濟數學課程教學現狀，亟待探索經濟數學課程教學改革有效策略，通過探索新的課堂教學方式，優化教學內容等措施促進經濟數學教學發展。

很多經濟學專業學生認為所學專業偏文科性，學習經濟數學意義不大。教師在課堂管理中要承擔宣傳數學知識的重任，強調數學在考研中的重要性。強調數學課堂紀律，要求學生遵守課堂管理制度，提高對經濟數學學習的重視。教師要用淵博的專業知識感染學生，得到學生的信任尊重，加強與學生的溝通交流贏得學生的認可。高數課時較緊張，需在有限時間內完成教學任務，教師通常采用滿堂灌的方式教學，無法調動學生學習的積極性。需要探索新的課堂教學方式，每節課利用5分鐘時間讓學生做習題，強調重點知識，了解學生對知識點的掌握情況，及時發現解決問題。

高數課程內容較多，學生學習中會遇到很多的困難。如果遇到的問題不能及時解決會影響學生學習進度。由于師生課余時間不同，學生難以當面向教師請教。隨著互聯網的發展，教師利用信息技術可以建立微信群，將課件發送到交流群，便于學生課后復習重點知識，期末臨期發送強調易錯知識點，為需補考學生講解試卷，為學生提供有效的指導幫助。經濟數學課程內容改革為培養應用型人才，需要調整當前數學教材中復雜不實用教學內容，抱枕數學課程教學要求，教師在授課中要結合經濟現象分析，在引例應用等方面多聯系現實經濟問題，提高學生對經濟數學學習的積極性。

數學模型是基于數學理論法對實際問題的抽象，用數學名題等表示客觀事物本質屬性，數學模型與經濟研究問題結合產生經濟數學模型。經濟數學模型是對社會經濟現象數量依存關系的數學描述。在經濟理論指導下對經濟問題簡化。經濟數學教學中應將經濟數學模型滲透到課堂中，強調從實際問題抽象數學模型，通過數學模型培養學生理解能力，利用數學知識建立經濟數學模型，是訓練學生思維能力的手段。讓學生對實際問題抽象簡化形成數學問題，確定能否用于解決實際問題。

參考文獻：

[1]鄧美蘭.經濟數學課程教學改革探索[J].大學數學，2012，28（01）：15-18.

[2]郭坤，王金玲.對經濟數學教學方法改革的思考——啟發式教學在經濟數學課堂上的運用[J].教學研究，2005（02）：147-149.

作者簡介：趙建萍（1963.7-）女，漢族，云南德宏人，本科，副教授，德宏師范高等專科學校，從事基礎數學研究。